趙麗萍

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！奔ぐl(fā)、培養(yǎng)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣課堂效率“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)習(xí)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會聽到同行有這樣的感受：新學(xué)期剛剛開始的幾節(jié)課學(xué)生都能很認(rèn)真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點(diǎn)小動作。課堂效率下降。我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對課堂已經(jīng)沒有什么新鮮感和興趣了，所以如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會新鮮感不斷。

學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)習(xí)英語更需要興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對某個問題有了興趣，那問題就會像磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。

作為老師，如果教學(xué)得法，能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效率，便可取得事半功倍的效果。要取得這樣的好效果，關(guān)鍵是怎樣激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法與體會。

一、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，我認(rèn)為教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，我經(jīng)常使用的辦法就是“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

有一則諺語說的好，“良好的開端，是成功的一半。”（Good beginning is half done）。課前，我有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生能聽懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語；有時由學(xué)生進(jìn)行課前英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲；猜謎等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

語言總是和情景連在一起的。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。英語情境教學(xué)法就是在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)法將學(xué)生置身于具體的（或想象的）情境之中，反復(fù)盤練所學(xué)的單詞、句子，使語言的音、形、義三要素緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言的能力……一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。課堂內(nèi)我總是盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生“身處其中”，在不知不覺中掌握知識，利用知識。有時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生。比如，在教授Section B in Unit 5,Book III時，聽力之前，我先用一種神秘的聲音給學(xué)生做了以下描述：One day, when Iwas walking in the street,Isaw a man running , a strange creature was following him. What happened?學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來，帶著問題去聽錄音，自然更投入，效果也更好。有時，提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；有時從直觀教具和演示開始。比如，教授Unit7 How to make a banana milk shake?(Book II)時，我直接把榨汁機(jī)、牛奶等搬進(jìn)了教室，然后請同學(xué)幫忙邊演示邊復(fù)述做香蕉奶昔的步驟，學(xué)生們在觀看這種直觀操作的同時，輕輕松松就掌握了這節(jié)課的重、難點(diǎn)。在教授Unit12 You are supposed to shake hands.(Book III)時，把學(xué)生分成幾個小組，請他們來表演不同情形下人們的舉止，并請其他的學(xué)生加以評論，在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們評出自己身邊的“小紳士”，學(xué)生們參與的熱情極高，被評為“文明小紳士”的同學(xué)非常自豪，原先有行為偏差的學(xué)生也受到了一定的教育，收斂了許多。更多的時候，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把教材中的靜畫變?yōu)樯术r麗的動畫，運(yùn)用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變?yōu)樯鷦拥恼Z言表達(dá)，從而賦予了教學(xué)內(nèi)容以感情色彩，課堂的氛圍開始變得聲像并茂、豐富多彩。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使一個好方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。教學(xué)方法是多樣的，教無定法，但貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但如果照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了，學(xué)生往往會學(xué)得枯燥無味。怎樣才能真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味？我是這樣做的：把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲；分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽；教唱字母歌并在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)唱字母歌比賽等。這樣做學(xué)生學(xué)得快，記得牢，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。教單詞的時候，我在學(xué)生中間開展一分鐘記憶單詞比賽、猜謎比賽等，學(xué)生參與的積極性很高，大大提高了效率。教句子的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做“傳話”的游戲：教給排頭一個句子，然后依次傳下去，看看哪個小組最先準(zhǔn)確地說出所聽到的句子，看誰讀得好。這樣做的好處是一舉兩得，既練了口語，又練了聽力。教課文的時候，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣

人的某種愛好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開始的。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個施展才能的機(jī)會，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識的形成過程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在平時的教學(xué)過程中，我總是注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生去實(shí)踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不埋怨、不訓(xùn)斥、不責(zé)怪，而是注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。在此過程中，我運(yùn)用最多的就是任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，我在教學(xué)的過程中對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試。“……研究表明，教師采用合作學(xué)習(xí)策略，比起采取競爭的或個別化的策略，能使學(xué)生獲得更高的成就感，學(xué)生間的人際關(guān)系更為融洽……”每個學(xué)生都能在與其他組員的合作中各盡其能，發(fā)揮自己的特長，他們經(jīng)?？梢愿惺艿匠晒Φ南矏偅瑢W(xué)習(xí)積極性與日俱增。當(dāng)然，課堂上合作學(xué)習(xí)的時間不能過長，“最好只占7%～20%的時間”。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固絕不僅僅依靠上面所提到的幾點(diǎn)。建立師生間和諧、融洽、協(xié)作、互相配合的教與學(xué)的關(guān)系；開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是需要我們在教學(xué)過程中去注意、去實(shí)施的。目的只有一個，那就是：激發(fā)、培養(yǎng)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所成。

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