宋宇++戴征堂

針對作物育種學(xué)實驗課的特點和實驗教學(xué)中存在的問題，從改革實驗室管理體制與運行機制、建立新的實驗課教學(xué)體系、優(yōu)化實驗教學(xué)方法與手段、完善實驗教學(xué)考核體系4個方面，闡述了作物育種學(xué)實驗教學(xué)的改革，并分析了所取得的成效。

作物育種學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)改革作物育種學(xué)是研究選育和繁育優(yōu)良品種的理論與方法的一門科學(xué)，是農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課，實踐教學(xué)是其十分重要的組成部分。在創(chuàng)造優(yōu)良品種，生產(chǎn)又多又好的種子，實現(xiàn)品種良種化、種子標準化、充分發(fā)揮優(yōu)良品種增產(chǎn)作用的今天，提高作物育種學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。多年來，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視作物育種學(xué)課程的開設(shè)，并延伸出作物品質(zhì)分析、農(nóng)作物種子檢驗與操作規(guī)程、植物生物技術(shù)原理與方法等多門以實驗為主的輔助課程，很大地促進了作物育種學(xué)科的發(fā)展。然而，實驗教學(xué)內(nèi)容過度細化其弊端逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在課程間實驗內(nèi)容交叉和重復(fù)、占用學(xué)時數(shù)多、以驗證性實驗為主、教學(xué)方法過于單一等，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，必須深化實驗教學(xué)改革，加大對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使實驗教學(xué)跟上科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐。

一、改革實驗室管理體制與運行機制

高校實驗室是開展教學(xué)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、進行社會服務(wù)的必備場所，在高校發(fā)展過程中具有重要的地位和作用。根據(jù)教育部“高等學(xué)校實驗室逐步實行校、院二級管理體制”的精神，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院于2008年成立了植物生產(chǎn)類專業(yè)實驗教學(xué)中心（以下簡稱：中心），對學(xué)院的各個專業(yè)實驗室進行了重組整合，把原來歸屬于各教研室的專業(yè)實驗室按學(xué)科群和功能調(diào)整歸并為農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、植物專業(yè)基礎(chǔ)4個實驗?zāi)K，作物育種實驗室屬農(nóng)學(xué)模塊。中心隸屬于校、院二級主管部門指導(dǎo)下的中心主任負責(zé)制，全面負責(zé)中心的運行、管理與建設(shè)工作。按照整體優(yōu)化、資源共享的原則，中心很好地將實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)實施和實驗教學(xué)隊伍有機地結(jié)合在一起。中心建立一整套嚴格的實驗室管理制度，大型精貴儀器設(shè)備由專人負責(zé)管理，常規(guī)儀器設(shè)備采用相對歸類、集中管理的辦法，實行“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制。中心所有儀器對學(xué)生開放，學(xué)生可通過預(yù)約系統(tǒng)使用各種儀器。通過實驗室管理體制與運行機制的改革，中心所有的儀器實行共享，使原來各專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的數(shù)量和檔次有了很大的提升，為作物育種學(xué)實驗增設(shè)新的內(nèi)容和實驗室開放創(chuàng)造了條件。

二、建立新的實驗課教學(xué)體系

1.構(gòu)建合理的實驗課程體系

傳統(tǒng)的作物育種學(xué)實驗附設(shè)在理論課之中，處于從屬地位，強調(diào)學(xué)完理論才做實驗，實驗基本是按理論教學(xué)順序安排，實驗內(nèi)容簡單，實驗教學(xué)時間少，缺少獨立的教學(xué)體系。這種體制在強調(diào)傳授知識的觀念下能起到鞏固理論知識的作用，但在注重創(chuàng)新的時代已顯示出它的弱勢。針對這種狀況，中心結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課程體系，對作物育種學(xué)實驗教學(xué)重新調(diào)整組合，把原來的作物育種學(xué)及其延伸課程的實驗內(nèi)容合并成一門單獨設(shè)置的實驗課，并有自己的教學(xué)大綱、教材，單獨考核計算學(xué)分，形成獨立于理論教學(xué)的實驗教學(xué)體系。通過實驗內(nèi)容的整體優(yōu)化，解決了實驗內(nèi)容重復(fù)、銜接不合理等問題，使實驗教學(xué)做到既注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又注重橫向知識的相互滲透，最大限度地挖掘?qū)W生的知識潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建循序漸進的實驗教學(xué)內(nèi)容

在實驗教學(xué)改革的設(shè)計和實施過程中，根據(jù)教育部“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”精神，按照“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的原則對實驗內(nèi)容進行整合，將原來單一驗證型的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進的“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”實驗。其中：基礎(chǔ)型實驗有：“水稻有性雜交技術(shù)”、“植物雄性不育植株形態(tài)與花粉育性的鑒定”、“花粉生活力測定”、“作物雜交育種程序參觀”；綜合型實驗有：“稻米品質(zhì)分析綜合型大試驗”、“育種試驗計劃書的制定和實施”；創(chuàng)新型實驗有：“江西省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“江西農(nóng)業(yè)大學(xué)科研訓(xùn)練計劃項目”等實驗。通過精選實驗內(nèi)容，綜合考慮實驗內(nèi)容的搭配，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握作物育種學(xué)實驗基本的實驗原理和操作技術(shù)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行研究和創(chuàng)新的能力。

