趙美慶

【摘 要】中學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的問題長期存在，備受非議。要解決這個問題，必須努力構(gòu)建起開放大氣的語文課堂。本文從加強對學(xué)生的人文關(guān)懷、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)動力和改革和創(chuàng)新教學(xué)與考試模式等三個方面對該課題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】開放 人文 內(nèi)動力 創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)長期受到各界的批評，其根本原因是由于受考試的影響，既沒有注重工具性，也沒有強調(diào)人文性，而是日趨于理性化、精確化和繁瑣化。教材中的那些文質(zhì)兼美的文章，被孤立煩瑣的字詞句式的講解搞得支離破碎，被花樣百出的考試題型弄得索然無味，不僅嚴(yán)重地破壞了文章的整體感，而且極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要改革語文教學(xué)，必須改革考試模式，改革教學(xué)模式，從而構(gòu)建起開放大氣的語文課堂。

一、加強對學(xué)生的人文關(guān)懷

在語文課堂上，教師應(yīng)以謙遜平易的心態(tài)、真誠溫和的形象與學(xué)生打成一片，消除師生間的隔膜。教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生講解，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有絕對權(quán)威的內(nèi)容。相反，教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生開展具有相互作用的對話。因此，在語文課堂上教師要把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的所帶來的成就感，學(xué)生卻感覺不到老師在課堂上的存在所帶來的壓迫感和束縛感。語文的教與學(xué)的根本的目的和直接的目的都是為了學(xué)生的審美需要和自我完善。無論是閱讀還是寫作，沒有枯燥呆板的說教和機械化的套路，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的過程就是喚醒學(xué)生自主意識的過程。這好比游覽一個大花園，教師可以告訴學(xué)生這個大花園的入口，學(xué)生進(jìn)入大花園后可以自由選擇不同的游覽路徑，他們可以贊嘆，可以沉思，可以駐足，可以行進(jìn)。老師在角色，應(yīng)該是學(xué)生迷路時的急需的向?qū)?，困惑時的解惑者、疲憊時的鼓勁人和怠惰時的提醒者。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)動力

語文的世界應(yīng)該是精神思想的游樂園和探險地，里面的樂趣和妙處，只有讓學(xué)生帶著強烈的興趣和內(nèi)動力，親身去經(jīng)歷體驗才能真切的感受，誰也不能剝奪他們作為生命個體的自由地獨特地體驗和思考。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神、培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格。這句話里面提到的熱愛、思想道德、精神、審美情趣、審美能力、個性、人格等關(guān)鍵詞，在強烈的功利性欲望支配下是不可能實現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和自學(xué)能力，要建立學(xué)生獨立思考意識，課堂自由氛圍的創(chuàng)設(shè)，是一個具有人文意識的語文老師應(yīng)該發(fā)自本能的基本的課堂追求?；谶@個追求，讓學(xué)生充分意識到自己在課堂上的主體和中心地位，讓他們牢固地樹立課堂學(xué)習(xí)的主人意識，使他們從被動學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能成為教師在語文課堂上的作為。另外，教師在語文課堂上還有一個重要的作為是，要把對學(xué)生的共享性學(xué)習(xí)服務(wù)和個性化學(xué)習(xí)服務(wù)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生進(jìn)入一個既快樂又高效的學(xué)習(xí)情境。

三、改革和創(chuàng)新教學(xué)與考試模式

構(gòu)建開放大氣的語文課堂，教師要敢于打破課堂界限、課內(nèi)外界限、學(xué)科界限，沖破語文教材的本位思想，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍?，F(xiàn)在的很多語文老師費盡心機向?qū)W生灌輸?shù)臇|西基本上是如何猜測命題者的心理，如何分分計較，如何迎合評判者的愛好的規(guī)律技巧。當(dāng)我們否定人們?yōu)樽约鹤鞒雠袛嗪蜎Q定的權(quán)利時，我們就是在否定他們生長的權(quán)利。只有在自由地參與反省、論證、審思、評價的過程中，才能提高參與者的理解力和判斷力。但是，根深蒂固、強大慣性的師道尊嚴(yán)卻讓整個語文課堂形成以教師為主體的壓迫性氣氛，在這樣的氣場中，教師居高臨下的權(quán)威形象與學(xué)生俯首帖耳的卑下形象的對峙，自然會潛意識中不斷強化，教師在課堂主體地位的放縱必然擠壓學(xué)生思想情感的萌動空間，學(xué)生的自由精神、個性思想和創(chuàng)造性思維就此被圈禁了。如果讓考試系統(tǒng)所灌輸?shù)墓γ枷肜卫慰刂屏?，那么，在語文課堂上，一篇文章的把握、一個段落的分析、一個句子的領(lǐng)悟和一個詞語的品味，老師都會下意識地去聯(lián)系一下考試的命題設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)化答案之間的關(guān)系，以獲得卷面上理想分值。語文中需要淡泊寧靜心態(tài)才能尋覓到美妙，而品味語文妙處的愉悅在考試中是很難獲得的。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是取決于教師在課堂上的大肆的作為，而是取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣。在語文課堂上教師的無所不在的教練已讓學(xué)生麻木、消極、無聊，可以不學(xué)不思，只要聽和做題就可以了。這肯定不是真正的語文課堂。語文的課堂本應(yīng)是學(xué)生燦爛生命成長的活潑的舞臺，在這個舞臺上，學(xué)生通過積極主動的體驗、感悟、思考、探究、創(chuàng)自主建構(gòu)，最終塑造出本色、理想的自己。在這樣的語文課堂上幾乎看不到老師刻意的作為，但是這樣的語文課堂中，卻能夠在輕松自由的氛圍真正到達(dá)語文學(xué)習(xí)所要到達(dá)的目的地。

總之，新課改強調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，既然如此，在語文課堂上只要和語文學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生就可以輕松自如進(jìn)行自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，而語文教師只是輔助者的角色，輔助學(xué)生更科學(xué)更有效率的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能把課堂主人的地位真正還給學(xué)生，打破語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，讓學(xué)生的思維和個性自由發(fā)展，讓語文與生活緊密對接，構(gòu)建起開放大氣、充滿活力的語文課堂。