張孝坤

摘 要： “技能中國”的技能從何而來？技能從實(shí)際操作中，即從實(shí)訓(xùn)而來。實(shí)訓(xùn)依托于什么？依托于實(shí)訓(xùn)室及場地。實(shí)訓(xùn)室及場地建設(shè)與管理的質(zhì)量將直接影響實(shí)訓(xùn)結(jié)果，所以實(shí)訓(xùn)室是技能人才培養(yǎng)的搖籃，是未來技能型勞動大軍的培養(yǎng)基地，是中國未來創(chuàng)新發(fā)展及可持續(xù)性發(fā)展的淵源。加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作是一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞： 電子電工實(shí)訓(xùn)室 建設(shè) 管理

職業(yè)技術(shù)教育是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重要途徑，是國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的可靠保證，同現(xiàn)代化建設(shè)有著極密切的關(guān)系，要進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，就必須圍繞市場設(shè)置專業(yè)，對準(zhǔn)崗位要求開設(shè)課程。要想就業(yè)后“零距離”上崗，必須加大實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)力度。為此必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理，特別在“技能中國”的今天顯得尤為重要?！敖逃樟寥松?，技能立足社會”。技能從何而來？下面我就結(jié)合多年的電子電工理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)歷和體會談?wù)勊伎肌?/p>

一、電子電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及管理現(xiàn)狀

市場需要什么樣的人才？大家都會說：市場需要高素質(zhì)、有技能、應(yīng)用型人才。此需求促使和引領(lǐng)了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，因而全社會都在大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育投入力度隨之加大。從中央資金到地方財(cái)政等配套資金一起涌向職業(yè)教育，職業(yè)院?；I建與籌辦實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及設(shè)備如雨后春筍般破土而出，我校也不例外。如今為迎接各級各類技能大賽，各級領(lǐng)導(dǎo)更是重視實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的重組、更新與升級。特別隨著職校的重組與合并，實(shí)訓(xùn)室數(shù)目及項(xiàng)目更豐富了，因而實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理顯得越來越重要，電子電工實(shí)訓(xùn)室也不例外?？裳巯掠行┑胤?、有些學(xué)校長期招生不景氣，出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低、閑置多等一系列問題。更有甚者隨著市場需求的變化，有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和項(xiàng)目即將面臨淘汰，面對這些問題，怎么辦？如何加強(qiáng)電子電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理令人深思。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中要注意的問題

實(shí)訓(xùn)室為什么層次的人設(shè)計(jì)？多少人的工位較科學(xué)？是否要考慮專業(yè)區(qū)別？實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師如何配置？實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)器材的使用、維護(hù)、維修與管理如何？等等，這些都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。解決這些問題的關(guān)鍵是考慮各種因素的合理配置。如實(shí)訓(xùn)室太大或狹長，導(dǎo)致上課時老師叫破嗓子，學(xué)生也聽不見。實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)缺少誘導(dǎo)、啟發(fā)，沒有知識性和趣味性，學(xué)生感覺沒興趣。學(xué)生或?qū)W員太多時，指導(dǎo)老師忙不過來，教學(xué)成效不明顯。層次性設(shè)計(jì)不能滿足不同年級、不同人群的需求，如利用我們實(shí)訓(xùn)室的不僅是學(xué)生，還有轉(zhuǎn)業(yè)軍人和聾啞學(xué)校學(xué)生。

三、實(shí)訓(xùn)成績與學(xué)業(yè)、就業(yè)掛鉤

為什么提出這一點(diǎn)？這是在教學(xué)中受到的啟示。有的學(xué)生說：我還學(xué)習(xí)干啥？我父母掙的錢夠我花一輩子了，我不是來學(xué)習(xí)的，是在家沒玩頭，被家里硬逼到學(xué)校的。我學(xué)它干啥？我家什么什么人就干這個，到時候再學(xué)。老師你上你的課，我玩我的，你別管我，我煩著呢，別惹我等。行為表現(xiàn)為：上課期間瘋狂玩手機(jī)、聽音樂，將實(shí)訓(xùn)臺的標(biāo)牌弄掉，剪掉電機(jī)線，拆下電機(jī)及元器件，并且扔得到處都是，萬用表的筆頭與連線被弄斷，實(shí)驗(yàn)掛件經(jīng)常被拆等?？v觀多年來學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)情況，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)意識、吃苦精神、紀(jì)律意識、尊師意識、愛護(hù)公物意識、自尊、自愛、自律意識，公德意識等越來越差。學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)課上有部分同學(xué)想學(xué)習(xí)的；有部分同學(xué)在觀望，老師要求嚴(yán)就學(xué)，不嚴(yán)就不學(xué)；有的想學(xué)由于基礎(chǔ)弱而無從下手；還有的堅(jiān)決不學(xué)，甚至有的學(xué)生一學(xué)期連一個最簡單的實(shí)訓(xùn)都沒完成過?？荚u成績不合格，學(xué)生畢業(yè)證的發(fā)放，專業(yè)資格的認(rèn)定，就業(yè)等一點(diǎn)不受影響。對正在學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響，因此實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)與學(xué)業(yè)、就業(yè)掛鉤，從而全面提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

四、堅(jiān)持開放與封閉相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)室管理模式

實(shí)訓(xùn)室的開放與封閉都是相對的，只要用好、管好，無所謂封閉與開放，科學(xué)、合理地用好、管好實(shí)訓(xùn)室，向?qū)嵱?xùn)室要效益，讓實(shí)訓(xùn)室有效地服務(wù)于社會、服務(wù)于地方?？梢愿闩嘤?xùn)、出租等，也可以請進(jìn)來、走出去。請進(jìn)來就是邀請建設(shè)與管理比較好的單位來指導(dǎo)，走出去就是讓我校建設(shè)與管理者到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)與借鑒，找出自身差距與不足，請參與培訓(xùn)方或承租方提出意見和建議，也可以請實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)方進(jìn)行升級與改造。爭取做到人無我有，人有我先，這樣才能更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于他人。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)人員主要是學(xué)生的教育、監(jiān)督與管理

從何入手？我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合安全、文明生產(chǎn)要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)章和制度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及工藝要求。用電的第一原則是安全，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)是為明天的生產(chǎn)服務(wù)的，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有針對性訓(xùn)練就不能更好地頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。所以老師要從嚴(yán)教育、監(jiān)督與管理學(xué)生，如學(xué)生在維修電工接線訓(xùn)練中，經(jīng)常線接好了，檢查沒有發(fā)現(xiàn)問題，可輪到老師檢查時不是器件有問題，就是觸頭有問題。數(shù)模電實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常警報(bào)聲不斷，量程經(jīng)常選錯或線接錯等。之所以會出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)閷W(xué)生沒有按照操作規(guī)范和工藝要求，檢測元器件及觸頭的好壞，沒有充分估讀被測量對象。一旦量程選擇小或錯誤就會發(fā)出警報(bào)聲，有的學(xué)生在操作中利用手機(jī)拍電路圖、接好的線路板，以及有燈光效果的實(shí)訓(xùn)的做法是值得提倡的。但是嚴(yán)禁學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課期間亂下座位，有疑難問老師。否則學(xué)生扎堆，喧鬧就開始了，如此很容易出問題，如維修電工實(shí)訓(xùn)時，電壓是380V或者220V，有的實(shí)訓(xùn)臺正在通電測試中，一旦不注意碰到，很容易出危險(xiǎn)。

此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)室的管理與指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室管理者或使用人應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與器件的檢查、維護(hù)與維修。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理教師的培訓(xùn)，提高待遇，切實(shí)保證實(shí)訓(xùn)室正常高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。