趙春喬

《生長素的發(fā)現(xiàn)》的重點(diǎn)在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程。這節(jié)內(nèi)容我已經(jīng)上過很多次，基本上都是先介紹科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生討論后得出結(jié)論。每次課都這么上嗎？沒有新東西的展現(xiàn)，這堂課我講得再精彩，也將注定失敗。經(jīng)過深思熟慮，我決定嘗試將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與。

一、學(xué)生準(zhǔn)備方面

科學(xué)家設(shè)計的實(shí)驗(yàn)都非常巧妙，只要是預(yù)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容的學(xué)生，都對實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)得非常感興趣。所以我決定在上課前由學(xué)生自己重新做實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否相符合。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，所以我并沒有讓全班學(xué)生都參與這些實(shí)驗(yàn)的操作，而是選擇動手能力較強(qiáng)的某些學(xué)生，把他們分成四個小組，其中兩個小組做植物向光性和驗(yàn)證植物感光部位的實(shí)驗(yàn)，另外兩個小組做胚芽鞘尖端與生長的關(guān)系及彎曲部位的測定實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生接到任務(wù)后熱情很高，先是認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并且上網(wǎng)查閱大量的資料，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)列出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。我看完以后指出一些小的問題，然后就讓小組成員開始具體實(shí)施。

在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)出現(xiàn)一些沒有想到的小問題，首先在選擇實(shí)驗(yàn)材料時，選什么植物合適呢？因?yàn)閱巫尤~植物才有明顯的胚芽鞘，所以學(xué)生選擇玉米和小麥同時進(jìn)行操作。其次就是做實(shí)驗(yàn)的時候是三月份，室外溫度很低，室內(nèi)溫度也不高，種子浸泡了兩天都不見發(fā)芽，怎么解決溫度問題，就顯得尤為重要，最后學(xué)生還是自己想辦法解決這個問題，用鐵皮盒裝水，內(nèi)放置少量棉花，將鐵皮盒緊貼暖氣包，靠暖氣傳熱保持水溫，很快幾天后就觀察到種子發(fā)芽了，但是小麥的芽比較細(xì)小，玉米的芽明顯，所以最后決定用玉米完成剩下的實(shí)驗(yàn)。再次，向光性實(shí)驗(yàn)單側(cè)光照的問題，學(xué)生制作了兩個大紙盒，將種子分成兩部分，一部分置于紙盒，完全黑暗，另一部分單側(cè)開口，用白熾燈連續(xù)給予單側(cè)光照。最后，驗(yàn)證彎曲部位的小組采用記號筆在胚芽鞘上畫線出現(xiàn)畫得不連續(xù)、不清晰的問題，然后反復(fù)嘗試用多種標(biāo)記筆和熒光筆，才在胚芽鞘上畫出比較理想的豎線。

二、教師準(zhǔn)備方面

對于這次公開課，除了常規(guī)知識的介紹外，我認(rèn)為，如果本堂課沒有新的東西出現(xiàn)，就不會成為成功的課堂，那么怎么出新呢？首先在引課方面，我這樣設(shè)計：“同學(xué)們，你們聽說宿舍樓二樓發(fā)生了一起慘案了嗎？”學(xué)生很驚訝，表示沒聽說，我接著說，放在窗臺上的一盆天竺葵跳樓“自殺”了，學(xué)生紛紛表示不信，然后我展示一盆明顯向光生長的天竺葵圖片，學(xué)生恍然大悟，由此讓學(xué)生關(guān)注到植物的向光性。第二，除了介紹課本上介紹的實(shí)驗(yàn)之外，我還針對植物彎曲生長是生長素單向運(yùn)輸還是分解了的問題設(shè)計了實(shí)驗(yàn)，將生長狀況相同的胚芽鞘分成兩組，尖端都插入玻璃片阻斷生長素的橫向運(yùn)輸，在下方的兩側(cè)放置脫脂棉，分別編號1、2、3、4，再將這四組棉花分別放置在去除尖端的胚芽鞘頂端，看這四組胚芽鞘的生長情況，得出植物彎曲生長是生長素單向運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)果。第三，在學(xué)習(xí)生長素極性運(yùn)輸?shù)臅r候，怎么檢測形態(tài)學(xué)上端和下端的問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，上方放含有生長素的瓊脂塊，中間放待測植物莖，下方放空白瓊脂塊，中間的植物莖正向和反向放置，編號1、2，最終檢測下方的瓊脂塊中是否出現(xiàn)生長素，從而驗(yàn)證并且檢測出莖的形態(tài)學(xué)上端和下端。第四，對于生長素促進(jìn)植物生長是通過促進(jìn)伸長還是通過促進(jìn)細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)在胚芽鞘尖端下部用記號筆畫出多個等距的橫向的圓圈，然后進(jìn)行單側(cè)光照，最后看標(biāo)記的圓圈是出現(xiàn)斷紋還是圓圈間的距離發(fā)生變化，從而得出生長素促進(jìn)生長是通過促進(jìn)細(xì)胞伸長實(shí)現(xiàn)的結(jié)論。

三、授課過程

開始正式授課的時候，我的引課部分吸引了學(xué)生的注意力，然后每介紹完一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)后就請進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的小組的組長和組員上講臺介紹自己組的實(shí)驗(yàn)過程，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且指出本次實(shí)驗(yàn)的不足之處，甚至有小組的組長說，本來還有其他的想法，但是由于時間不夠，未能實(shí)現(xiàn)等的話語，引起學(xué)生的陣陣掌聲。參與了實(shí)驗(yàn)的學(xué)生親身體驗(yàn)，未參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生感同身受，被深深吸引，最后我再把我設(shè)計的兩個實(shí)驗(yàn)先作為問題提出，請學(xué)生討論解決，學(xué)生表現(xiàn)得非常好，同桌、前后桌都在積極地設(shè)計方案，嘗試解決問題，最后學(xué)生提出的方案竟然跟我設(shè)計的方案非常接近，這讓我既感到驚訝又非常高興。最后本堂課結(jié)束了，還有學(xué)生在相互討論著今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有學(xué)生拿著自己設(shè)計的方案跟我爭論。

四、課后反思

這節(jié)課我認(rèn)為還是比較成功的。一是因?yàn)樵谡n前做了非常充分的準(zhǔn)備，同時由于有同學(xué)的參與，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情；二是因?yàn)樵谡n堂上我盡量把時間給了學(xué)生，讓學(xué)生展示成果，集思廣益，符合新課改把課堂還給學(xué)生的理念。

通過這次上課，我愈加體會到將課堂還給學(xué)生的重要性，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)學(xué)到的知識和老師灌輸給予的知識，效果是完全不同的。但是這堂課的準(zhǔn)備時間非常長，學(xué)生最后得到的知識容量對應(yīng)對高考來說有些小，怎么解決好這個矛盾是今后在教學(xué)生涯中需要重點(diǎn)解決的難題。