齊青青等

摘 要：如何激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村供水工程課程的興趣，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自學(xué)能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，如何營造學(xué)生學(xué)以致用的參與機(jī)會是農(nóng)村供水工程授課老師必須思考的問題。該文就以上4點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)改革探討，為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；農(nóng)村供水；改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）10-128-02

水是生命之源，生產(chǎn)之要，生態(tài)之基，獲得安全的飲用水是人類的基本需求，事關(guān)群眾的身心健康和生命安全。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，目前全球有超過10億人口用不上潔凈水，中國農(nóng)村有3億多人飲水不安全，其中約有6 300多萬人飲用高氟水，200萬人飲用高砷水，3 800多萬人飲用苦咸水，1.9億人飲用水有害物質(zhì)含量超標(biāo)，血吸蟲病地區(qū)約1 100多萬人飲水不安全[1]。飲水不安全不僅危及群眾身體健康，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的障礙。農(nóng)村供水工程是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門專業(yè)課，其基本任務(wù)是經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠地向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村用戶輸送所需要的水，并滿足用戶對水量、水質(zhì)和水壓的要求，方便用戶生活和生產(chǎn)，改善農(nóng)村環(huán)境，提高人民生活水平[2]。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地加強(qiáng)基本理論的講解，同時充分反映我國農(nóng)村飲水安全的艱巨性和緊迫性，并及時傳教農(nóng)村飲水安全的經(jīng)驗和學(xué)科發(fā)展的新成就。

近幾年來，隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不斷更新，網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體手段彌補(bǔ)了教師采用同樣的教學(xué)方法、同樣的表達(dá)方式傳道授業(yè)解惑的不足，也能達(dá)到讓每位學(xué)生學(xué)好的目的。因此，在教學(xué)中必須不斷更新網(wǎng)絡(luò)教育資源和教學(xué)手段，使每個學(xué)生都對農(nóng)村供水工程這門課感興趣，使課堂教學(xué)能產(chǎn)生多層次、多方位的效果，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，收到事半功倍的教學(xué)效果。本文針對農(nóng)村供水工程教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村供水工程課程的興趣，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自學(xué)能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，如何營造學(xué)生學(xué)以致用的參與機(jī)會進(jìn)行探討。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

講授基本概念、基本原理和基本思想是本課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容，老師的講授方式對教學(xué)效果起著重要的影響，而單純的灌輸式的講授，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講授需要交流技巧和方法，循序善導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)，引而不發(fā)，適度討論結(jié)合實地學(xué)習(xí)等方法，避免出現(xiàn)滿堂灌授課方法，要做到老師舉一學(xué)生反三，授課做到有所為有所不為。老師講授基本思想、基本概念和基本原理時，要特意留給學(xué)生一些發(fā)散性的問題和一些有深度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村供水工程的興趣，讓學(xué)生自己來解決，通過對比分析問題，借鑒和創(chuàng)新來解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于思考和舉一反三的能力。教學(xué)內(nèi)容講已經(jīng)解決的問題，注重成熟理論的思想、邊界環(huán)境和發(fā)展過程關(guān)鍵問題如何解決的思維和方法講授，這其中講授不僅有理論提升，而且有生動的小故事，使得枯燥的理論授課變得生動有趣，同時還能鼓勵部分同學(xué)樹立志向和決心。授課內(nèi)容提些未解決的問題，授課留有一定的問題，給學(xué)生有思考的空間，這樣不僅能使學(xué)生有收獲知識的喜悅感，而且產(chǎn)生求知欲渴之感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的愿望，從而很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去獲取相關(guān)知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

農(nóng)村供水工程課程的基本內(nèi)容是供水，主要介紹農(nóng)村用水戶供水和水處理的基本理論、小型供水工程的規(guī)劃設(shè)計、供水工程（取水工程、凈水工程和輸水工程）、水資源開發(fā)利用和凈水新技術(shù)及農(nóng)村供水管理等。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先了解我國的農(nóng)村飲水事業(yè)，介紹當(dāng)前取得的成績及存在問題，包括我國飲水安全艱巨性和緊迫性以及水資源短缺、水污染和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等新挑戰(zhàn)。最終讓學(xué)生認(rèn)識到開展農(nóng)村供水工程的重要意義，即：有利于改善我國的村鎮(zhèn)集中供水環(huán)境，提高農(nóng)村飲水安全和供水管理水平，促進(jìn)農(nóng)村水資源合理開發(fā)、高效利用、加快資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，對農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)有著極為重要的意義。

