劉長(zhǎng)江 嚴(yán)春輝 楊侃

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

“互助式”教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究①

劉長(zhǎng)江 嚴(yán)春輝 楊侃

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

目的:驗(yàn)證“互助式”教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量與效果。方法:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法,以西安交通大學(xué)2013級(jí)乒乓球4個(gè)男生班為實(shí)驗(yàn)和調(diào)查對(duì)象,其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(采用“互助式”教學(xué)模式),另2個(gè)為對(duì)照班(采用傳統(tǒng)教學(xué)方式),實(shí)驗(yàn)前后均進(jìn)行比較。結(jié)果:“互助式”教學(xué)模式在身體素質(zhì)、乒乓球基本技術(shù)以及學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交行為等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,但除身體素質(zhì)外其他各方面均有顯著性意義(P＜0.05)。結(jié)論:“互助式”教學(xué)模式是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式,能有效地提高大學(xué)乒乓球課的教學(xué)質(zhì)量與效果。

“互助式” 教學(xué)模式 大學(xué)乒乓球課 實(shí)驗(yàn)

目前，我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，這種陳舊的、單一的教學(xué)模式已明顯滯后于大學(xué)體育改革進(jìn)程，無法達(dá)到當(dāng)前形勢(shì)下的大學(xué)體育教育的要求。因此，探索新的教學(xué)模式就顯得尤為必要?！盎ブ健苯虒W(xué)模式已在我國一些其他學(xué)科的教學(xué)研究中取得一定進(jìn)展，而在體育教學(xué)中的研究仍處于探索階段。本文通過對(duì)大學(xué)乒乓球課應(yīng)用“互助式”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不僅可以探索大學(xué)乒乓球課教學(xué)改革的新途徑，而且可以對(duì)其教學(xué)模式的豐富以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到積極的促進(jìn)作用，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2013級(jí)大一新生乒乓球班(根據(jù)學(xué)校體育課選項(xiàng)志愿隨機(jī)填報(bào)分班)中的4個(gè)男生班，每班24人，共96人。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

1.3“互助式”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(見圖1)

1.4實(shí)驗(yàn)的分組設(shè)計(jì)

隨機(jī)確定2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)其采用互助教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；另2個(gè)班為對(duì)照組，對(duì)其采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，均按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試及問卷調(diào)查的結(jié)果，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干小組，每組4人，其中1名乒乓球技術(shù)較好，2名一般，1名較差，并指派1名為組長(zhǎng)。采用職務(wù)輪換制，每個(gè)學(xué)生都能感受領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)；技術(shù)較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)期間幫助輔導(dǎo)其他同學(xué)提高水平；各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下和其他小組交流學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高；組長(zhǎng)及時(shí)將本組內(nèi)的不能解決的問題及時(shí)反饋給教師，教師幫助解決。

圖1

1.5實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(1)乒乓球基本技術(shù)指標(biāo)：1min反手推擋、1min正手攻球。(2)身體素質(zhì)指標(biāo)：50m跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、1000m跑。(3)問卷調(diào)查內(nèi)容：學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交行為。

1.6實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排

實(shí)驗(yàn)前后兩組均進(jìn)行技術(shù)、身體素質(zhì)測(cè)試以及問卷調(diào)查。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程共17周，每周1次課，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)。具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為第3～14周，共24學(xué)時(shí)。第1周進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試和問卷調(diào)查，第2周進(jìn)行乒乓球技術(shù)測(cè)試。第3周開始實(shí)驗(yàn)，均按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行。第15～17周分別進(jìn)行身體素質(zhì)、乒乓球技術(shù)測(cè)試以及問卷調(diào)查。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平的測(cè)試結(jié)果(X±S)

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平的測(cè)試結(jié)果(X±S)

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)水平的測(cè)試結(jié)果(X±S)

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)水平的測(cè)試結(jié)果(X±S)

表5 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果(X±S)

表6 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果(X±S)

