周洪英

摘?要：中學生風紀檢查中校服和頭發(fā)違紀的最多，要求學生整改的難度也最大，圍繞學校到底該不該管學生風紀的爭論持續(xù)了很多年。我們應(yīng)該討論的不是中學生的風紀該不該管的問題，而是如何管的問題。管理中學生風紀應(yīng)形成大多數(shù)人能夠接受的標準，并加強中學生儀表禮儀的宣傳教育，專人負責檢查違規(guī)違紀現(xiàn)象，妥善處理違紀學生，達到讓學生、家長、社會都滿意的管理效果。

關(guān)鍵詞：中學生；儀表；風紀管理

作為一名中學德育教師，按照學校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我至少每月要和年級組長們帶領(lǐng)一批學生干部去各個班級檢查一次學生的儀表風紀，包括校服、指甲、首飾、頭發(fā)，其中，重點是校服和頭發(fā)。因為校服和頭發(fā)違紀的最多，要求學生整改的難度也最大。

記得早在2007年的時候，廣州日報就曾刊登過一條“女生因頭發(fā)太長，不合學校要求而不允許進學校上課”的新聞。新聞還刊登了部分學生的照片，引發(fā)了一場關(guān)于“學生的頭發(fā)到底該不該留長，學校到底該不該管學生頭發(fā)”的大爭論。一些網(wǎng)友認為“女生的頭發(fā)再短就像男生了”，對學校的處理感到不可思議；一些網(wǎng)友認為“學生就該有學生的樣”，支持學校的管理；觀點不一而足。

確實，中學生的成長需要引導(dǎo)。中學生的辨別能力、自控能力都不強，非常容易受媚俗文化的影響。學校對中學生的風紀進行管理，可以抵制社會不良風氣對中學生的侵蝕，減少中學生盲目追求時髦、過度打扮攀比的現(xiàn)象，有利于中學生把主要的精力投入到學習生活中去。

據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分家長、教師、社會人員都贊成管理風紀，反對管理風紀的一般是學生本人。所以我們應(yīng)該討論的不是中學生的風紀該不該管的問題，而是如何管的問題。

一、以《中學生日常行為規(guī)范》為標準

教育部2004年3月重新修訂的《中學生日常行為規(guī)范》具體規(guī)定了中學生儀表：穿戴整潔，樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾；男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。

教育部經(jīng)過調(diào)研制定的中學生儀表風紀要求基本無人反對。但具體到各個學校，工作就不是那么好做。甚至有學生以教育部的規(guī)定抵制本校的規(guī)定。筆者認為這可能和各校更苛刻的規(guī)定有關(guān)。比如有的學校要求男女生一律留短發(fā)，有的學校女生雖可以留長發(fā)，但必須“前不過眉，側(cè)不過耳，后不及衣領(lǐng)”，必須將超過一定長度的頭發(fā)扎馬尾并“不得佩戴發(fā)夾等頭飾”等。

雖然各校各有不同情況，我們理解并贊成各校有本校的具體要求，但各校行為規(guī)范絕不能僅靠參考其他學校的做法，或者僅依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)班子的審美觀念，或僅依據(jù)學校“幾十年的傳統(tǒng)”來制定。學校制定風紀要求，一定要綜合考慮中學生的心理特點、需求及社會發(fā)展趨勢，筆者建議各學校以《中學生日常行為規(guī)范》為標準，制定更細節(jié)更具體的要求前，應(yīng)該進行調(diào)研，如通過班會、信箱等渠道廣泛收集同學甚至社會各界的意見，并將調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果公示，在這個基礎(chǔ)上形成規(guī)定，才有學生接受并執(zhí)行的可能。

二、加強中學生儀表禮儀的教育引導(dǎo)

其實說到儀表，很多老師和家長可能也并不規(guī)范，比如一些女老師穿很短的裙子上課，一些家長穿吊帶衣服開家長會。我們并未開展多少關(guān)于儀表禮儀方面的規(guī)范教育。大家基本上都是根據(jù)自己的經(jīng)驗、需要、喜好來選擇。所以一些學生對自己的儀表有自己的堅持也是很好理解的。

開展不同場合不同的穿衣打扮的教育是有必要的，這可以讓學生接受應(yīng)根據(jù)不同場合來選擇自己的穿衣打扮的意識。比如日常穿著、勞動穿著、運動穿著、正式穿著，等等，讓學生切身體會披頭散發(fā)或穿著太過奇特去找工作一般會失敗，穿過分露、透的衣服辦公、開會，工作會沒效率，就像穿著漂亮的禮服去打掃衛(wèi)生、西裝革履參加同學的燒烤聚會一樣，本來美，但由于不合場合，就很丑怪了。

