朱寧波

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210038)

蘇北地區(qū)特殊學(xué)校體育教育探析①
——以徐州市3所特校為例

朱寧波

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210038)

蘇北地區(qū)具有其獨(dú)特的地域經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展特征,其特殊教育尤其是體育教育中存在諸多的現(xiàn)實(shí)問題。該文以徐州市部分特校的體育發(fā)展現(xiàn)狀為典型考源,分析其中存在的問題和根本原因,進(jìn)而探析針對性的解決策略,對蘇北地區(qū)或其他類似地方特校體育教育的發(fā)展和研究起到良好的推動作用。

蘇北 特殊學(xué)校 體育 教學(xué)方法

據(jù)2006年殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國各類殘疾人數(shù)為8296萬人，其中僅0～14歲的殘疾兒童就占387萬。特殊教育學(xué)校是對殘疾孩子進(jìn)行教育的主要場所，而體育教育又是特殊教育的重要組成部分。

蘇北地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，特殊教育起步晚、步子小，很多地方存在亟待解決的問題，因而研究蘇北地區(qū)特殊體育教育問題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。徐州是江蘇省第二大城市，蘇北最大城市，江蘇省的“北大門”，無論人文地理科技經(jīng)濟(jì)教育都具有典型的蘇北特征，其同時也是江蘇科教第二城，下轄六區(qū)三縣和兩個縣級市，全市范圍內(nèi)共有13所正式的特殊教育學(xué)校。該文通過對徐州市隨機(jī)抽取的三所特校體育教育的調(diào)查研究，分析存在的問題，尋找解決的策略，以期推動該地區(qū)特殊體育教育的發(fā)展，增進(jìn)殘疾學(xué)生的身心健康，同時為特殊體育教育的發(fā)展和研究提供參考咨詢。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

目前，徐州市特殊學(xué)校主收聾，智障及視力障礙兒童及一些在普通學(xué)校難以正常就讀的學(xué)生。該文的調(diào)查隨機(jī)抽取了徐州市下轄區(qū)、縣、縣級市各一特殊教育學(xué)校作為基地，以三所特校的全部體育教師及部分聾啞學(xué)生作為研究對象，調(diào)查時5位體育教師采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生根據(jù)殘疾類型，每所學(xué)校分別隨機(jī)抽取20人進(jìn)行調(diào)查，考慮到殘疾學(xué)生的特殊性，根據(jù)研究需要，抽樣的學(xué)生均為四年級以上具有一定思想和行為能力的殘疾學(xué)生，主要在體育老師和手語老師的幫助下采用談話法來完成。

1.2 研究方法

該文采用了文獻(xiàn)資料法、抽樣調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。根據(jù)研究目的，對三所特校體育教育調(diào)查共發(fā)放問卷65份(教師5份，回收5份，有效問卷5份，回收率和有效率為100%；學(xué)生60份，回收60份，有效問卷60份，回收率和有效率為100%)，同時走訪有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)獲取相關(guān)資料，并對有效問卷進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

表1 體育教師專業(yè)調(diào)查表

表2 體育教師年齡結(jié)構(gòu)表

表3 特殊學(xué)校學(xué)生對體育課的態(tài)度調(diào)查表

表4 體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表

表5 體育教學(xué)方法調(diào)查表

表6 徐州市三所特教學(xué)校體育場地設(shè)施情況

2.1 徐州市特殊教育學(xué)校體育教師現(xiàn)狀調(diào)查

體育教師應(yīng)該是經(jīng)過體育專業(yè)教育訓(xùn)練的。但從表1可看出，徐州市特殊學(xué)校體育教學(xué)面臨的首個嚴(yán)峻問題就是：80%的體育教師非體育教育專業(yè)，專業(yè)達(dá)不到國家最基本的要求，這必然在一定程度上影響體育教育開展的效度。