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平測(cè)試的結(jié)果與分析

從表1和表2中的50m跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、1000m跑四項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前基本無顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別較實(shí)驗(yàn)前有較大程度的提高，但實(shí)驗(yàn)組要好于對(duì)照組，無顯著性差異。結(jié)果表明“互助式”教學(xué)模式在提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面沒有顯著的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)身體素質(zhì)的提高單憑每周一次的乒乓球課是很難滿足的，得需要自己長(zhǎng)期的堅(jiān)持和科學(xué)的鍛煉。

2.2實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生乒乓球基本技術(shù)水平測(cè)試的結(jié)果與分析

為了確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，乒乓球基本技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)按以下方式進(jìn)行：測(cè)試開始由應(yīng)試人正手發(fā)平擊球開始(若兩人同時(shí)考核則任何一人發(fā)球均可)，計(jì)數(shù)按接球者第一板攻球開始計(jì)算。單人測(cè)試者有兩次機(jī)會(huì)，兩人同時(shí)測(cè)試有3次機(jī)會(huì)，無論單人或兩人同測(cè)均按成績(jī)最好的一次記錄。一人應(yīng)試，被測(cè)試人失誤視為一次機(jī)會(huì)結(jié)束；陪試者失誤不算；若兩人同時(shí)測(cè)試；任何一人失誤都視為兩人的一次機(jī)會(huì)結(jié)束。被測(cè)試者板數(shù)在1min之內(nèi)均可累加。從表3和表4中反手推擋及技評(píng)、正手攻球及技評(píng)的測(cè)試結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前基本無顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別在實(shí)驗(yàn)前均有較大程度的提高，但實(shí)驗(yàn)組要好于對(duì)照組，具有顯著性差異(P＜0．05)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，“互助式”教學(xué)模式能明顯提高乒乓球基本技術(shù)水平。結(jié)果表明“互助式”教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中顯示出了自身的優(yōu)勢(shì)，各小組成員積極自主探索和他們之間的互幫互助，以及本小組水平稍高的同學(xué)的陪練讓整個(gè)小組練習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增加，達(dá)到了很好的技術(shù)教學(xué)效果。

2.3實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交行為調(diào)查的結(jié)果與分析

從表5和表6中學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交行為四項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前基本無顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別在實(shí)驗(yàn)前均有較大程度的提高，但實(shí)驗(yàn)組的效果要好于對(duì)照組，具有顯著性差異(P＜0．05)。結(jié)果表明，“互助式”教學(xué)能明顯提高學(xué)習(xí)興趣、自信心、群體凝聚力、社交行為等能力。這可能是由于：首先，“互助式”教學(xué)使課堂的中心由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性和積極性，極大的活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生更多地體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，從而更加促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，在“互助式”教學(xué)過程中，小組同伴之間相互幫助的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；成績(jī)較差的學(xué)生從而積極向上，焦慮程度大大降低，激起他們對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，教師組織學(xué)生間交流與互助，學(xué)生有較長(zhǎng)的獨(dú)立思考、自主探索和學(xué)習(xí)時(shí)間，互助小組成員在任課教師指導(dǎo)下互相幫助，共同探討掌握技術(shù)動(dòng)作的方法；另外小組成員間相互激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和創(chuàng)造力，極大的提高了他們的學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)生作為一個(gè)生存?zhèn)€體，必然與社會(huì)發(fā)生各種各樣的相互關(guān)系?！盎ブ健苯虒W(xué)能使學(xué)生建立關(guān)系融洽，容易接納的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感凝聚力。情感凝聚力不僅能滿足學(xué)生的各種心理需要，而且還能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服自身困難和外部困難的動(dòng)力，減輕了人際關(guān)系的緊張感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

“互助式”教學(xué)模式對(duì)大學(xué)乒乓球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式：(1)“互助式”教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和乒乓球技術(shù)水平；(2)“互助式”教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)；(3)“互助式”教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，學(xué)生有興趣并愿意上體育課；(4)“互助式”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的機(jī)會(huì)，使師生之間、學(xué)生之間關(guān)系更加融洽和友好；(5)“互助式”教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

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G846

A

2095-2813(2014)10(a)-0038-03

2013年西安交通大學(xué)本科教學(xué)教改項(xiàng)目。