2 積極引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，要求教育提供新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展、具有高度創(chuàng)新能力和信息能力的新型人才[3]。同時，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供了良好的資源平臺。農(nóng)村供水工程主要包括：取水工程——從水源取得足夠水量；凈水工程——把取上來的天然水經(jīng)過適當(dāng)?shù)膬艋幚?，保證輸送的水水質(zhì)滿足用戶要求；輸配水工程——以一定的壓力，不間斷地或定時地用管道輸送并配送到各用戶。

農(nóng)村供水工程主要分別用第三章、第五章和第六章講取水工程、凈水工程和雨水工程，這三章不僅實用性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。在課堂上，老師不僅要講清基本概念、基本理論和思維方法，而且要畫龍點(diǎn)睛式引導(dǎo)，布置實際供水任務(wù)，讓學(xué)生以小論文作業(yè)形式解決其中問題。比如第六章雨水工程，雨水收集、水質(zhì)凈化、存蓄利用等領(lǐng)域新技術(shù)新方法層出不窮，學(xué)生在課堂上取得基本理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)中可以查找資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力。

3 提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想

具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是知識經(jīng)濟(jì)時代的制勝法寶，大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才需要大學(xué)實施創(chuàng)新教育[4]。教師在講授理論時，要將客觀主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合，不僅要講清理論本身，還有講清理論提出的思路、基礎(chǔ)與邊界條件，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，變道更能知其理農(nóng)村供水工程的實用性和創(chuàng)新性為老師傳播創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力提供很好的平臺和機(jī)會，老師課上講解農(nóng)村供水工程的基本理論和創(chuàng)新思想，課下作業(yè)可以結(jié)合各種大學(xué)生創(chuàng)新大賽以及自己相關(guān)課題組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性，主動鉆研，并不斷提出新見解、新思想、新質(zhì)疑、新設(shè)想、新方法、新技術(shù)，甚至新理論，使學(xué)生自由地運(yùn)用吸納的知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。endprint

4 開展項目研究，提高實踐能力

從2009年開始，本教研組結(jié)合相關(guān)縱向課題和河南沿河地區(qū)引黃供水工程項目為學(xué)生農(nóng)村供水工程實踐提供大量實習(xí)和創(chuàng)新機(jī)會，《農(nóng)村飲水安全工程地下水源污染防治及可持續(xù)利用研究》項目2010年12月獲河南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，《廣西壯族自治區(qū)地表水環(huán)境容量研究》項目2012年獲廣西壯族自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎，其中有本科生參與調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和對策研究。筆者參與教研組指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽主要有：2009年指導(dǎo)學(xué)生參加首屆“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽”的作品“節(jié)能環(huán)保型城市雨水除污集蓄系統(tǒng)”獲得一等獎，2011年指導(dǎo)學(xué)生參加第二屆“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽”的作品“生活小區(qū)水循環(huán)利用系統(tǒng)”獲得二等獎，2013年指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆“全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽”的作品“基于膜袋灌的水肥一體化灌溉裝置”獲得二等獎。學(xué)生在不斷參與項目實踐中應(yīng)用知識，積累經(jīng)驗，逐漸形成能學(xué)而實用，不僅加強(qiáng)了農(nóng)村供水工程理論知識的理解，建立起自己知識體系，而且提高自身解決問題的能力，發(fā)揮了自己的才華。

5 結(jié)語

農(nóng)村供水是一項為農(nóng)民生活、生產(chǎn)服務(wù)提供合格水量和水質(zhì)的民生工程，是農(nóng)村現(xiàn)代化的重要組成部分。當(dāng)前，農(nóng)村供水工程的研究前沿正在以前所未有的速度向前推進(jìn)，新概念、新方法、新思想正在不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代農(nóng)村飲水安全所要解決的問題和面對的挑戰(zhàn)，無論從技術(shù)的廣度或深度，都是前所未有的，不僅要研究有效、適用的技術(shù)，還需要有一大批高素質(zhì)的農(nóng)村水利研究與管理人才。因此，在學(xué)習(xí)農(nóng)村供水工程課程時，不僅應(yīng)牢固地掌握基本的理論知識，更重要的是領(lǐng)悟科學(xué)精神的實質(zhì)，深刻體會農(nóng)村供水工程思想的精髓，才能為實現(xiàn)農(nóng)村飲水事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]譚彥紅.中國農(nóng)村飲用水安全形勢與政府政策選擇[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2009（11）：25-27.

[2]魏清順，黃理軍，劉丹.農(nóng)村供水工程[M].北京.中國水利水電出版社，2011，2：11-12.

[3]郭曉宇，范志宏.關(guān)于《農(nóng)田水利學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].山西科技，2009（3）：50-51.

[4]張澤中，宋剛福，李彥彬，等.大學(xué)生創(chuàng)新教育探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（25）：166-167.

（責(zé)編：張宏民）endprint