單林林

古語有云：“學(xué)貴有疑，探疑則能獲益?！闭Z文的本質(zhì)是通過涵詠文字，提升人文素養(yǎng)，提高語言敏感度的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑，從質(zhì)疑中讀書，從質(zhì)疑中領(lǐng)悟文本，才能內(nèi)化于心，豐富自己的語文積累。作為語文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并在學(xué)生的質(zhì)疑問難處點撥迷津，展開探究，這能使課堂教學(xué)風(fēng)生水起，柳暗花明。

一、在題眼處質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

題眼是文章的根本所在，也是探尋文本主旨的關(guān)鍵點，在語文閱讀課堂中，從題眼入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能夠起到綱舉目張的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉”》時，我在上課之初便讓學(xué)生針對題眼質(zhì)疑。

師：大家一起讀題“你必須把這條魚放掉”。注意，哪個字眼的語氣要重？

生：必須。是命令的口氣，不容商量，必須無條件服從。

師：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：這是誰對誰說的話？（爸爸對兒子）為什么必須要放掉？釣上來的魚為何不能帶走？

在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生根據(jù)自己的質(zhì)疑，仔細(xì)尋找文本的脈絡(luò)，梳理線索：抓住“必須”兩個字，首先要讀出“我”釣到魚兒的興奮、快樂，然后要讀出爸爸態(tài)度的堅決、不容商量。這樣一來，釣到魚兒的快樂與必須“放掉這條魚”的命令形成鮮明對比，襯托出爸爸的不容置疑和“我”的心理矛盾，構(gòu)成了文本的精彩看點，借此，學(xué)生也深入體會到了文本的意蘊。那么對“我”來說，到底放還是不放呢？這是學(xué)生急于知道的問題，也是他們樂于繼續(xù)讀下去的動力所在，這種希望盡快找到自己想要的答案的閱讀欲望激勵著學(xué)生深入課文之中。

二、在高潮處質(zhì)疑，深入文本細(xì)節(jié)

一篇文章的高潮往往牽動人心，并能夠使文章鮮明的主旨彰顯出來，其中最能夠讓讀者獲得啟迪的便是文本的細(xì)節(jié)。如何讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中讀懂文本，獲得語文素養(yǎng)的提升呢？這離不開質(zhì)疑。質(zhì)疑文本的高潮，這是對文本的一種超越和再創(chuàng)造，也是語文內(nèi)化于心，外化于表的所在。為此，教師要善于鼓勵學(xué)生從高潮處質(zhì)疑，品字、析句、抓細(xì)節(jié)，體會文本的匠心獨運。

如在教學(xué)《李廣射虎》時，在文章的高潮處，李廣在夜色下隱約見到遠(yuǎn)處有一頭老虎，便搭弓引箭一箭射過去，等到天明隨從去撿，卻發(fā)現(xiàn)那并非老虎，而是一塊石頭，而李廣射出的白羽箭竟然“沒在石頭棱中”，拔不出來了。此處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

師：讀到這里你有什么要問？

生1：李廣是憑借什么能夠準(zhǔn)確地射中那塊巨石的？

生2：李廣為何這樣“神”？

通過質(zhì)疑，學(xué)生從文本中查找細(xì)節(jié)：當(dāng)時夜色下有沙沙的聲音，李廣用警惕的目光四處搜尋著，然后運足氣力，一箭射了出去。這里有一個關(guān)鍵字眼“警惕”，學(xué)生從這里可以看到李廣是一個非常英武的將軍，也是一個機(jī)警的神箭手。另外，搭上硬弓這個細(xì)節(jié)，與結(jié)尾的“白羽沒入石頭棱中”遙相呼應(yīng)。此處的細(xì)節(jié)描寫，凸顯了李廣力大無窮，臂力十分了得。為何李廣有這樣神奇的射箭絕技呢？學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)了他們對如何才能成為神箭手的好奇，我借機(jī)引入李白的名句：“只要工夫深，鐵杵磨成針?！崩顝V的神技并非天生獨有，而是后天在訓(xùn)練中練就的。由此，學(xué)生在質(zhì)疑和探究中獲得了自我體驗，享受到了語言文字帶給自己的教益。

三、在結(jié)尾處質(zhì)疑，升華人文意蘊

文章的結(jié)尾處，常常會有意味深長的意蘊，如果仔細(xì)挖掘，就能夠體會到文本的主旨，升華文本的情感，達(dá)到與文本共鳴，最終使文本的意蘊成為自己的一部分。正如詩人歌德所言，讀書要用兩只眼，一只眼看到書的正面，而另一只眼則要看到書的背面。文章的結(jié)尾往往是空白的，需要讀者用心體會，從無字處讀出自己的東西來。在這個過程中，質(zhì)疑便是最好的方法。

如教學(xué)“你必須把這條魚放掉”的結(jié)尾：“從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的鱸魚，但是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊?！贬槍@一段話，我抓住幾個關(guān)鍵字進(jìn)行設(shè)疑引導(dǎo)。

師：你怎么理解“銘刻”的意思？

生：就是像烙印一樣永遠(yuǎn)都留在心上。

師：“堅定”這個詞，你認(rèn)為怎么讀？（生讀）爸爸的話語很堅定，代表著在湯姆的心中，規(guī)則遠(yuǎn)比鱸魚重要得多。面對湯姆的決定，你有什么問題想問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：湯姆再也沒有釣到那么大的鱸魚，他心里難道不后悔嗎？他為什么一直記得爸爸堅定的話語？

從學(xué)生的質(zhì)疑入手，我引導(dǎo)學(xué)生思考：湯姆從那晚放掉鱸魚以后，他學(xué)會了什么？在生活中他還會遇到哪些必須放棄的事？通過引導(dǎo)，學(xué)生深入理解了那條放掉的大鱸魚對湯姆的意義。那與其說是一條大鱸魚，不如說是一個規(guī)則之外的誘惑。面對誘惑，必須要堅守規(guī)則，如果不能遵守規(guī)則，那么內(nèi)心就會不安，也不會收獲應(yīng)有的快樂。因此，湯姆雖然放掉了鱸魚，卻收獲了內(nèi)心的平靜，還有對規(guī)則的堅守。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑是精彩生成的源泉和活水，只有善于質(zhì)疑，在文本的關(guān)鍵處巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生問出自己的難點，問出自己的思考，才能還學(xué)生一個自由的課堂，才能釋放出課堂的精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）