李海玲

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，不僅要求人才的基礎知識過硬，更要求人才具備創(chuàng)新性等綜合素質。面對這樣的社會壓力，教育界也要相應地根據社會的需求來改變教學方法，于是，“素質教育”“新課程改革”也隨之而應運而生，且成為目前教育改革的必經之路，基于新課程教學方法的創(chuàng)新引起思考。

關鍵詞：高中物理；新課程教學；創(chuàng)新與思考；方法

高中物理是一門非常重要的基礎學科，不管學生將來從事什么行業(yè)，物理知識都將伴隨著學生一生，在他們未來的工作和生活中都起到十分重要的作用，而對于從事科研工作的學生來說，毋庸置疑，物理基礎知識過硬更是一項必不可少的高要求。物理和數學一樣，是學生必須熟練掌握的一門知識，它為學生未來的發(fā)展起到了很重要的奠基作用。因此，做好高中物理的新課程教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文就從高中物理新課程教學方法來展開論述，希望我的部分觀點能夠對目前從事高中物理的教育工作者有一定的借鑒作用。

一、轉變教學模式，以“分層教學”為主

由于學生的基礎不同以及學生的認知能力及對知識的接受能力不同，導致了學生在物理這一門學科上存在很大的知識水平差異和認知能力差異。特別是在高中，學生來自不同的初中，接受不一樣的初中教育，使得這種差異更為顯著。而在傳統(tǒng)的教學中，教師通常會以中等水平的學生為主，以保證大部分的學生能夠聽得懂課堂知識。導致了基礎較差的學生聽不懂，越來越喪失了學習的動力和信心，喪失了學習物理的勇氣。而成績好的學生又覺得課堂枯燥無味，沒有挑戰(zhàn)性，久而久之也失去了學習興趣。新時期下教師應該重視這種差異，尊重學生的人格和個體差異，因材施教，轉變傳統(tǒng)的教學模式，采取“分層教學”的教學方法。

所謂“分層教學”，就是根據學生不同的學習特點、學習方式、性格、基礎以及對知識的接收理解能力等來把學生劃分為相應的小組，然后“因地制宜”“因材施教”，為不同的小組采取適合該小組的教學方案，以保證每個學生都能夠在課堂上學習到知識，促使學生全面發(fā)展，使課堂教學的效率達到最優(yōu)化，打造真正的高效課堂。這就要求教師首先要充分了解每一個學生，根據學生的情況科學地劃分小組，找到合適的組長；其次制定相應的教學目標，并確保教學目標能夠真正的完成；最后再對課堂練習及作業(yè)進行分層，使學生對課堂知識進行復習鞏固及應用，并通過學生完成作業(yè)的情況建立一個教學的反饋評價機制，對于還沒有掌握知識點的學生進行查缺補漏，最后確保學生已經掌握了該知識點，然后再進行下一個教學環(huán)節(jié)。

二、重視物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

物理學是一門以自然科學為主的學科，該學科的結論和知識大都來自于前人通過大量的實驗驗證或者長期的經驗積累。因此，通過物理實驗來驗證課本上的知識點是使學生深切理解課本知識的重要途徑之一。同時，也能通過實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的觀察分析能力、自主動手能力和創(chuàng)新能力。

通過實驗情境和對實驗的研究過程，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。并且在整個實驗的過程中，能夠培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的能力。同時，在進行實驗的過程中，還能夠培養(yǎng)學生同組員良好的合作精神和科學態(tài)度以及良好的動手能力。在高中的實驗教學中，教師應該以探索性實驗、研究性實驗與設計性試驗為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主。在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要引導學生既要對實驗的目的明確，對實驗過程與實驗結果有合理的設想，又不能太過依靠課本、迷信課本，得到不同于課本的結論要積極尋找原因。然后針對自己的設想再來設計實驗過程，最后根據實驗得出相關的結論。經過學生的親自操作學生肯定會記憶深刻，而不是死記硬背公式結論，背得快忘得更快。

三、改進教學評價方式，以利學生全面發(fā)展

課堂教學評價是指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面。好的教學評價是促進學生良好成長、教師專業(yè)發(fā)展和檢測課堂教學質量的重要手段。但在傳統(tǒng)的教學評價中，過于以追求高分數、高升學率，唯分是從，從而忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，沒有達到真正的素質教育。因此，改進教學評價方式，形成新的有利于學生全面發(fā)展的教學評價方式，對于目前的高中物理課程而言，具有重要的意義。如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是教育者進行各種教育決策的基礎。

改進教學評價方式，鼓勵評價方式從德、智、體、美、勞等幾個方面全面發(fā)展，使獎懲性評價與發(fā)展性評價并駕齊驅，使外部評價與內部評價相結合，以形成一個完整的、全面的教學評價體系。同時，在評價過程中，也要對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、科學態(tài)度、實踐精神等及時地給予肯定評價。能夠使學生及時地發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中出現(xiàn)的問題與不足，改正自己的缺點、肯定自己的優(yōu)點，從而學會取長補短，為使學生獲得全面均衡的發(fā)展，各班可以根據自己的實際情況制定一套科學有效的評價方式，以利于學生的全面發(fā)展。

總而言之，高中物理新課程的教學還是一個正在改革的艱難過程，還需要漫長的時間來進行實踐和驗證。作為一線教育工作者，教師應該在不斷加強自身學習的同時，勤于思考，努力嘗試，大膽實踐，為盡快實現(xiàn)素質教育的全面化，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)高素質的尖端人才盡自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]鄧李娟.高中物理新課程教學方法的創(chuàng)新與思考[J].高等函授學報：自然科學版，2005（02）.

[2]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[J].上海師范大學，2011.

（作者單位 安徽省渦陽縣渦陽一中）

？誗編輯 馬燕萍