李瑩

(天津理工大學(xué) 天津 300384)

聾人大學(xué)生體育課需求的實證研究

李瑩

(天津理工大學(xué) 天津 300384)

聾人大學(xué)生是一個需要特殊關(guān)注的弱勢群體,由于他們在生理上、心理上、身體上的一些缺陷使他們不能像正常人那樣接受普通的教育形式,只能通過特殊體育教育的形式來滿足他們各方面的需求。所以我們要大力發(fā)展特殊體育教育事業(yè),來提高聾人大學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)為將來更好的融入社會打下良好的基礎(chǔ)。該文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等,對天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的體育教學(xué)現(xiàn)狀是否符合聾人大學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查分析,便于進(jìn)一步了解聾人大學(xué)生的身心特點,選擇更適合聾人大學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容,為聾人學(xué)院提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建設(shè)性意見。

特殊教育 聾人大學(xué)生 體育教學(xué) 需求

1 研究目的

隨著《全民健身的綱要》的實施，素質(zhì)教育、健康教育、終身體育已成為現(xiàn)代體育教學(xué)改革的方向和趨勢，深化聾人大學(xué)生的體育教學(xué)，選擇適合聾人大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段，組織形式，多元化的教學(xué)評價方法就顯得非常重要。該文對天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，便于進(jìn)一步了解聾人大學(xué)生的身心特點，選擇更適合聾人大學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容，為聾人學(xué)院提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建設(shè)性意見，以便使所有聾人大學(xué)生能擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、勇于拼搏的精神，使他們能很好的融入社會，成為社會有用的棟梁。因此，進(jìn)行此項研究是非常必要的，有很強(qiáng)的理論及實踐意義。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

該文選取了天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院在校大學(xué)生作為研究對象。

2.2 研究方法

2．2．1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)該研究的需要，查閱大量相關(guān)書籍，相關(guān)論文、文獻(xiàn)和專著。

2．2．2 問卷調(diào)查法

對天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的大一和大二的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查問卷分別采用重測信度法、專家評價法對問卷的信、效度進(jìn)行了檢驗。

2．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法

對取得的數(shù)據(jù)運用WPS、Excel以及SPSS 17．0進(jìn)行統(tǒng)計。

2．2．4 邏輯分析法

在研究過程中對所獲取的各種資料信息進(jìn)行歸納總結(jié)及綜合分析等邏輯方法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 聾人大學(xué)生體育教學(xué)課的內(nèi)容

表3 聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法情況

表4 聾人大學(xué)生和教師的交流情況、交流方法

3.2 聾人大學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況

3．2．1 聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因和內(nèi)在力量。本質(zhì)上就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種渴望，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求在學(xué)生頭腦里的反映；它在主觀上以對學(xué)習(xí)的意向或者愿望的形式被體驗著。[2]構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分是學(xué)生自覺性和求知欲。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的社會意義，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，形成學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)習(xí)自覺性是學(xué)習(xí)動機(jī)中的重要基礎(chǔ)性的心理成分。

從表2中可以看出，聾人大學(xué)生對體育的最主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)展基本運動能力，提高健康水平；其次是學(xué)會體育鍛煉的方法；提高適應(yīng)生活能力；增加生活的信心和勇氣；豐富文化生活；提高學(xué)習(xí)興趣；最后才是提高人際交往能力和發(fā)展智力。結(jié)果顯示聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)基本上和普通大學(xué)生是一致的。究其原因是聾人大學(xué)生之所以能夠通過重重的考試，最終進(jìn)入高等學(xué)校深造，說明聾人大學(xué)生的智力水平和普通大學(xué)生的差別不大，同時也得到人們的認(rèn)可，得到了情感上的需求，增加了生活得信心和勇氣，進(jìn)一步緩解了自身缺陷所帶來的不便?？傊@人大學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的動機(jī)是明確的，直接促進(jìn)的聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性的提高。

3．2．2 聾人大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法

模仿練習(xí)、記憶法、重復(fù)練習(xí)法都屬于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。[3]從表3中可以看出聾人大學(xué)生還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。聾人大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法是重復(fù)練習(xí)法，其次是模仿式，最后是記憶法。由于聽力的障礙，導(dǎo)致他們無法領(lǐng)會體育運動的精髓，只得通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，最終達(dá)到掌握該項運動的基本方法。再有他們還在沿用傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，其原因一是聾人大學(xué)生自身沒有研究和創(chuàng)造新的更適合自己特點的學(xué)習(xí)方法。原因二是教師只注重在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，而沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，忽略了學(xué)生的主體地位。因此教師應(yīng)該注意聾人大學(xué)生這個具有特殊性的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，要善于運用適合聾人大學(xué)生的新穎的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在愉快的氣氛中掌握更多的體育知識和體育技能。只有這樣才能更好的提高聾人大學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量。

3．2．3 聾人大學(xué)生和教師的交流方法

從表4可以看出，聾人大學(xué)生有大部分可以和教師進(jìn)行基本的交流，有27%的學(xué)生交流比較困難，還有4．3%的學(xué)生根本無法和教師交流，能和教師交流的大部分是通過班上的一些弱聽學(xué)生用生硬的語言和教師交流；還有一部分學(xué)生是通過讀唇語和教師進(jìn)行交流；有極少部分是自己用手語進(jìn)行交流。而不能交流的主要原因是體育教師不懂手語(見表5)。說明天津理工大學(xué)體育部的教師既然擔(dān)任聾人大學(xué)生的體育教學(xué)課，就應(yīng)認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)手語，充分的體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。其它原因有教師是屬于兼職聾人大學(xué)生的體育課程，流動性比較大，涉及的教師比較多，就影響了教師對聾人大學(xué)生特殊性的學(xué)習(xí)與深入研究。教師和學(xué)生的交流是體育教學(xué)中的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中沒有良好的交流，將導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容無法完成，直接影響教學(xué)的質(zhì)量，不利于聾人大學(xué)生體育課的發(fā)展。

表5 不能和教師交流的因素

4 結(jié)語

聾人大學(xué)生體育課的教學(xué)內(nèi)容是以各類競技項目為主，但此類教學(xué)內(nèi)容已不能滿足聾人大學(xué)生的需求，較為枯燥，忽略了其特殊性。聾人大學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，但在教學(xué)方法上還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)法，沒有創(chuàng)新，方法過于單一。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容與方法已不能滿足聾人大學(xué)生的需要，要根據(jù)他們的特點創(chuàng)新出適合他們的內(nèi)容與教學(xué)方法。聾人大學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣很高，對體育教師的評價較為滿意，希望教師有責(zé)任心，有較豐富的教學(xué)方法能帶動大家的積極性。

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2095-2813(2014)12(a)-0177-02