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        論高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置及其對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2014-07-17 14:56:50王彥
        中國(guó)校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:新課改高中語(yǔ)文素養(yǎng)

        王彥

        語(yǔ)文素養(yǎng)最早在2000年高中語(yǔ)文大綱與初中語(yǔ)文大綱中各出現(xiàn)一次,但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。在新課改后,對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí),逐漸成為語(yǔ)文課程基礎(chǔ)理念中的核心部分。目前,我國(guó)教育部門對(duì)高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置過(guò)于單一與片面性,缺乏學(xué)生的自主性與積極性,無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),也無(wú)法發(fā)揮出選修課程的作用。有效地對(duì)高中語(yǔ)文選修課程進(jìn)行設(shè)置,可以全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

        高中語(yǔ)文選修課程課程設(shè)置語(yǔ)文素養(yǎng)在新課標(biāo)下,語(yǔ)文教育無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容,然而由于語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的豐富性,不是用語(yǔ)言可以表達(dá)的,它是由“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等多方面綜合的文明素養(yǎng),體現(xiàn)出一個(gè)人的最基本的自身修養(yǎng)。因此,如何通過(guò)高中選修課程的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),已成為現(xiàn)代語(yǔ)文教育面臨亟須解決的問(wèn)題。

        一、高中選修課程與“知識(shí)和能力”的培養(yǎng)

        知識(shí)和能力是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ),也是語(yǔ)文課程最基本的要求。新課改后,高中語(yǔ)文要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力與思維能力、語(yǔ)言的積累能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握與應(yīng)用能力、實(shí)踐表達(dá)與實(shí)際交流能力、審美能力等。由此可以看出,新課標(biāo)對(duì)“知識(shí)和能力”的理解與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有很大的差異。在知識(shí)方面,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)看重的是知識(shí)要點(diǎn)的掌握,例如“字”“詞”“句”等,注重知識(shí)的整體性。此外,“能力”的范圍也擴(kuò)大了,不僅僅體現(xiàn)在應(yīng)用方面,也增添了審美能力與探索能力等。這些都體現(xiàn)出了現(xiàn)代人的需求,反映出新思維的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教育理念,也表現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的需求。

        我們都知道,語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感以及思維能力的發(fā)展,是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)與積累形成的,需要學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)與感悟才能體會(huì)得到,不能僅僅只是通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)就能獲得的。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明:學(xué)生通過(guò)主觀閱讀作品感悟與體會(huì),比在課堂上被動(dòng)式聽(tīng)教師講解的效果要好得多。學(xué)生缺乏語(yǔ)言積累,容易造成語(yǔ)感差、思維能力局限性,也影響其他能力的發(fā)展。由于高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)科目多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,必修課課時(shí)有限,所以不能依靠必修課的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感以及思維能力。因此,解決問(wèn)題的重?fù)?dān)就落到選修課程上。通過(guò)選修課程可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言美感,教師則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感與思維能力。

        二、“過(guò)程和方法”在高中選修課程中的體現(xiàn)

        “過(guò)程和方法”是對(duì)知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。在現(xiàn)代化教育中“過(guò)程和方法”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,得到教育者的重視與學(xué)習(xí)者的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目,我們都是強(qiáng)調(diào)教師是主體,然而在現(xiàn)代化教育中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體。在新課改中必修課是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接獲得經(jīng)驗(yàn),而不是親身體驗(yàn),教師則通過(guò)對(duì)教學(xué)的安排、設(shè)計(jì),間接地讓學(xué)生了解經(jīng)驗(yàn),這就是現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系,即教師主導(dǎo)著教學(xué),學(xué)生為主體,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)式。然而,學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí),無(wú)法通過(guò)自己主觀學(xué)習(xí)與體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn),很難培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。面對(duì)如此情況,做好選修課的設(shè)置,可以有效地化解“過(guò)程”在必修課中所受到的限制。所以在選修課中,充分發(fā)揮出學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂上主觀上積極地參與課堂活動(dòng),通過(guò)親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。教師則可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,但盡量不要去管,避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)與體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn),這比學(xué)生聽(tīng)教師講解的效果要好得多。

        所以,在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)教師為主體,忽視學(xué)生的主體地位。在新課改是提到:評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力不能只依靠結(jié)果,需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái),以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),例如學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面為評(píng)價(jià)參考依據(jù)。注重過(guò)程,淡化結(jié)果,這是現(xiàn)代化教育的重點(diǎn)。雖然這種做法不能取得明顯的效果,但可以提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助。

        三、高中選修課程與“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)

        “情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo),也是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的提出,改善了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中注重知識(shí)傳授,表現(xiàn)出現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的人文科學(xué),避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文單一、片面的問(wèn)題?!扒楦小笔侨说囊环N心理反映,是人們對(duì)事物的一種看法,例如愛(ài)慕、恐懼、討厭、喜歡等。情感表達(dá)方式可以通過(guò)語(yǔ)言交際體現(xiàn)出來(lái),這也就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性。“態(tài)度”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)看法與行動(dòng)做法。主要包括積極的人生態(tài)度、樂(lè)觀的生活態(tài)度以及求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí),應(yīng)積極的引導(dǎo),不可采用強(qiáng)迫的手段逼迫學(xué)生?!皯B(tài)度”的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響,不可以忽視?!皟r(jià)值觀”是貫穿著學(xué)生人生發(fā)展的全過(guò)程,不僅可以影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,也影響著未來(lái)將會(huì)變成什么人。所以讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀是語(yǔ)文課程的基本任務(wù)。

        四、總結(jié)

        在新課改的影響下,高中語(yǔ)文選修課程的重建是改革發(fā)展的必然結(jié)果,改善了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文選修課程單調(diào)的局面,為高中語(yǔ)文選修課程注入新的血液,豐富了高中語(yǔ)文選修課程的內(nèi)容,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,提高了學(xué)生的自身修養(yǎng),為提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]劉貞福.談“語(yǔ)文素養(yǎng)”[J].人民教育出版社,2009.

        [3]黃偉.半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的高中語(yǔ)文選修課程的歷史發(fā)展[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,7(2):16-22.

        [4]王虹.漫漫長(zhǎng)路,上下求索——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育管理,2013,(7):264-265.

        [5]孟信超.對(duì)高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置、教學(xué)與評(píng)價(jià)的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文,2013,7(20):159-160.

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