劉婭琳

“興趣是最好的老師”。在中學英語課堂教學中，一個班中往往有許多學生不愿學，究其原因，除了部分學生英語基礎較差之外，最關鍵的是他們對學習英語沒有興趣。因此，作為中學英語教師，我們要搞好英語課堂教學，首先應該激發(fā)學生的學習興趣。只有學生有了濃厚的學習興趣，才有可能把英語課堂教學組織好。放眼世界，在當今的中外教壇，只要是教學上有所建樹的教師，無一例外的模式就是：教師的課堂組織都很嚴謹而有趣，都能讓學生著迷。在此，我結合自己的教學實踐，在激發(fā)學生學習英語的興趣方面，認為可以從以下方面培養(yǎng)學生的興趣。

一、遷移學生興趣，激發(fā)求知欲

讓“差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。英語作為一門實踐性很強的語言學科，學好它需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們灌輸學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。于是，我就想，如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中，則有可能事半功倍。有一次，我把班上幾個常上課打瞌睡并經常喜歡打游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們參與“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的32位音效、賞心悅目的3D動畫、人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中，但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上出現了數行的提示，這些學生全傻眼了。這時，我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯，學生頓悟：現代社會，就是玩，也要懂英語。經過這件事后，我發(fā)現英語課上，這幾個學生“改邪歸正”了，上我的英語課時格外認真。之后，我又做了興趣愛好的引導，把他們的興趣逐漸由游戲轉移到現代科學技術上，幾個學生的學習狀況大為好轉，得到了其他老師的肯定和贊賞。可見，巧妙遷移學生的興趣，如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

二、注重英語口語教學方法的多樣性，激發(fā)學生學習興趣

教學外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語、使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，才會感到自由自在，這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者樂在其中。外語教學最有害的缺點是老師講得太多，學生練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師應根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，將所學的內容用多種練習方式啟發(fā)學生思維，促使學生積極主動地進行創(chuàng)造性學習，引導學生在大量的口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都變成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設語言情境，有效地調動學生的學習積極性，讓學生較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)良好的語言素質。具體做法有以下幾種。

1.把課文編成短劇式對話，由學生表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由后進生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，把學生的語言訓練融于娛樂之中，鞏固了所學知識，口語表達能力得到了鍛煉。

2.復述是口語訓練的重要形式，可以提高學生綜合運用語言知識的能力。老師把重點詞句寫到黑板上，引導學生復述。這樣做，學生在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

3.模仿課文中的部分段落，表達周圍熟悉的人或事。根據課文中的某一篇或某一段來仿寫并表達，這樣可以積累語言精華，有助于教師指導語言實踐。學生對這種訓練很感興趣，達到很好的口語訓練效果。

通過在教學實踐中注重對學生口語能力的培養(yǎng)，學生受益匪淺，同時充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學習的學習興趣，樹立學習信心，形成英語綜合運用能力。這樣既學到了知識，更調動了學生學習英語的積極性和主動性。

三、讓學生制作教具，激發(fā)學習興趣

對于英語學習有困難的學生，直觀教學顯得尤其重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，老師可以發(fā)動學生自己動手畫。對教學中要用到的圖片，提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，可對紙片的大小作相應規(guī)定。一周后，將一些“作品”運用到課堂上。這樣，學生在課外都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片本身，可讓學生體會到成功。這種成功的喜悅，可大大激發(fā)學英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外，畫圖片，培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉將要教的新課，達到預習的目的，這種做法真是一舉多得。

四、開展競賽，激發(fā)學習興趣

中學生具有較強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的競爭意識更強。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種形式，最后用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，激發(fā)了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。作為英語教師，我們要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，調動學生學習英語的積極性和主動性，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，達到教學大綱的教學要求。