劉紅霞

時代在變，班主任工作不能因循老一套的經(jīng)驗處理問題，應(yīng)努力鉆研教育學(xué)、心理學(xué)，探索新型教育管理體系，將所學(xué)學(xué)科理論運用于豐富多彩的工作實踐之中去，創(chuàng)設(shè)有自己特色的班主任工作。

一、 了解學(xué)生是工作的前提

許多教師都有共同的感受，今天的學(xué)生難教育。難在哪里，知識不足，方法不當……我認為最重要的問題恐怕還是方法不當。例如，班主任在班會上大談遵守紀律的重要性。一位學(xué)生卻在抽屜里看《知音漫客》，看到精彩情節(jié)忍俊不禁，老師因此十分生氣，拿來一看卻看不懂，搞不懂稀奇古怪的圖畫竟有如此巨大的誘惑，最后只好“沒收”了事，在班里一時難以禁止此風(fēng)氣的蔓延。另有一男班主任，在辦公室里訓(xùn)斥幾個躲在廁所里抽煙人贓俱獲的學(xué)生，對他們大講抽煙對身體的危害。一群學(xué)生圍在辦公室門口竊竊私語，老師好奇走近詢問，學(xué)生一哄而散，原來這個老師滿身煙味，也是一位老煙民。以上兩個事例可以看出，現(xiàn)在的孩子，多是獨生子女，多媒體中各種思潮的影響，思想上具有很強的思辨性和求異性。前者學(xué)生看漫畫的樂趣，是從小只看連環(huán)畫的教師難以體會得到的；后者教師言行不一，自相矛盾，自然招來疑惑和議論。所以，如果說以前的學(xué)生不了解老師，教師很神秘，今天則倒過來，是教師不了解學(xué)生，學(xué)生很神秘。換個角度，簡單的教育，或許是今天教育失敗的重要原因，如果教育方法仍在原有的體制內(nèi)循環(huán)打轉(zhuǎn)，必然造成教育者面對學(xué)生的尷尬和困惑。

班主任如何了解學(xué)生呢？老師要親近了解學(xué)生必須建立平等民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的自尊心，以身作則，切忌自以為是，專橫武斷，用簡單粗暴的態(tài)度對待學(xué)生。

二、 相互溝通是工作的捷徑

第一，和學(xué)生溝通。班主任放下師道尊嚴的架子，人格上與學(xué)生平等。即使是頑皮的學(xué)生，一時頂撞了自己幾句，也不能只考慮自己的面子和尊嚴，而不顧學(xué)生的心理承受能力，諷刺、謾罵、毆打、體罰學(xué)生。班主任應(yīng)像對待自己的家人和兒女一樣，把學(xué)生的人格、自尊，學(xué)生的正當需求擺到應(yīng)有的位置。以誠懇的態(tài)度、溫和的語氣，學(xué)生才會把教師看做知心朋友，敞開心扉，融洽相處溝通。對于家庭離異學(xué)生、留守學(xué)生要尤為重視。有關(guān)資料表明，這些學(xué)生易產(chǎn)生心理壓力，焦慮、自卑、喪失自尊等。班主任應(yīng)對他們施以更多的愛心，發(fā)動全班同學(xué)伸出友誼之手，使他們感到集體的溫暖，補償情感上的缺憾，逐漸化解內(nèi)心痛苦，提高社會適應(yīng)性。

第二，和家長溝通。班主任應(yīng)及時家訪，向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，了解在家情況，與家長互相交流思想，運用語言實現(xiàn)溝通，共同研究教育學(xué)生的方法。我班王琦同學(xué)，因父親打牌與母親發(fā)生爭斗，夫妻鬧離婚。就此王琦情緒低落、思想消極，這種情況直接影響到了他的學(xué)習(xí)成績，這時筆者及時家訪疏通工作，改善家庭教育環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的生長土壤，從而使家校教育更有力地結(jié)合起來，沒過多久，笑容就又出現(xiàn)在他的臉上了，學(xué)習(xí)成績也直線上升。