從表2中可以看出，特校里體育教師偏向年輕化，再加上大部分都不是體育專業(yè)出身，在體育教學(xué)上缺少經(jīng)驗(yàn)，對特殊學(xué)校的體育教學(xué)更是難以駕馭，這種情況可能影響相應(yīng)體育教學(xué)的效果。

2.2 徐州市特殊教育學(xué)生對體育課的態(tài)度分析

從表中能看出，大部分學(xué)生對體育課都是喜歡的。但究其原因，并不是因?yàn)轶w育教學(xué)本身的精彩，而是因?yàn)楹⒆觽冇X得體育課可以不用呆在教室里，能在外面玩。這也體現(xiàn)了特殊學(xué)生對體育課尚沒有完整正確的認(rèn)識，也從側(cè)面反映了體育課的不受重視。此外約10%的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生存在的生理缺陷，無法像其他學(xué)生一樣參加體育活動，不好的歸屬感衍生排斥心態(tài)，這也反映了體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，缺乏對學(xué)生特殊性的深層考慮。

其次，是要備好學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在備課時勢必要充分地考慮到學(xué)生因素。具體而言，學(xué)生的個性發(fā)展差異、認(rèn)知水平差異、興趣愛好差異、特長與不足上的差異等，都是教師在備課時可以綜合考慮的問題，表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，即可以有：對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)；在具體的數(shù)學(xué)課題中安排擅長這類課題的學(xué)生來解答或請其在黑板上解題并講解；靈活安排某些狀態(tài)有點(diǎn)松懈的學(xué)生的表現(xiàn)，提攜其學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重在教學(xué)中給以那些比較拘謹(jǐn)、不愛表現(xiàn)的學(xué)生以心理的勉勵并為他們提供適宜的表現(xiàn)機(jī)會；等等。

2.3 徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的問題分析

2．3．1 體育教師對體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺少認(rèn)識

體育教學(xué)大綱是體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對體育教師規(guī)范化、科學(xué)化教學(xué)起著非常重要的指導(dǎo)作用。體育大綱一般都包括：體育教學(xué)的目的和任務(wù)、各年級教學(xué)內(nèi)容、各項(xiàng)教材的授課時數(shù)分配、體育課成績考核的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所中的兩所學(xué)校的體育教師并不知道我國有專門為殘疾學(xué)生編制的體育教學(xué)大綱，而是采用同年級普通學(xué)生的體育大綱，這是導(dǎo)致特殊學(xué)校體育教學(xué)“普通化”的重要原因，同時也意味著在開展體育教學(xué)時，相關(guān)體育教師并不知道體育教學(xué)的目的與任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容。特殊學(xué)校對特殊學(xué)生體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有認(rèn)識，阻礙了其體育教學(xué)的發(fā)展。

2．3．2 體育教學(xué)內(nèi)容趨向普通化

體育教學(xué)內(nèi)容是反映為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學(xué)實(shí)踐中教師教與學(xué)生學(xué)的實(shí)際材料。體育教學(xué)內(nèi)容對于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)有十分重要的意義，它是構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件。

從表4中可以看出，體育教師多選擇田徑，球類運(yùn)動等作為教學(xué)內(nèi)容，與普通中小學(xué)生類似。但這些活動對特殊兒童而言并沒有明顯的缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的針對性效果。體育教學(xué)內(nèi)容缺乏特殊性，趨于普通化。特殊兒童因其自身的特殊性，在體育活動中也各有不同。例如：視力障礙學(xué)生的適應(yīng)性功能訓(xùn)練，主要包括觸覺、聽覺、視覺、平衡覺、本體感覺、方位感、身體想象、空間意識等方面的訓(xùn)練；這些訓(xùn)練在體育活動中可以體現(xiàn)為定向行走，平衡木等活動。培智學(xué)生需根據(jù)各階段的身體素質(zhì)和智力差異設(shè)計(jì)和選學(xué)一些適合于他們的體育活動，達(dá)到協(xié)調(diào)思維、聽覺、視覺和動作的一致性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，譬如鍛煉精細(xì)動作的手指操等。特殊兒童在不同年齡段，體育活動也應(yīng)各有側(cè)重。

