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        在幼兒園的班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

        2014-07-17 19:42:17陳明暉
        中國校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:班級幼兒園家長

        陳明暉

        在幼兒園班級管理的質(zhì)量,直接關(guān)系到幼幼兒園班級管理兒在幼兒園得到的培養(yǎng)的質(zhì)量。在幼兒園班級管理中,幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用。重點分析了幼兒自我意識的培養(yǎng)的意義以及途徑方法,闡述了在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略和作用。

        幼兒園班級管理幼兒自我意識一、

        幼兒園班級管理的質(zhì)量,直接關(guān)系到幼兒在幼兒園得到的培養(yǎng)質(zhì)量。其中,教師就是擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)組織者的重要角色,在教學(xué)實施等環(huán)節(jié)中,教師負責(zé)調(diào)動協(xié)調(diào)班集體以及學(xué)校家長等來自各方面的資源,教師是真正的班級管理者。但是,在幼兒園班級管理工作中,要達到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo),要同時注重三種管理對象:教師、家長與幼兒之間的關(guān)系。協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系,就是班級管理工作的實質(zhì)。三者的關(guān)系可以總結(jié)為:

        1.教師的管理以及教師間的關(guān)系是班級管理的基礎(chǔ)

        教師對班級的管理,也要注重教師間的關(guān)系對孩子的影響。班級管理教師之間要真誠以待,加強溝通、交流,這在處理班級中的事情時能起到重要作用。主班教師與配班教師之間的互相學(xué)習(xí),相互促進的同事能夠促進班級管理工作向積極的方面發(fā)展。教師之間協(xié)調(diào)任務(wù),角色清楚,也是好的班級管理的基本要求。

        2.家校聯(lián)合是班級管理工作的前提和保障

        家長是孩子的第一任老師,所以家長對孩子的影響是最大的。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,家校聯(lián)合教育,符合《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與”的要求。

        3.孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)是班級管理的關(guān)鍵

        俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”。規(guī)范孩子的日常行為,也是班級管理和教師的重要任務(wù)。這也是《綱要》所要求的“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!逼渲?,孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)是最重要的,這關(guān)系到孩子的一生。

        二、幼兒自我意識的培養(yǎng)

        1.幼兒自我意識的培養(yǎng)的意義

        幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成即受教師、家長甚或社會的影響,又要看幼兒自我意識的培養(yǎng)過程。美國心理學(xué)家的觀點認為,一般的幼兒在幼兒中后期知好知壞,這個階段形成和發(fā)展自我意識。首先,認識外界要以自我意識為客觀條件;其次,自我意識是自我教育促進劑,影響著孩子的自覺性和自控能力;第三,自我意識能夠促進孩子自身素質(zhì)的自我改造,是自我管理自我完善前提。因此,要在班級管理中,規(guī)范孩子的日常行為不能硬性實施,一定要努力提高對孩子自我意識的培養(yǎng)。

        2.幼兒自我意識的培養(yǎng)

        以往幼兒自我意識主要有:幼兒感興趣的方面進行引導(dǎo),促進幼兒塑造自我意識;發(fā)揮榜樣的作用,讓孩子模仿正確的積極地行為,促進幼兒塑造自我意識;減少硬性要求,增加互動與合作,促進幼兒塑造自我意識三個方面。

        三、在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)

        1.在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

        (1)加強對自身的了解,也是促進幼兒自我意識培養(yǎng)的重要步驟。培養(yǎng)幼兒的自我意識,要從幼兒對自己的了解開始。比如說,認識自己的名字。幼兒階段對名字的認識很重要。要讓孩子正確認識自己的名字,知道名字的深刻含義,并學(xué)會欣賞自己的名字。認識自己的的個人特征??梢允窍嗝病⒖梢允求w型也可以是步態(tài)。對自己的生理特征進行加深認識,能客觀的認識自我。認識自己的長處短處。舉辦誰最棒、誰最快、誰最多等類似的活動,讓孩子認識自己的長處,讓孩子認識自己的短處。這時同時需要教師的正確指導(dǎo)和帶領(lǐng),這樣會極大促進幼兒自我意識的培養(yǎng)。

        (2)在交際中加強幼兒的自我概念。幼兒在教師、家長或者其他同伴的陪伴下成長,自我意識也會在這個過程中塑造出來,在與人交際的環(huán)境中,幼兒的自我概念開始形成和發(fā)展。訓(xùn)練孩子以正確的方式交朋友,如針對幼兒以自我為中心的“公主病”“太子病”進行活動,讓孩子與同伴相處,讓孩子懂得橫行霸道的不正確。建立正確的積極的評價機制,俗話說“好孩子是表揚出來的”,要在活動中履行積極的評價機制,樹立孩子自信陽光的自我概念。

        (3)培養(yǎng)幼兒自我意識,要從實際出發(fā)。比如,建立獎勵與激勵機制,培養(yǎng)自信。運用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自我。給孩子更多主動的機會,讓孩子主動獲得成功。從實際的活動中,讓孩子體驗自我的價值,讓孩子發(fā)揮自我的作用,對自我意識的培養(yǎng)有重要作用。

        2.在幼兒園班級管理中幼兒自我意識培養(yǎng)的作用

        幼兒園班級管理的工作重點,就是讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。美國心理學(xué)家的觀點認為,一般的幼兒在幼兒中后期知好知壞,這個階段形成和發(fā)展自我意識。筆者認為,在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用,可以分三點闡述。

        首先,認識外界要以自我意識為客觀條件。幼兒時期正是心里發(fā)生變化的重要時期。隨著對外界實物的不斷認識,外界環(huán)境的要求遠超過了自身的要求。孩子正是在這一階段開始要消除這種差距,不斷認識外界。如果這時幼兒的自我意識不正確,會嚴重影響孩子對外界事物的客觀認識,對幼兒的行為、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

        其次,自我意識是自我教育的促進劑,影響著孩子的自覺性和自控能力。幼兒要有自我意識,知道自己是誰,也知道什么時候應(yīng)該做什么、不該做什么,這時自覺性和自控能力才有所表現(xiàn)。教師在班級管理中,培養(yǎng)起幼兒的自我意識,孩子們就能更準確的認識自己的長處短處,有利于孩子的自我選擇,有利于揚長避短,積極促進自我教育。

        再次,自我意識能夠促進孩子自身素質(zhì)的自我改造,是自我管理自我完善前提。研究發(fā)現(xiàn),自我意識的高低直接影響著幼兒心理健康狀況的好壞。自我意識較好的幼兒不會像自我意識低的幼兒那樣容易發(fā)生抑郁、焦慮等心理問題。自我意識使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。班級管理中注重對自我意識的培養(yǎng),對個性傾向性的形成有著很大的意義。

        四、結(jié)束語

        幼兒園班級管理的工作重點,就是讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成既受教師、家長甚或社會的影響,又要看幼兒自我意識的培養(yǎng)過程。在幼兒園班級管理中,幼兒自我意識的培養(yǎng)有很顯著的作用。本文略述了在幼兒園班級管理中的幾點幼兒自我意識的培養(yǎng)策略,但是在幼兒園班級管理中,尋找更優(yōu)化合理的幼兒自我意識的培養(yǎng)策略,還有很大空間。

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