趙慶娜

(河南省商務(wù)學校，河南鄭州450000)

近幾年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，以及眾多地方保護主義的強硬措施等原因，全省中等職業(yè)教育(普通中專及職高)的招生市場面臨著嚴峻的招生形勢，招生幾乎沒有選擇，生源素質(zhì)不高，而且隨著國家教育部對中職學生的培養(yǎng)目標有了新的要求，許多中職學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，這一舉措旨在培養(yǎng)技能型人才，然而這種新方法也暴露出諸多問題。這些做法對學生的學習、老師的授課、學生就業(yè)及長遠發(fā)展必將受到影響。

一、中職學校目前的英語教學

一些學校出于立足就業(yè)，強化技能的考慮，基礎(chǔ)課課時被大幅度縮減，其中被認為“對中職學生就業(yè)和發(fā)展幫助不大”的英語課首當其沖，甚至在部分學?；?qū)I(yè)英語課陷入被停開的處境，這種現(xiàn)象在專業(yè)性較強的理工類學?；?qū)I(yè)尤為突出，同時英語教學基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，老師教學方法單調(diào)，現(xiàn)行中職英語教材偏難。這些都勢必嚴重影響中職學生對英語的學習，老師在臺填鴨式的講解，學生在臺下被動的接受，老師心力憔悴，學生聽得枯燥無味，在臺下昏昏欲睡。由于我們教師對中職英語教學經(jīng)驗的不足，對中職學生學情分析的不夠透徹，因此，在英語教學過程中多數(shù)老師感覺教學效果差強人意，很不理想。

二、我國中等職業(yè)技術(shù)學校學生學習的現(xiàn)狀

我國中職的學生普遍基礎(chǔ)太薄弱。成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現(xiàn)在的中職學校招收的學生文化基礎(chǔ)很差，尤其是英語和數(shù)學。學生缺乏學習興趣。很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校學習，或者是對這個專業(yè)感興趣，多數(shù)學生都是在家長逼迫下來學校的，有不少學生抱著混日子的心態(tài)，進入到了中職學校的生活環(huán)境中。這些學生學習目標不明確，沒有進取心，進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態(tài)在中職學生中普遍存在。其次是他們沒有良好的學習習慣和學習方法。學習效率很低，導(dǎo)致學習成績不佳，就會放棄學習。再則是現(xiàn)在的中職學生多數(shù)沒有學習的壓力，學生上學也沒有承擔過重的壓力，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了，因此就沒有什么動力了。有些學校因為學生不好教，學不會，而因此削減了英語課的課時。中職學校不是速成班，需培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展。對于學生的這些異常行為和心理，我們只能早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早糾正，否則會影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】?、學習和工作。否則，學生健康成長將是一句空話。

三、英語對中職學生學習重要性

一方面,它是國際化交流的重要手段。據(jù)統(tǒng)計,全球有3.8億人以英語為母語,2.5億人以它為第一外語,10億人正在學習英語,而國際會議的召開也普遍以英語為第一語言。另一方面,經(jīng)濟貿(mào)易的全球化客觀上也要求職業(yè)技術(shù)人員要熟練掌握和運用英語,并且這已經(jīng)成為技術(shù)性人才提高自身綜合素質(zhì)、謀取重要職位和獲得較豐厚報酬的一個非常重要的條件。此外,社會在不斷進步,技術(shù)也在不斷更新,只有熟悉并會使用英語的技術(shù)人才才能跟得上時代的步伐,在本行業(yè)競爭中脫穎而出。再者，隨著國家經(jīng)濟政策的調(diào)整，適應(yīng)社會對人才的需求，同時也為扶持中等職業(yè)學校的發(fā)展，滿足職專學生升學深造的愿望，國家教育部出臺了“對口升學”政策。

作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才重要力量的中等職業(yè)教育,就應(yīng)承擔起英語教育的重任,以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展、符合社會需求的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”。而在眾多學科中，英語科是中職生比較薄弱的一科，中職教育培養(yǎng)目標是“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”，這就要求中職教育要突出職業(yè)技能的特點。

四、中職學校英語教學的對策

研究中職生英語學習的經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們成績低下的心理問題是：沒有成功的體驗，自卑，缺乏自信，害怕挑戰(zhàn)，遇到挫折就退縮，因而也就失去了獲得成功的機會，久而久之，這些學生就自暴自棄。對此，我們應(yīng)采取符合中職生特點的教學模式，有效地開展英語教學活動，幫助學生消除心理障礙，樹立學好英語的自信心。

1、更新觀念，重視英語課教學，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境

建立以學生為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時，要對學生的學習動機、學習態(tài)度等進行正確科學的引導(dǎo)，使其降低學習中出現(xiàn)的過度焦慮癥狀，保持適度焦慮，讓他們對外語學習持積極的態(tài)度。

2、更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學習興趣

目前，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場運用英語的機會日益增多。這就需要更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。當教學內(nèi)容更豐富實用時，學生就容易對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習看成是自己的愿望和需要，那么學起來就會愉快，越學越愛學。

3、聯(lián)系實際，學以致用

以教學的親身實踐為例，我擔任我校學前教育專業(yè)的幼兒口語課，上課時我根據(jù)幼兒園一日活動組織場景，選擇與學生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的內(nèi)容進行情景教學，學生從不愿學，到愿意學、樂于學，培養(yǎng)了學生對學習英語持續(xù)穩(wěn)定地愛好，最終提升了學生的英語口語水平。

總之，職業(yè)教育中的英語教學要進一步樹立學生的世界觀，并堅持不懈地吸收和借鑒各類職業(yè)教育的有益經(jīng)驗，不斷加強和擴大職業(yè)教育領(lǐng)域英語教學的交流與合作。共同探討和研究出適合中職教育所需的新型英語教學模式，使中職學生掌握適應(yīng)市場需要的英語知識，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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