2．3．3 體育教學(xué)方法的欠缺

徐州市特殊學(xué)校以智障與聽障學(xué)生為主，因此教師多采用視覺手語式教法和言語動作示范這兩種方法。聾生由于聽覺系統(tǒng)受損，聽不到聲音，在教學(xué)中采用視覺手語式教法；而智障學(xué)生因其智力問題，多需要教師以言語配合動作示范才能理解(表5)。這兩種教法實(shí)際上還是傳統(tǒng)教法的延伸，體育教師雖考慮了不同學(xué)生的生理情況使用不同的教法，但是沒有深入研究針對不同學(xué)生創(chuàng)造一些新的教法。教師應(yīng)針對特殊學(xué)生的不同障礙，采取不同的缺陷補(bǔ)償方式，挖掘?qū)W生的潛能。

2．3．4 徐州市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施與器材設(shè)備現(xiàn)狀調(diào)查分析

國家有關(guān)部門頒布的特殊學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定9個班規(guī)模的學(xué)?；顒訄龅?，弱智不少于3570m2，聾校不少于5394m2，學(xué)校應(yīng)設(shè)體育康復(fù)訓(xùn)練室，面積不少于56m2。在實(shí)際調(diào)查中，三所學(xué)校均存在不足，且體育器材不僅數(shù)量不足，而且大部分超齡服役，“常人化”、“競技化”特點(diǎn)突出，不符合特殊兒童的特點(diǎn)，特殊兒童康復(fù)設(shè)備較少，體育器材具有缺陷補(bǔ)償與康復(fù)功能的很少。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)蘇北地區(qū)特殊學(xué)校體育師資隊(duì)伍偏年輕化，專業(yè)性不夠，兼課教學(xué)嚴(yán)重，在體育教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，不夠投入。

(2)蘇北地區(qū)特校體育教材和教學(xué)大綱的普及度不高，體育教師對于特教體育教學(xué)的目的與內(nèi)容并不了解，一般性體育教學(xué)內(nèi)容過多，欠缺具有缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的內(nèi)容；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方法還是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生體育發(fā)展意識不強(qiáng)。

(3)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約特殊學(xué)校體育教學(xué)場地設(shè)施與器材設(shè)備相對較匱乏，且“常人化”、“競技化”特點(diǎn)突出，對特殊兒童的缺陷補(bǔ)償與康復(fù)幫助不夠明顯。

4.2 建議

(1)加強(qiáng)特殊學(xué)校體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)，外聘內(nèi)培可并舉，這是最具時效也是最具實(shí)際的一條路。

(2)鼓勵符合本?；虮镜貐^(qū)特殊學(xué)校體育教學(xué)校本課程的開發(fā)，拓展特殊體育教學(xué)方法，針對性的符合特殊兒童的心理發(fā)展與生理特點(diǎn)，因人而異，因地制宜。特殊教育學(xué)校應(yīng)把功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)作為學(xué)校體育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

(3)完善特殊學(xué)校體育場地與設(shè)施建設(shè)，添置一些具有缺陷補(bǔ)償與康復(fù)功能的器械，尤其像盲校，更需購買盲人專用的體育用品。

此外，還需建立完善的特殊體育教學(xué)評價機(jī)制，教師要改變傳統(tǒng)的普通的體育教學(xué)評價體系。對于特殊學(xué)生的體育成績的評價，既要客觀反映學(xué)生的體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)水平，又要考慮學(xué)生的參與與自身縱向的發(fā)展提高。

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G760

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2095-2813(2014)12(a)-0033-02

朱寧波(1980—)，男，江蘇南京、碩士，特殊體育教育。