第三，和教師溝通。俗話說，當局者迷，旁觀者清，不同老師會從不同角度觀察學(xué)生的不足。例如班主任上課秩序井然，鴉雀無聲，而有些老師上課則嘩然大亂，難以約束，以致教師產(chǎn)生怨憤不滿情緒。這固然與個別老師組織教學(xué)能力不強有關(guān)，更反映出學(xué)生“不怕官只怕管”的心態(tài)，班主任應(yīng)主動詢問教師課堂紀律情況，及時了解學(xué)生心理，消除師生矛盾，共商對策，促進素質(zhì)教育順利實施。

三、 開展活動是工作的根本

加強組織，民主管理，開展各項活動是班主任義不容辭的根本任務(wù)。豐富的校外活動須經(jīng)過教育局領(lǐng)導(dǎo)批準才行，還要承擔(dān)巨大的安全責(zé)任，利弊比較，還是算了吧。這種活動只能留在筆者童年的腦海里。現(xiàn)如今在應(yīng)試教育影響下，不少班主任把活動課挪作他用，學(xué)生敢怒不敢言，分數(shù)上去了，學(xué)生卻變成只會啃課本的“書蟲”。 如今隨著21世紀中國市場經(jīng)濟及社會發(fā)展需要，對勞動者素質(zhì)要求越來越高，要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何求知，如何創(chuàng)造……這就需要開展多種有趣的活動，發(fā)揮學(xué)生才干，鍛煉他們能力，利用活動，發(fā)展特長。筆者對每周一節(jié)的活動課，均自定主題，自薦主持人，舉行各種各樣的活動。從開學(xué)第一課（校園安全你我他）、漢字讀寫比賽，到抗議日本強占釣魚島主題班會、為白血病同學(xué)戴思琪募捐、美育節(jié)集體舞表演。學(xué)生都表現(xiàn)出很強的組織能力，顯示豐富的課外知識。同時，筆者還要求學(xué)生自編手抄小報，主題黑板報，定期出版、定期評比，兩報融書法、繪畫、寫作、編輯于一體，知識包羅萬象，設(shè)計花樣百出，既鍛煉了學(xué)生能力，又培養(yǎng)了協(xié)作精神。我班專于美術(shù)設(shè)計的廖百益、專注于書法的鄧澤軒，每每班辦板報，他們精心的設(shè)計，精湛的書法贏得師生一致好評。相信在不久的將來，他們會是一顆顆耀眼的明星的。

四、 全面客觀評價是工作的關(guān)鍵

鑒于學(xué)生個體的多樣性和復(fù)雜性，班主任應(yīng)從不同角度，不同層次，不同場合客觀評價學(xué)生。如果以貌取人，難分是非，憑個人的好惡評定，只會陷于盲目，失去學(xué)生信任。班主任采用現(xiàn)行的“素質(zhì)教育報告單”評價，不僅包括學(xué)習(xí)態(tài)度，勞動習(xí)慣，求異創(chuàng)新，極大改進了評價機制，力求全面反映學(xué)生德、智、體、美、勞等成績。

法國教育家第惠多斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動、喚醒、鼓舞” 。說具體點，就是激勵為先，切忌潑冷水，一棍子打死，尤其對待差生，不能讓他們與優(yōu)生的差距拉得太大。否則，他們不但難以接受知識，而且容易挫傷積極性而產(chǎn)生逆反心理。因此，我在評語的評定上都避免了上述現(xiàn)象的發(fā)生。

我總是不失時機地在批改作業(yè)和作文乃至評卷時給予學(xué)生們充分的肯定和表揚，打破常規(guī)老評語，做到曉之以理，動之以情。每當有學(xué)生在作業(yè)本上顯示出他的有些進步時，我總是抓契機及時給予鼓勵：“今天作業(yè)有進步，相當認真。好！”當他看到自己的努力得到老師的承認時，他學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)生給我的回報，讓我感到了成功的喜悅，也讓我看到了評價激勵的無窮力量和神奇魅力。

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