楊卓

(北京城市學(xué)院 北京 100083)

基于高校排球教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題提出的改革建議

楊卓

(北京城市學(xué)院 北京 100083)

高校排球教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康共同發(fā)展起著重要的作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是可以有針對(duì)性地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);其次是能夠培養(yǎng)大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)做出判斷的反映能力以及處理問(wèn)題的能力。在某種程度上來(lái)說(shuō),高校排球教學(xué)已經(jīng)成為高等教育學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的一種有效途徑。通過(guò)多年高校排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定范圍內(nèi)高校的走訪調(diào)查,總結(jié)了國(guó)內(nèi)高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)這一現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的分析和討論;針對(duì)高校排球教學(xué)中存在的問(wèn)題,也提出了一些參考性的建議。

高校 排球教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

排球運(yùn)動(dòng)自1985年誕生于美國(guó)，1905年傳入中國(guó)[1]，發(fā)展至今已成為國(guó)人最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。排球運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，不僅讓參與者感受到其中的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)國(guó)人的身體素質(zhì)，可謂是一舉兩得。排球運(yùn)動(dòng)在高校中深受大學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，尤其是在樹(shù)立大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)上有著重要的意義。但由于高校在排球教學(xué)中的缺陷，使得排球教學(xué)進(jìn)展不是十分順利。

高校排球教學(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康共同發(fā)展起著重要的作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是可以有針對(duì)性地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);二是能夠培養(yǎng)大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)做出判斷的反映能力以及處理問(wèn)題的能力。在某種程度上來(lái)說(shuō)，高校排球教學(xué)已經(jīng)成為高等教育學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的一種有效途徑[2]。筆者通過(guò)調(diào)研文獻(xiàn)和對(duì)各高校的走訪，就目前高校排球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

1 我國(guó)高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1 教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不夠全面

目前，我國(guó)大部分高校教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育方法與模式的影響，采取常規(guī)的教學(xué)方法，比較注重統(tǒng)一化、規(guī)范化。更甚的是部分高校將取得優(yōu)異成績(jī)作為教學(xué)目的，而忽略了排球本身重要的特點(diǎn)——娛樂(lè)性和健身性[3]。高校體育教學(xué)應(yīng)注重多層次的結(jié)合，不僅讓學(xué)生掌握基本的體育技能，更重要的是能在掌握技能的同時(shí)，極大地提升自身綜合素質(zhì)的素養(yǎng)，如學(xué)生與老師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。通常情況下，高校體育教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，只停留在老師示范、學(xué)生模仿的程度上，沒(méi)有達(dá)到更深層次的狀態(tài)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流與溝通。筆者通過(guò)調(diào)查高校排球教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況對(duì)各高校教師現(xiàn)階段排球教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果分別如圖1、表1。

圖1 教師排球教學(xué)中教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)

表1 高校排球教學(xué)目標(biāo)

表2 教學(xué)考核指標(biāo)及權(quán)重

通過(guò)進(jìn)一步走訪發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中即便是教師選擇了采用啟發(fā)式、快樂(lè)式等教學(xué)方法，也是以常規(guī)教學(xué)方法為主，只是偶爾在某一次課中嘗試地運(yùn)用過(guò)其他教學(xué)方法，并且絕大多數(shù)教師對(duì)所選擇的一些教學(xué)方法的適用對(duì)象、操作流程等也不是很清楚。

收集的數(shù)據(jù)顯示強(qiáng)身健體這個(gè)目標(biāo)是第一位的目標(biāo)。了解排球的基本規(guī)則、學(xué)會(huì)比賽方法、促進(jìn)人的社會(huì)化等方面所占比重也較大，把娛樂(lè)、形成鍛煉習(xí)慣終身體育這兩條作為教學(xué)目標(biāo)的明顯較少。

今天我們提倡“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”，整個(gè)運(yùn)動(dòng)的文化以及各個(gè)單項(xiàng)的文化傳承是一個(gè)非常重要的體育教育目標(biāo)，而且已經(jīng)有70%的學(xué)校把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)入了大綱的要求。但選擇傳承排球文化作為教學(xué)目標(biāo)的教師僅為20.5%，排在第8位，說(shuō)明教師們對(duì)此不重視及對(duì)大綱不十分了解。學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和衛(wèi)生保健方法排在最后一位占14.29%，教師沒(méi)有意識(shí)到這些知識(shí)是學(xué)生需要的，上課時(shí)遇見(jiàn)問(wèn)題教師可以幫助解決，課下業(yè)余活動(dòng)時(shí)這些知識(shí)顯得尤其重要。運(yùn)動(dòng)受傷后很容易產(chǎn)生懼怕運(yùn)動(dòng)的心理，所以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)非常重要，對(duì)于終身體育鍛煉有著很大的促進(jìn)作用。

1.2 場(chǎng)地設(shè)施缺乏

筆者通過(guò)走訪部分高校，發(fā)現(xiàn)排球場(chǎng)地的基礎(chǔ)設(shè)施較差，主要是場(chǎng)地小，有的基本沒(méi)有設(shè)置排球場(chǎng)地。排球教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧外，還應(yīng)該讓學(xué)生在以后的排球運(yùn)動(dòng)中達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。我國(guó)教育部就關(guān)于排球場(chǎng)地規(guī)模做出了規(guī)定：每250名學(xué)生應(yīng)配備一個(gè)排球場(chǎng)地[4]。但就筆者走訪的幾所高校發(fā)現(xiàn)，基本沒(méi)有一所高校符合教育部的規(guī)定，對(duì)排球場(chǎng)地投入的資金不足。由于場(chǎng)地的不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的空間在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，對(duì)排球技術(shù)掌握不足，導(dǎo)致在以后的比賽中喪失信心，學(xué)習(xí)的效果得不到正面的體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

