王西燕

摘 要： 高考仿寫是對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考查。除了考查考生語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用能力之外，還間接地考查了考生的知識(shí)范圍及文化修養(yǎng)，反映出了理解、表達(dá)、運(yùn)用等多層級(jí)的能力要求。考試能力層級(jí)為D級(jí)。本文分析了仿寫的其中一種形式——續(xù)寫式仿寫探究高考仿寫題的意義，為高考復(fù)習(xí)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高考 仿寫題 復(fù)習(xí)教學(xué)

新課標(biāo)下的高考語(yǔ)言表達(dá)能力題里仍然保留了仿寫題，使之真正成為了高考實(shí)驗(yàn)田里的保留節(jié)目，然而學(xué)生的答題情況并不讓人樂(lè)觀。深入分析研究，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也找到了一些對(duì)策。下面就模擬考的情況進(jìn)行整理，以提高高考復(fù)習(xí)有效性。

一

這次的仿寫是“續(xù)寫式”，限制不多，要求也不高。只要大膽寫，就有得分機(jī)會(huì)。

【題目】仿照下面示例，按要求寫一段文字。（5分）

示例：如果是在古代，我可能是一個(gè)趕考的人，我可能會(huì)遇到一個(gè)輕衣羅衫的女子，她家在驛館的旁邊，曾倚門，回首嗅一枝青梅，我會(huì)把詩(shī)題上墻壁，或者寫在宣紙上。

如果是在古代，我可能是一個(gè)正在做什么的人呢？是漂泊江湖的游子，還是被貶謫流放的官員？是寄情山林的隱士，還是執(zhí)手相看的離人？

請(qǐng)你從上一段中選擇一種角色，恰當(dāng)化用古詩(shī)文（可回憶教材中學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文章），寫一段文字；不必完全仿照例句的句式。例如：如果是在古代，我可能是一個(gè)？搖？搖 ？搖？搖。

【學(xué)生答卷點(diǎn)評(píng)】第一種角色：漂泊江湖的游子。

學(xué)生甲：每次看到身上的衣服，就會(huì)想起臨行前夜母親手中的針線，我把詩(shī)寫在紙上，用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩(shī)句寄托我對(duì)母親的感恩之情。

點(diǎn)評(píng)：這是化用唐·孟郊的《游子吟》，原詩(shī)以富有感情的語(yǔ)言，表達(dá)了一位慈母對(duì)即將離開(kāi)自己的兒子的深深的愛(ài)，讀來(lái)令人感動(dòng)。該同學(xué)巧妙地化用以寄托對(duì)母親的感恩之情，自然貼切，發(fā)揮較好。

學(xué)生乙：我可能會(huì)遇到一個(gè)輕衣羅衫的女子，剎那間我終于體會(huì)到那句“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的內(nèi)涵。

點(diǎn)評(píng)：這是引用了辛棄疾《青玉案·元夕》里的詩(shī)句，原詞從極力渲染元宵節(jié)絢麗多彩的熱鬧場(chǎng)面入手，反襯出一個(gè)孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托著作者政治失意后，不愿與世俗同流合污的孤高品格。這里，這位同學(xué)僅僅把“她”作為一個(gè)與眾不同的女子來(lái)寫，還未真正體會(huì)到辛棄疾詞的“內(nèi)涵”，但學(xué)生能大膽引用，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

學(xué)生丙：我可能牽一匹瘦弱的老馬，走在枯藤老樹(shù)之下，小橋流水道旁，一所溫馨的茅屋，我看到家人和樂(lè)，抬首見(jiàn)歸窠的昏鴉，怎堪回首？我會(huì)思念我家鄉(xiāng)，嘆我斷腸在天涯。