三、優(yōu)化實驗教學(xué)方法與手段

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法

由于作物育種學(xué)實驗具有明顯的季節(jié)性、復(fù)雜性、差異性和生產(chǎn)性，改變了以往單純的課堂教學(xué)模式，只要能把實驗教學(xué)直接放在田間進行的，如：“植物雄性不育植株形態(tài)與花粉育性的鑒定”、“水稻有性雜交”、“作物雜交育種程序參觀”等實驗，就直接在田間進行現(xiàn)場教學(xué)。對于有些不能在田里教學(xué)的實驗，如“稻米品質(zhì)分析”“花粉生活力測定”等實驗，先采用多媒體教學(xué)，把一些難以表達的教學(xué)內(nèi)容或很難觀察到的實驗現(xiàn)象圖文并茂、生動形象地直觀顯示出來，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象和問題的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.實行開放式實驗教學(xué)

開放式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途經(jīng)，也是高校實驗教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實驗課時少，不利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。如稻米品質(zhì)分析試驗，實驗前期的玻璃儀器清洗、試劑配制、材料的預(yù)處理等準備工作大約需要一周；又如，外源基因轉(zhuǎn)化體的篩選和鑒定，前期藥品的配制、儀器的調(diào)試，材料的播種、管理、用卡那霉素溶液涂抹轉(zhuǎn)化體植株、選擇試驗材料等一系列步驟，實驗流程長達20多天，期間每一步驟都需要學(xué)生在不同的時間進行多次操作才能完成，如果按照常規(guī)的方式上實驗課將很難完成實驗項目。為了解決實驗中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，將此類實驗采取開放式教學(xué)，讓學(xué)生在開放時間內(nèi)可以隨時進入實驗室自行安排完成其實驗內(nèi)容。保證了無論是實驗周期長的實驗，還是實驗流程復(fù)雜的實驗學(xué)生均能全程參與，從而增強學(xué)生的實驗興趣，加強動手能力的培養(yǎng)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.完善實驗考核體系

為了充分調(diào)動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性及動手能力的培養(yǎng)，不斷完善考核評價體系，將作物育種學(xué)實驗課考核分成5個部分進行打分：①實驗操作技能占40%；②實驗報告占25%；③期末考試占25%；④課堂提問占5%；⑤平時實驗態(tài)度（根據(jù)出勤率）占5%。所有考核中，實驗操作技能分值最重，主要考查學(xué)生儀器設(shè)備的使用和實驗操作技能的熟練程度，這部分直接關(guān)系到學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。期末考試是在課程結(jié)束時，為了進一步復(fù)習(xí)和鞏固實驗教學(xué)內(nèi)容，采取期末考試的方式對學(xué)生進行考查；實驗報告是在實驗結(jié)束后，考查學(xué)生對實驗的原理、目的、方法、步驟掌握程度。這兩部分分值雖然沒有實驗操作重，但也不能忽視，能起到鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)、寫作的能力。后面兩項給的分值不多，但反應(yīng)了一個學(xué)生對實驗教學(xué)的態(tài)度?？傊?，這種考核辦法，比較全面、客觀、公正地反映了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，促進了學(xué)生認真對待每個實驗，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性、主動性，促進了學(xué)生知識、技能和創(chuàng)新意識的全面發(fā)展。

4.教學(xué)改革成效

（1）增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了（上接第72頁）

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強，對實驗課感興趣的學(xué)生比例由原來的51.2%增至87.5%，增加了36.3個百分點。同時學(xué)生對實驗勤鉆、勤問、自覺來實驗室的次數(shù)多了。有的學(xué)生甚至提出對某些實驗進行專題研究和探討。

（2）增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的科研、寫作能力。近年來，學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計項目30項，其中有8項獲得江西省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的資助，參與教師科研項目的同時，公開發(fā)表論文23篇，在“挑戰(zhàn)杯”、“贛興杯”科技論文（作品）競賽中有17篇論文（作品）獲獎。

（3）提高了學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)能力。體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率從2008～2012年連續(xù)5年高于全國院校的平均值，穩(wěn)居全省前列。另據(jù)該校招生就業(yè)處收集到的畢業(yè)生反饋信息，教學(xué)改革后因提高了學(xué)生的動手能力，加強了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，拓寬了他們的知識面，走上工作崗位后，有的學(xué)生創(chuàng)辦了種業(yè)公司、種子技術(shù)推廣中心等企業(yè)實體。

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基金項目：國家第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點項目(TS10337)；江西省高校省級教改項目(JXJG-11-4-3)；江西省植物生產(chǎn)類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)（贛教高字[2011]75號）；江西省普通本科高校專業(yè)綜合改革試點項目（贛教高字[2012]129號）。endprint