王文鈺

詩歌是一種運用高度精練、有韻律且富有意象化的語言抒發(fā)情感的文學樣式，是具有一定外在形式的語言藝術。詩歌用優(yōu)美的形式表達思想、傳遞情感，詩可以詠志，詩可以言情，詩可以表意。詩歌之所以具有如此大的力量，就在于其能夠引起人的審美愉悅感，喚起欣賞者強烈的情感共鳴。現(xiàn)行的高中英語教材涉及詩歌的韻律、節(jié)奏教學，并集中介紹了不同內(nèi)容和形式的簡單詩歌。這些英語詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，不僅能使學生開闊美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力。本文以詩歌審美特征探討和欣賞英文詩歌，旨在培養(yǎng)和提高中學生的審美能力，感受詩歌韻律美、意境美和力美。

一、韻律美

“韻律實際上就是節(jié)奏的律動所產(chǎn)生的一種情調(diào)和意味”。英文詩歌的美首先表現(xiàn)為韻律美，通過音效模式形成一種音樂性的韻律美，韻律所求的是聲音的回環(huán)美，這種回環(huán)美的形式與內(nèi)心的情意交織共鳴，形成水乳交融的效果，從而增強整首詩歌的美感，達到“內(nèi)在的韻律是自然情緒的消長”的效果。常言道：“三分詩，七分讀。”聲情并茂地誦讀能夠讀出其韻律之優(yōu)美、其節(jié)奏之明快、其意境之新奇，讀出其抑揚頓挫，讀出其精深華妙，讀出其氣韻流轉，讀出其聲樂般的藝術效果，切實領會“心有靈犀一點通”的共鳴之妙，感知詩歌的音節(jié)數(shù)、音步數(shù)，音律節(jié)奏、韻律節(jié)奏，重音、輕音和停頓，如抑揚格、揚抑格、抑抑揚格和韻律，如行尾韻、行內(nèi)押韻、行首韻等，體味語言的節(jié)奏美、音節(jié)美、音律美。如在兒童詩中，word，bird；sing，ring；brass，glass；broke，goat等分別押韻/？藜：d/，/I？耷/，/s/，/？藜u/，形成了和諧的行尾韻；不斷重復句型，使整個詩歌顯得結構整齊、節(jié)奏明快、韻律和諧、語言精練、朗朗上口。相同韻腳的語音流彼此應答，前呼后應，環(huán)環(huán)相扣，周而復始，循環(huán)不息；相同元音或輔音的多次復現(xiàn)，組成了詩歌的搭配協(xié)調(diào)的韻律節(jié)奏群，猶如潮汐一樣起伏不息、漲落不止，這樣詩歌的語音美、音樂美的效果就體現(xiàn)出來了。

二、意境美

意境美是詩歌的另一審美特征。所謂的“意”就是作者的主觀意志和情感，即作者通過文學作品想要表達的感情；境就是自然環(huán)境與社會環(huán)境。意境就是意和境的有機結合，也是作者的主觀情感與客觀生活的結合，情中有景，景中有情，亦即情景交融。教學和鑒賞詩歌一定要悟意境，賞詩之美境。教材摘選了數(shù)首五行詩，其由五行組成，寥寥數(shù)語，言簡意賅，用少量的詞語傳遞出一幅動人的、內(nèi)涵豐富而深遠的畫面。它雖非傳統(tǒng)的英語詩歌，但為英語國家的人們所喜愛，寥寥數(shù)語就能呈現(xiàn)一幅清晰的畫面，表達一種特殊的感情。例如A fallen blossom is coming back to the branch.Look，abutterfly?。╞y Moritake）這首詩包含了豐富的信息，有花和蝴蝶的色彩、形象、動作，等等，將春天的一個瞬間美景渲染得如此生機勃勃。作者欲揚先抑，先說是落花，再說是蝴蝶，把蝴蝶比喻成落花，先靜后動，先描寫無生命的意象，再描寫有生命的意象，將有生命的意象和無生命的意象有機結合，相輔相成，合二為一，并用有生命的意象點題，使讀者感慨萬千，折服于作者匠心獨具的構思，嘆服于作者“平字見奇，陳字見新”的意勝境界。

三、力美

力美也是英文詩歌的審美特征。詩歌是一種表達情感的綜合藝術形式，作者在詩歌中表達的強烈情感往往形成一種力美。因此，讀詩伊始，伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，讀者產(chǎn)生初步的力美感覺，感到精神的愉悅。例如教材選用了唐詩《望夫石》的英譯版，詩歌寥寥數(shù)詞勾勒出了一幅望夫石生動感人的圖畫。這里有浩浩不斷的江水，江畔屹立著望夫山，山頭佇立著狀如女子翹首遠眺的巨石。山，無語佇立；水，不停地流去。山、水、石，動靜相間，相映生輝，形象之鮮明，自不待言。值得注意的是，詩歌“韻外之致，言外之旨”的特征，使巨石蘊涵了豐富的思想內(nèi)容，且融入了詩人的深摯情意。如Where she awaits her husband /On and on the river flows（望夫處，江悠悠）寫出望夫石千年以來的地理環(huán)境和氣氛。“悠悠”二字，描繪江水千古奔流，滔滔不絕，既交代了故事發(fā)生的背景，渲染了濃郁的抒情氣氛，又襯托了望夫石的形象，把靜立江邊的石頭寫活：仿佛是一尊有靈性的石雕傍江而立，翹首遠望，賦予其鮮活生命，夫妻間刻骨銘心的思念和執(zhí)著而永恒的守望。這種以動景襯靜物的手法，不僅使畫面生動，有立體感，而且暗喻了思婦懷遠、思念之情的綿綿不絕。Never looking back，transformed into stone（化為石，不回頭）巧妙引用了傳說中望夫石的典故，表明人已物化，變?yōu)槭^；賦予石能通靈，曲盡人意，旨在人與物合，情與景諧，達到情景交融、物我兩忘的境界。這不僅形象地描畫出望夫石的生動形象，同時把思婦登臨的長久，想念的深切，對愛情的忠貞不渝刻畫得淋漓盡致。

綜上所述，詩歌是承載人類感情的藝術品，是追求真善美的統(tǒng)一，是人類心靈共同的祈向。在英語詩歌教學中，讓學生沉浸在詩歌中所描繪的藝術境界中去感受詩歌美、領悟美、表達美，從而逐步培養(yǎng)和提高學生品讀詩歌、領悟和拓展詩歌的審美特征的能力。

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