李輝

自全面實施高中新課程改革以來，一線教師在工作實踐中努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化方面，取得了一定的成績。下面我從上好閱讀課和聽說課、講評課三方面，談一談新課改下的高中英語課堂教學(xué)模式。

一、閱讀課

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。要扎扎實實搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究相關(guān)英文材料的動機。

閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Pre-reading中提出的問題，或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的題目、插圖等，或利用多媒體給學(xué)生提供相關(guān)素材的圖片、文字等，幫助學(xué)生推測即將讀到的文章的大意。

（前兩步是導(dǎo)入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。教師在呈現(xiàn)的過程中適當講解與課文有關(guān)的背景知識，目的是把學(xué)生的注意力吸引到文章的話題上，并展開適當聯(lián)想。）

第三步：適當講解一些影響閱讀理解的生詞。

（在數(shù)量上一定要控制好，講解時不可面面俱到，只講清該詞在本文中的用法即可。）

第四步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。

（Skinning的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細閱讀之前，先了解文章的大體意思。）

第五步：結(jié)合comprehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細閱讀課文找到答案。

（此步驟培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。此時，可讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。）

第六步：針對文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。

（此時，對文章中的語言問題只要求做簡單處理，不過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時進行，因為在第五步中，師生要對問題的答案進行討論，在討論過程中可以處理一些語言問題。）

第七步：有表情地朗讀整篇課文，或默讀，或跟讀磁帶校正發(fā)音，達到回顧所學(xué)的目的。

二、聽說課

聽說訓(xùn)練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓(xùn)練等方式進行。在聽說課教學(xué)時，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題聽。教師要不失時機地組織學(xué)生進行課堂討論。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，完成對聽力材料從整體到部分、從部分到整體的把握。同時，教師還要有意識地對學(xué)生進行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下：

第一步：呈現(xiàn)。

首先，教師向?qū)W生介紹和聽力材料有關(guān)的一些背景知識，引導(dǎo)學(xué)生猜測所要聽到的內(nèi)容。然后，對學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。最后，向?qū)W生提出一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題聽。

第二步：初聽。

教師放錄音，并提問前面提出的問題。在學(xué)生回答之前，留出短暫的時間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨立思考的好習(xí)慣。

第三步：精聽。

教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音，要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，幫助他們回答問題。如果所教的學(xué)生程度不高，就要反復(fù)放錄音。

第四步：課堂討論。

在學(xué)生兩次感知聽力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個小組討論答案。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。

第五步：復(fù)聽。

在課堂討論之后，教師要對不同層次的學(xué)生提問，以得到準確的教學(xué)反饋。對材料中涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時進行點撥。最后再一次放錄音，力求使學(xué)生全面理解材料。

三、講評課

講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的工夫要比課上大得多。課前要做好以下工作。

1.練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計、分析學(xué)生的答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤的生成原因）。

2.確定講評目標和重點。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題。

3.選編補救性練習(xí)。主要針對學(xué)生答題中存在的普遍性錯誤，設(shè)計或編制習(xí)題，以便進行針對性的強化。

講評課的具體步驟如下：

第一步： 展示答案，統(tǒng)一認識。

介紹練習(xí)（或試卷）特點、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。

第二步：通讀試題，自我分析。

給學(xué)生5分鐘左右的時間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯的原因。

第三步：分組討論，互幫互學(xué)。

將學(xué)生分成不同的小組（3—4人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個別性問題。將普遍性問題進行整理，準備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的個別性問題。）

第四步：針對性講評。

教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進行重點講評。

第五步：補救性操練。

針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設(shè)計幾組補救性習(xí)題進行重點強化。

第六步：自我反思，整理消化。

給學(xué)生一定的時間，自我消化老師講解的內(nèi)容，必要時讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。

新課程改革，帶動了老師創(chuàng)新能力的提高，只有付出更多的勞動，才能在實踐中探索出新的、行之有效的教學(xué)模式。