點(diǎn)評(píng)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，哪一個(gè)不是尋常季節(jié)，尋常見(jiàn)的景物？就是道上隨便扯個(gè)農(nóng)夫，也能認(rèn)得出、說(shuō)得清的東西，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯、老、昏、瘦”等詞結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間彌漫開(kāi)去。像一朵漸行漸近的黑云攏住人心，又像游子羈客身體里按捺不住的鄉(xiāng)魂，久久不能散去。

以下幾位學(xué)生的答卷不一一點(diǎn)評(píng)了，選錄在這里，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。

1.我可能會(huì)遇到一個(gè)志趣相投的朋友，在明月之下舉杯對(duì)飲，或是像池魚一般回歸深淵，抑或是像隱士一般隱居山林。2.我可能會(huì)遇到同命相逢的知己，他也漂泊江湖，云游四方，我們相見(jiàn)恨晚，同是天涯淪落人，把友誼留在我們心中。3.我可能會(huì)想起家中慈母手中的銀線和她斑白的花發(fā)，但唯恐不能早早還家，漂泊在江湖綠林。

第二種角色：被貶謫流放的官員。

學(xué)生甲：我可能會(huì)在我的茅草房中，迎接我那遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，如果這樣，請(qǐng)不要嫌棄我那粗茶淡飯，邀請(qǐng)鄰家老翁來(lái)，我們不醉不歸。

點(diǎn)評(píng)：這顯然是化用了杜甫的《客至》，這首紀(jì)事詩(shī)洋溢著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)詩(shī)人誠(chéng)樸的性格和喜客的心情，特別是尾聯(lián)“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩逼真。讓人想見(jiàn)，詩(shī)人高聲呼喊著，請(qǐng)鄰翁共飲作陪，兩位摯友越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮而歡快，使被貶謫流放的生活峰回路轉(zhuǎn)，別開(kāi)境界，并自然地傳達(dá)出作者熱愛(ài)生活的豁達(dá)感情?；幂^為成功。

從以下幾位學(xué)生的答卷，我們不難找到李白、杜甫、范仲淹、文天祥等人的影子。

1.我可能去一個(gè)年代久遠(yuǎn)的樓閣，面朝著我心愛(ài)的土地，登高處，揮毫抒一番感慨，我會(huì)流芳百世，讓后人鉻記。2.因不得志而不得不隱居田園，過(guò)著安逸的生活，但是看著國(guó)家衰落，人民遭殃，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以“先天下之憂而憂”的態(tài)度治理國(guó)家。3.先天下之悠而悠，后天下之樂(lè)而樂(lè)。不以物喜，不以己悲，心情幽靜，云游四方，時(shí)而明月對(duì)酒當(dāng)歌，時(shí)而無(wú)餌垂釣江中。

第三種角色：寄情山林的隱士。

這一角色學(xué)生想到最多的就是陶淵明，例如：1.每天作詩(shī)飲酒，偶與好友一起小聚，體會(huì)“采菊東籬下，幽然見(jiàn)南山”的閑適；也會(huì)獨(dú)自倚石而坐，看云卷云舒，心下淡然……2.我可能提一竹籃（藍(lán)），伴著夕陽(yáng)采菊，賞著南山之景歸來(lái)，品一口清茶，寫下心中的憂然。3.我可能會(huì)在山隙林間，住著樸實(shí)的矛草（茅草）屋，與飛鳥游魚嬉戲?yàn)榘?，和閑云野鶴悠游其間，我會(huì)把感情寓于山水之間，體會(huì)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間矣”的暢達(dá)。

第四種角色：執(zhí)手相看的離人。

這一角度當(dāng)是這個(gè)年齡段的學(xué)生最有話可說(shuō)，且能寫得最出色的一段，可是考場(chǎng)上竟然很少見(jiàn)到這一類答卷，讓人感到有些遺憾。

學(xué)生甲：我可能會(huì)執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝耶（噎），我會(huì)背轉(zhuǎn)身剪下一縷青絲，寄上我深深眷戀，送他遠(yuǎn)行。

