韋群鋒

摘要：中高職教育是培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑，探討建立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職教育銜接對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義。本文分析了目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接存在的問(wèn)題，并提出“三創(chuàng)”視野下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)；電子商務(wù)；中高職銜接；三創(chuàng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0021-03

近年來(lái)，隨著電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的快速發(fā)展，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)模式得以建立并逐步發(fā)展。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接雖然在一定程度上提升了電子商務(wù)人才的學(xué)歷層次和基本內(nèi)涵，然而在實(shí)際銜接過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題和矛盾。為促進(jìn)中等和高等教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，有必要對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接問(wèn)題加強(qiáng)研究，積極探尋其對(duì)策，進(jìn)一步完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接教育體系。

“三創(chuàng)”就是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新以及創(chuàng)意的簡(jiǎn)稱(chēng)?！叭齽?chuàng)教育”是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程改革的要求，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的要求。結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，中職學(xué)校要大力培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和一定的創(chuàng)新能力，高職院校則要重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力。在推動(dòng)職業(yè)教育課程改革的同時(shí)，要促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)”的內(nèi)涵

近年來(lái)，電子商務(wù)商業(yè)模式風(fēng)起云涌，出現(xiàn)了SNS、SoLoMo、微博、微信、移動(dòng)商務(wù)等新型電子商務(wù)模式。電子商務(wù)行業(yè)是最能體現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”特征的行業(yè)之一。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)自己的電商企業(yè)或網(wǎng)店；而廣義的創(chuàng)業(yè)是指通過(guò)利用所學(xué)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在工作崗位上充分利用電子商務(wù)新技術(shù)、新模式，不斷創(chuàng)新，提高工作效率，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善福利待遇或獲取企業(yè)股份，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而改善自身待遇和提高生活質(zhì)量。創(chuàng)新教育其實(shí)就是創(chuàng)新實(shí)踐，是一種大膽的實(shí)踐。創(chuàng)意是一種構(gòu)思，是創(chuàng)新的升華和更高要求。創(chuàng)意教育是對(duì)學(xué)生思維方式有更高要求的教育，是充分激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的思維引領(lǐng)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)教育”就是要將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意相結(jié)合，把培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神作為最高要求，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的，幫助和扶持部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)，教育和引領(lǐng)部分學(xué)生提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能，增加與雇主談判的籌碼，改善就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)間接創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)教育”的必要性

電子商務(wù)新模式、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，迫切需要將“三創(chuàng)教育”融入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高創(chuàng)意能力。

（一）中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

電子商務(wù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等網(wǎng)站開(kāi)設(shè)網(wǎng)店已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的主要手段。中職學(xué)生雖然是應(yīng)試教育的失敗者，但這并不能說(shuō)明他們?nèi)鄙傧胂罅?。從某種程度上而言，中職學(xué)生具有更強(qiáng)的抗挫折能力，而這正是草根創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的可貴品質(zhì)。因此，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地在中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)很有必要的工作。

（二）高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)意教育的必要性

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，往往與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)意有緊密的聯(lián)系。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生區(qū)別于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的最根本一點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新和創(chuàng)意能力。這樣才能體現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新和創(chuàng)意能力是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（三）企業(yè)的訴求

目前，許多企業(yè)面臨發(fā)展轉(zhuǎn)型期，企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中不約而同地都選擇了電子商務(wù)，企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)就需要一批具有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的員工。而學(xué)校的職責(zé)就是要為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的員工。從這個(gè)角度而言，學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)教育”的成功與否，直接影響到企業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展“三創(chuàng)教育”不僅是企業(yè)的訴求，更是學(xué)校的責(zé)任。

（四）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的需求

建立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的最為重要的目的，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”的電子商務(wù)“三創(chuàng)”人才。這種人才培養(yǎng)在傳統(tǒng)的中職教育或高職教育中均無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

中職教育由于受到教育層次與教育年限的限制，無(wú)法承擔(dān)這類(lèi)人才的培養(yǎng)，而高職教育盡管在教育層次上已屬高等教育，但由于在專(zhuān)業(yè)教育上學(xué)生仍然處于零起點(diǎn)，必須花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，因而也難以實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)中高職銜接對(duì)課程體系從中職到高職進(jìn)行一貫制設(shè)計(jì)，則有利于避免這些問(wèn)題，大幅度提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)教育”中高職銜接的舉措

（一）構(gòu)建“三角形”電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)目前電子商務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及未來(lái)從事的崗位技術(shù)工作的特點(diǎn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是利用第三方平臺(tái)，如淘寶網(wǎng)、京東商城等，培養(yǎng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店以及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)所需要的策劃、營(yíng)銷(xiāo)、推廣、設(shè)計(jì)等基本能力。在“三創(chuàng)”視野下，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要是創(chuàng)業(yè)能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)。而高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要的知識(shí)面更廣、能力更強(qiáng)，不應(yīng)局限于第三方平臺(tái)運(yùn)作，更需要全網(wǎng)銷(xiāo)售的能力。而這正是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。所以，中高職銜接的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力模型應(yīng)為倒三角專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)圖1）