在高校排球的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分老師教學(xué)方式比較零散，沒(méi)有系統(tǒng)化的講解方式。同時(shí)，由于排球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)是注重實(shí)踐，因此在課堂之上就會(huì)出現(xiàn)“重實(shí)踐，輕理論”的現(xiàn)狀。筆者通過(guò)走訪高校發(fā)現(xiàn)，大部分高校的排球課程幾乎4/5的時(shí)間都在打球中度過(guò)，課前講解時(shí)間幾乎為零。對(duì)于排球這種具有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)，很多教師容易在教學(xué)過(guò)程中忽略理論的指導(dǎo)，這將大大影響到排球教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的理論闡述沒(méi)有系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)，比較單一瑣碎，因此很多學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)上的術(shù)語(yǔ)往往是一頭霧水。除此之外，大部分高校沒(méi)有將現(xiàn)代排球的運(yùn)動(dòng)新理念融入排球教學(xué)當(dāng)中去，只是單純地依賴(lài)體育知識(shí)和排球技能進(jìn)行教學(xué)。

目前，諸多教師還是依賴(lài)于學(xué)校以前制定的教學(xué)大綱，內(nèi)容陳舊，毫無(wú)新意，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。同時(shí)，在排球教學(xué)過(guò)程中，由于排球運(yùn)動(dòng)本身具有實(shí)踐性和不確定性等特點(diǎn)，使得教師在教學(xué)中會(huì)形成一種僵化的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，新時(shí)期的高校排球教學(xué)應(yīng)將排球運(yùn)動(dòng)的新理念融入日常的教學(xué)中去，高校教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注我國(guó)排球發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本校發(fā)展情況，做出相應(yīng)的改變。

2 提出的幾點(diǎn)建議

基于目前高校排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)建議，目的在于為高校排球教學(xué)提供參考性的建議。

2.1 豐富課程,加強(qiáng)新理念的融合

由于排球教學(xué)內(nèi)容的單一，造成了許多矛盾，如學(xué)生的需求與高校課程設(shè)置不一致、教師教學(xué)與學(xué)生水平的矛盾。因此，高校應(yīng)該解決排球教學(xué)在理論課程與實(shí)踐課程時(shí)間不均衡的問(wèn)題，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。第一，增加理論學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，首先讓學(xué)生深入了解排球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵;第二，豐富實(shí)踐課程，可采取增加比賽項(xiàng)目，增強(qiáng)比賽的趣味性和合作性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣的目的，提高同學(xué)們參與比賽的積極性;第三，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)，從而提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，盡量避免在運(yùn)動(dòng)中受傷。

在排球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)本著“健康安全第一，以教育育人為宗旨，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)”的新理念[5]。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓其在豐富的課程中不僅能夠掌握基本的知識(shí)和技能，更能夠提高學(xué)生們的心理素質(zhì)和社會(huì)的適應(yīng)能力，為我國(guó)提供高素質(zhì)人才。

2.2 改革高校排球教學(xué)方法

處于大學(xué)階段的學(xué)生，身體素質(zhì)和心理狀態(tài)已逐步走向成熟，他們具備對(duì)事物的認(rèn)知能力和判斷能力，他們渴望與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，從而提高自己的能力?；谶@一事實(shí)，要求我們改革傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法，傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法重點(diǎn)側(cè)重于基礎(chǔ)的教育，只注重基本的技術(shù)傳授，因此并沒(méi)有突出排球課程的娛樂(lè)性。魏富民[6]指出：高校排球教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生心理與生理同步發(fā)展，豐富學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)，突出排球文化與實(shí)踐的結(jié)合，力求學(xué)力增長(zhǎng)與人格增長(zhǎng)統(tǒng)一。

2.3 建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式對(duì)于高校排球的教育體系具有十分重要的意義。教育部門(mén)指出：教學(xué)評(píng)價(jià)考核可以全面地了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此建立一套與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)考核模式，為高校排球教學(xué)的發(fā)展做出鋪墊。教師在考核的過(guò)程中除了考核學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、出勤率外，還應(yīng)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度及教師布置作業(yè)的完成情況等，來(lái)對(duì)學(xué)生的考核信息進(jìn)行分析，給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使教師準(zhǔn)確地掌握教學(xué)效果，有利于教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此可以給出具體的考核指標(biāo)及其權(quán)重值(如表2)，采用綜合指數(shù)法計(jì)算最后考核結(jié)果。

考核時(shí)對(duì)各個(gè)考核指標(biāo)采取合理的方式考核量化，再利用綜合指數(shù)法計(jì)算公式計(jì)算出考核結(jié)果，綜合指數(shù)法計(jì)算公式如下：

式中，P為最后考核分值，Pi為第i項(xiàng)考核指標(biāo)的的分值，Wi為第i項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，n為參與考核的指標(biāo)數(shù)目。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然大部分高校都開(kāi)設(shè)了排球運(yùn)動(dòng)課，經(jīng)過(guò)筆者走訪排球課開(kāi)展也比較普及，但是在排球教學(xué)中，學(xué)生們普遍缺乏排球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的指導(dǎo)，課余時(shí)間參加排球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)也比較少;由于男女喜好之間的差異，女生參加排球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)也較少。高校排球教學(xué)由于受到教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施、評(píng)價(jià)模式的影響，對(duì)學(xué)生的吸引力很小。要想改變這一現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)排球教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將排球運(yùn)動(dòng)的新理念融入到當(dāng)中去;秉著從學(xué)生角度出發(fā)的態(tài)度，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)生做出貢獻(xiàn)。

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