鐘建春
中職學(xué)生教育管理難度大是我國中職教育中的典型問題。就中職生學(xué)習(xí)的特點,針對中職院校的教育教學(xué)問題進行探討并提出改革對策,以期對職業(yè)教育的方法和模式做出有益探索。
中職教育改革現(xiàn)狀方法一、中職教育的現(xiàn)狀及改革的必要性
1.中職教育在整個教育體系中占有非常重要的比重
在大多數(shù)完成九年義務(wù)教育的中國學(xué)生面前,不外乎這幾條路:為了上大學(xué)而考入高中;直接進中職學(xué)點技術(shù);提前進入社會。據(jù)統(tǒng)計,2001年至2011年,全國中職招生數(shù)量從398萬人增加到870萬人,“十一五”期間,全國近3000萬中職學(xué)校畢業(yè)生走上工作崗位。中職教育在整個教育體系中占有非常重要的比重,國家在教育規(guī)劃綱要以及“十二五”規(guī)劃綱要中都指出,要大力發(fā)展職業(yè)教育。
2.中職教育處于尷尬的現(xiàn)狀
上中職都有一個“學(xué)點實用技術(shù),拿個文憑好找工作”的共同目的,而我們現(xiàn)在看到的卻是,中職畢業(yè)生在學(xué)校里面學(xué)到的東西,并不足以支持他們進入技術(shù)領(lǐng)域工作。這種結(jié)果讓大家對于當初選擇中職學(xué)校產(chǎn)生了質(zhì)疑,學(xué)生和家長的不滿意又導(dǎo)致了中職學(xué)校的招生難,這樣的惡性循環(huán)讓職業(yè)教育進入了一個尷尬的境地。如果不解決中職學(xué)校能否教給學(xué)生實用技能的問題,就無法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現(xiàn)狀,這就是中職教育的實用性改革的必要性。
二、當前職業(yè)教育體系存在的主要問題
1.職業(yè)教育體系缺乏開放性,職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)仍然相對封閉
職業(yè)教育要面向社會、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才,必須依賴于職業(yè)教育體系的開放。但就我們目前的職業(yè)教育體系而言,這種開放性還很缺乏。一方面是以職業(yè)學(xué)校教育為主系統(tǒng)的職業(yè)教育體系,吸納行業(yè)、企業(yè)要素的動能不足;另一方面是中等和高等職業(yè)教育在課程、教學(xué)與評價等方面存在脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象,還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
2.理念和認識上存在諸多誤區(qū),對現(xiàn)代職業(yè)教育體系理解窄化
一些人認為構(gòu)建體系是指中等和高等職業(yè)教育的銜接,要大幅度提高中職生升高職、高職生專升本科的比例;有人認為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是讓一批中職學(xué)校升格為高職院校,高職院校升格為本科院校;還有人認為就是要大規(guī)模發(fā)展五年制高職教育。這些觀點都未能夠從職業(yè)教育體系的外部適應(yīng)性、內(nèi)部適應(yīng)性和內(nèi)在協(xié)調(diào)性三方面,全面、正確、科學(xué)地認識與把握,造成對現(xiàn)代職業(yè)教育體系理解的窄化。
3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間
現(xiàn)行政策導(dǎo)致高等職業(yè)教育等同于??平逃斐闪寺殬I(yè)教育體系到了??茖哟尉统闪恕皵囝^教育”,職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有多種升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道,但不入主流。如江蘇高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”只能升入民辦本科,“專接本”自學(xué)考試或“專升本”則都屬成人高等教育,其含金量被認為與普通本科不能相比。另外,由于沒有嚴格的職業(yè)準入制度,技能型人才社會地位不高,職業(yè)教育體系建設(shè)缺少良好的社會環(huán)境。
三、中職教育教學(xué)改革策略
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,引進多種現(xiàn)代教學(xué)手段
(1)應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù),使原來單一的課堂教學(xué)變得生動有趣,提高了課堂的互動性、趣味性和人文性,達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。同時選定一些內(nèi)容,鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集背景知識、組織內(nèi)容,獨立制作課件,在課堂上進行展示、講解。
(2)建立教學(xué)網(wǎng)站,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺
建立教學(xué)網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可借助教學(xué)網(wǎng)站這個平臺展示相關(guān)教學(xué)課件、典型教案、習(xí)題等,提供與課程相關(guān)的參考資料。網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教師的教學(xué)資料、充實了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及師生互動。
2.更新教育教學(xué)觀念,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
(1)樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想
樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想,讓學(xué)生受到鼓舞激勵,體驗到民主、尊重、友善的課堂教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。同時要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需求,正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系,正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系,正確認識傳統(tǒng)教學(xué)模式與以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的區(qū)別。
(2)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用多維度互動教學(xué)方法
教師在教育教學(xué)方面要做到知識講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合、課本知識與課外知識相結(jié)合。
3.改革傳統(tǒng)評價方法,構(gòu)建多元評估體系
(1)質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合
質(zhì)性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況以及在具體情景中運用知識的能力。評價方法有行為觀察、情景測驗、學(xué)習(xí)日記及成長記錄等,還可采用辯論、表演、手工制作、寫作等方式進行。
(3)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合
形成性評價通過觀察、活動記錄、測驗等方式進行,更適合評價學(xué)生興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。它注重學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
四、結(jié)語
中職教育教學(xué)的實用性改革,就是根據(jù)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展所需,及時、科學(xué)、合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度,使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動力市場所需求的技術(shù)人才流向趨于一致,真正體現(xiàn)出中職教育的價值。
參考文獻:
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