（二）中高職課程體系的銜接

課程體系銜接是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的核心和落腳點(diǎn)，中高職銜接的本質(zhì)是二者課程的相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、相互分工以及不重復(fù)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。

在“三創(chuàng)”視野下，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要以第三方平臺(tái)運(yùn)營(yíng)所需的能力為本位，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要以全網(wǎng)銷(xiāo)售所需的能力為本位，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各自的課程體系開(kāi)發(fā)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職課程體系銜接構(gòu)架如圖2所示。

公共基礎(chǔ)課Ⅱ是中職升高職公共基礎(chǔ)知識(shí)的接口標(biāo)準(zhǔn)課程；職業(yè)基礎(chǔ)課是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)公共知識(shí)和技能課程；職業(yè)技能課是為適應(yīng)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置的課程；專(zhuān)業(yè)核心課是基于各職業(yè)技能課共同需要的職業(yè)能力的核心技術(shù)課程。這樣的中高職銜接不僅能避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且能突出職業(yè)教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

在“三創(chuàng)”視野下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課Ⅰ主要包括第三方平臺(tái)店鋪裝修、文案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)核心課Ⅱ主要包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶(hù)關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)商務(wù)等課程。這樣，既能保證中、高職的相對(duì)獨(dú)立，也能保證相互聯(lián)系和提升。

中高職課程銜接的基礎(chǔ)是教材的銜接。因此，根據(jù)每門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，組織設(shè)計(jì)不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)成不同學(xué)歷層次，明確哪些在中職階段完成，哪些在高職階段完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏，而且也保證教學(xué)內(nèi)容的層次化和先后次序。

（三）中職學(xué)校設(shè)立第三方平臺(tái)服務(wù)外包基地

隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和外部環(huán)境變得更復(fù)雜，很多企業(yè)外貿(mào)面臨著極大的挑戰(zhàn)，因而都選擇了國(guó)內(nèi)貿(mào)易，但如何快速進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，他們都不約而同地選擇了電子商務(wù)。而企業(yè)貿(mào)然進(jìn)入電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也是很大的，故需要把企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給專(zhuān)業(yè)的外包服務(wù)公司，TP公司應(yīng)運(yùn)而生。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主陣地應(yīng)該有所作為。中職學(xué)校成立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)外包基地，承接企業(yè)的合作項(xiàng)目。企業(yè)將電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給基地，基地為該項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，同時(shí)為該項(xiàng)目指派電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師為項(xiàng)目指導(dǎo)人，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)提供方向和幫助。學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)電子商務(wù)第三方平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）高職院校設(shè)立全網(wǎng)服務(wù)外包基地

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。高職院校全網(wǎng)服務(wù)外包基地承接企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，并進(jìn)行網(wǎng)站的營(yíng)銷(xiāo)、推廣?；爻薪悠髽I(yè)項(xiàng)目后組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的全局意識(shí)、組織能力、合作能力等。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師有三種身份：一是項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)和管理；二是部門(mén)經(jīng)理，主要進(jìn)行員工管理和指導(dǎo)；三是帶徒師傅，主要進(jìn)行員工培養(yǎng)。

（五）搭建各類(lèi)平臺(tái)開(kāi)展“三創(chuàng)”活動(dòng)

為配合課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，中高職學(xué)校應(yīng)搭建多種形式的“三創(chuàng)教育”平臺(tái)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽、挑戰(zhàn)杯、金點(diǎn)子等各類(lèi)比賽活動(dòng)，也可積極參加校外的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”電子商務(wù)競(jìng)賽等。

（六）成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)

組織成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)，講師團(tuán)主要由優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀企業(yè)代表組成，學(xué)校給講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書(shū)。在中高職學(xué)校中舉辦創(chuàng)業(yè)講座，用身邊的成功事例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

（七）設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地

學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)便利，并做到“扶上馬，送一程”。這對(duì)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生有非常明顯的效果，也為“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莊開(kāi)剛.談“三創(chuàng)教育”在中職教育中的滲透[J].中等職業(yè)教育，2012（5）.