學(xué)生乙：夜晚望著那天上的星星與明月，明月幾時(shí)有？可否代（帶）著我思念，去看看我的家人，現(xiàn)在也許她也和我一樣千里共嬋娟。低頭擦去淚水，嘆，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

點(diǎn)評(píng)：這兩份答卷分別化用了柳永的《雨霖鈴》和秦觀的《鵲橋仙》，但都表達(dá)得不完整，讓人猜不出作者站在什么角度與什么人離別，實(shí)在是過(guò)于含蓄。endprint

其他角色，例如：市集商人，我會(huì)在閑暇之時(shí)走走關(guān)系，去親朋之處，看他品一幅詩(shī)畫，我會(huì)和他聊天敘舊，與鄰翁對(duì)飲。

點(diǎn)評(píng)：像這樣不按章出牌的答卷在這次考試中不在少數(shù)，五花八門，千奇百怪，很多學(xué)生交卷之后還洋洋得意，不知道自己的答卷已經(jīng)離題千里、不知所云，這樣的答卷另當(dāng)別論，此處不再贅述。

【分析思考】仿寫語(yǔ)句是目前高考的一個(gè)熱點(diǎn)，它是對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合測(cè)試。這道題要求學(xué)生從給出的四種角色中選擇一種，并適當(dāng)化用古代詩(shī)詞文章寫一文字，實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)運(yùn)用情況。它基本沒(méi)有從修辭角度（主要涉及比喻句、排比句、對(duì)比句、對(duì)偶句等形式）做嚴(yán)格要求；也沒(méi)有從句式角度（主要涉及假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等形式）做明確的限制；甚至沒(méi)有涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、風(fēng)格協(xié)調(diào)等諸多方面的要求，開(kāi)放度較大。除了考查考生語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用能力之外，還間接地考查了考生的知識(shí)范圍及文化修養(yǎng)，反映出了理解、表達(dá)、運(yùn)用等多層級(jí)的能力要求?？荚嚹芰蛹?jí)為D級(jí)。

二

從閱卷情況來(lái)看，符合要求的答卷不足一半，形勢(shì)令人擔(dān)憂。

通過(guò)分析，筆者認(rèn)為，要做好這類仿寫題，需要學(xué)生做到“三有”：

1.有詩(shī)書。就是要靠大量閱讀，從閱讀中積累語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，僅高中課本中要求背誦的古詩(shī)文不下四十篇。如果平時(shí)能扎實(shí)學(xué)習(xí)，重視積累，那么到考場(chǎng)上何嘗不能出口成章呢？熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要下一番苦工夫，針對(duì)教材中優(yōu)秀的古詩(shī)文，讓學(xué)生背得滾瓜爛熟，化為素養(yǎng)，真正做到腹有詩(shī)書，并堅(jiān)持每天閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。要堅(jiān)信有生氣，能打動(dòng)人的文章絕對(duì)不可能一蹴而就。

2.有詩(shī)情。就是要有熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，喜歡多用多寫，在不斷地實(shí)踐中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力?！扒缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，一反古來(lái)悲秋的志士失志后，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉的心態(tài)，偏說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天要好，強(qiáng)調(diào)秋天并不死氣沉沉，而是很有生氣，就是劉禹錫的詩(shī)情，他指引人們看那振翅高飛的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，大展宏圖，喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，給人別樣的美感。

3.有詩(shī)華?！按挚暣蟛脊模褂性?shī)書氣自華”（蘇軾《和董傳留別》），腹有：胸有，比喻學(xué)于成，氣：表于外的精神氣色，華：豐盈而實(shí)美。簡(jiǎn)單講就是，多讀書，氣質(zhì)自然會(huì)出來(lái)。如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，全身心地投入，以做主的態(tài)度不斷地學(xué)習(xí)積累，把所學(xué)古詩(shī)文內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，自覺(jué)地做寫作練習(xí)，相信這樣的仿寫題目就一定會(huì)讓學(xué)生大展才華。endprint