學?？梢岳冒鄷n或舉辦講座的形式進行中學生儀表禮儀的教育。學?？梢試@“中學生應(yīng)有的儀表美”這一主題，組織辯論賽、演講、主題班會、

作文比賽等多種形式宣傳儀表禮儀的重要性，樹立富有活力、健康、美好的中學生形象，對學生進行潤物細無聲的教育。這種潛移默化的效果勝過強令整改或不準進校、扣分等懲罰的效果。

三、如何實施的問題

所謂“眾口難調(diào)”，無論多完美的規(guī)定，總會有人違反。關(guān)鍵還在于如何實施。大多數(shù)學校對學生的儀表風紀會實行不定期或定期的風紀檢查，檢查出不合格的學生，限令“整改”“扣分”，并納入個人和班級的榮譽評比。于是，檢查、整改、扣分的過程中，學校和學生之間發(fā)生或大或小的矛盾沖突。學生要美要個性張揚，學校要好的學習風氣要統(tǒng)一管理?？目慕O絆幾年，一些學校由于學生的阻撓或不配合，規(guī)定也便成了一紙空文，偶爾檢查督促一番，也只流于形式，基本沒什么效果；同時，一些學生在學校、老師、家長的壓力下，終究“胳膊擰不過大腿”，幾經(jīng)進出辦公室，終整改合格，但內(nèi)心充滿怨恨。幾乎沒有學校有雙方都滿意的結(jié)果。

1.誰來檢查的問題

目前，各學校最普遍的做法是各學科組長或各年級組長等老師帶領(lǐng)學生干部在班會課時前往班級檢查，學生干部是檢查工作的主力軍。老師、領(lǐng)導(dǎo)要求檢查從嚴時，一所重點中學在一次檢查中，沒有一個班全員合格，最多的一個班級 “揪”出近全班人數(shù)三分之一的同學，被勒令整改的同學擠滿德育處辦公室甚至辦公室走廊。在扣分等影響班級及個人評比的壓力下，不少同學借剪刀現(xiàn)場剪頭發(fā)，剪一截讓老師檢查一下，不合格的話再剪一截，樣子相當滑稽；不少同學停課去校外理發(fā)店剪；也有同學旁征博引，據(jù)理力爭，死活不肯整改……一兩個月后再次風紀檢查，相同的一幕再次上演。

筆者認為檢查風紀工作不應(yīng)該主要由學生干部來檢查。學生干部對老師、領(lǐng)導(dǎo)的指示容易有不同的領(lǐng)會，導(dǎo)致檢查時有的嚴格，有的寬松，還有的以自己的標準為標準。因此，常有一些學生，此檢查人評不合格，彼檢查人卻評合格。也常出現(xiàn)“劉海兒正在眉上”合不合格的問題。要避免這些無意義的爭論，最好由主管德育工作的老師親自檢查學生風紀，并討論、分析總結(jié)每次檢查的情況，適時作出調(diào)整。德育工作主要負責人不定期利用集會或做操時間全校巡查，或在學生來校時在校門口檢查，每次處理風紀最突出的典型同學，如奇發(fā)、異發(fā)等。

2.處罰誰的問題

一次處分幾十個甚至一百多個風紀不合格的同學效果不會太好。（如果風紀違紀人數(shù)太多，可能學校也要考慮是否標準太過苛刻。）因為這些同學在心理上會相互理解、支持。最終結(jié)果是他們一致認為“學校變態(tài)”“學校不開明”，相互鼓勵和學校對抗。處分變成了他們的結(jié)盟。所以即使學校風氣比較差，違紀學生比較多，整改學生也應(yīng)分批進行。

一次處理違紀同學全校應(yīng)不超過10人，這些被處分的同學是最典型最突出或者最“特別”的，他們“人少勢單”，少了心理支持，容易作出整改。另外大多數(shù)同學有一定的是非觀念，這些太過“特別”的少數(shù)同學，在同學眼里可能也被認為不接受、不合格，并不被大家認同，這樣就有了群眾基礎(chǔ)，長期堅持順應(yīng)民意的從嚴處理，學校的教學教育秩序就能得以維持，良好的學風校風也得以形成。

山東東營不久前發(fā)生一起一個初二女生因留長發(fā)而跳樓的事件，有些地方已作出不再禁止學生留長發(fā)的規(guī)定。這是對中學生風紀管理的一個警示，警示我們要綜合考慮中學生的心理特點、社會發(fā)展的趨勢及社會對中學生的要求，從中學生風紀的標準到實施都要更科學、更人性，達到讓學生、家長、社會都滿意的管理效果。

參考文獻：

[1]張丹羊，任潔璐.數(shù)十女中學生因頭發(fā)過長被趕出學校[N].廣州日報，2007-08-21.

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[3]蔣?哲.怎樣看待學校強制要求學生理發(fā)[N].南方日報，2012-04-18.

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