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[5]羅儒國(guó).“三創(chuàng)教育”模式的探索與展望[J].黑龍江高教研究，2012（6）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

公共基礎(chǔ)課Ⅱ是中職升高職公共基礎(chǔ)知識(shí)的接口標(biāo)準(zhǔn)課程；職業(yè)基礎(chǔ)課是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)公共知識(shí)和技能課程；職業(yè)技能課是為適應(yīng)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置的課程；專(zhuān)業(yè)核心課是基于各職業(yè)技能課共同需要的職業(yè)能力的核心技術(shù)課程。這樣的中高職銜接不僅能避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且能突出職業(yè)教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

在“三創(chuàng)”視野下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課Ⅰ主要包括第三方平臺(tái)店鋪裝修、文案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)核心課Ⅱ主要包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶(hù)關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)商務(wù)等課程。這樣，既能保證中、高職的相對(duì)獨(dú)立，也能保證相互聯(lián)系和提升。

中高職課程銜接的基礎(chǔ)是教材的銜接。因此，根據(jù)每門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，組織設(shè)計(jì)不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)成不同學(xué)歷層次，明確哪些在中職階段完成，哪些在高職階段完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏，而且也保證教學(xué)內(nèi)容的層次化和先后次序。

（三）中職學(xué)校設(shè)立第三方平臺(tái)服務(wù)外包基地

隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和外部環(huán)境變得更復(fù)雜，很多企業(yè)外貿(mào)面臨著極大的挑戰(zhàn)，因而都選擇了國(guó)內(nèi)貿(mào)易，但如何快速進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，他們都不約而同地選擇了電子商務(wù)。而企業(yè)貿(mào)然進(jìn)入電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也是很大的，故需要把企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給專(zhuān)業(yè)的外包服務(wù)公司，TP公司應(yīng)運(yùn)而生。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主陣地應(yīng)該有所作為。中職學(xué)校成立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)外包基地，承接企業(yè)的合作項(xiàng)目。企業(yè)將電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給基地，基地為該項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，同時(shí)為該項(xiàng)目指派電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師為項(xiàng)目指導(dǎo)人，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)提供方向和幫助。學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)電子商務(wù)第三方平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）高職院校設(shè)立全網(wǎng)服務(wù)外包基地

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。高職院校全網(wǎng)服務(wù)外包基地承接企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，并進(jìn)行網(wǎng)站的營(yíng)銷(xiāo)、推廣。基地承接企業(yè)項(xiàng)目后組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的全局意識(shí)、組織能力、合作能力等。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師有三種身份：一是項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)和管理；二是部門(mén)經(jīng)理，主要進(jìn)行員工管理和指導(dǎo)；三是帶徒師傅，主要進(jìn)行員工培養(yǎng)。

（五）搭建各類(lèi)平臺(tái)開(kāi)展“三創(chuàng)”活動(dòng)

為配合課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，中高職學(xué)校應(yīng)搭建多種形式的“三創(chuàng)教育”平臺(tái)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽、挑戰(zhàn)杯、金點(diǎn)子等各類(lèi)比賽活動(dòng)，也可積極參加校外的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”電子商務(wù)競(jìng)賽等。

（六）成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)

組織成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)，講師團(tuán)主要由優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀企業(yè)代表組成，學(xué)校給講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書(shū)。在中高職學(xué)校中舉辦創(chuàng)業(yè)講座，用身邊的成功事例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

（七）設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地

學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)便利，并做到“扶上馬，送一程”。這對(duì)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生有非常明顯的效果，也為“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊珊.依托“三創(chuàng)教育”探索建立綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（5）.

[2]方彥軍.“三創(chuàng)教育”的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）.

[3]莊開(kāi)剛.談“三創(chuàng)教育”在中職教育中的滲透[J].中等職業(yè)教育，2012（5）.

[4]徐國(guó)慶.中高職銜接中的課程設(shè)計(jì)[J].高職教育，2013（3）.

[5]羅儒國(guó).“三創(chuàng)教育”模式的探索與展望[J].黑龍江高教研究，2012（6）.

（責(zé)任編輯：楊在良）

公共基礎(chǔ)課Ⅱ是中職升高職公共基礎(chǔ)知識(shí)的接口標(biāo)準(zhǔn)課程；職業(yè)基礎(chǔ)課是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)公共知識(shí)和技能課程；職業(yè)技能課是為適應(yīng)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置的課程；專(zhuān)業(yè)核心課是基于各職業(yè)技能課共同需要的職業(yè)能力的核心技術(shù)課程。這樣的中高職銜接不僅能避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且能突出職業(yè)教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

在“三創(chuàng)”視野下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課Ⅰ主要包括第三方平臺(tái)店鋪裝修、文案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)核心課Ⅱ主要包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶(hù)關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)商務(wù)等課程。這樣，既能保證中、高職的相對(duì)獨(dú)立，也能保證相互聯(lián)系和提升。

中高職課程銜接的基礎(chǔ)是教材的銜接。因此，根據(jù)每門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，組織設(shè)計(jì)不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)成不同學(xué)歷層次，明確哪些在中職階段完成，哪些在高職階段完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏，而且也保證教學(xué)內(nèi)容的層次化和先后次序。

（三）中職學(xué)校設(shè)立第三方平臺(tái)服務(wù)外包基地

隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和外部環(huán)境變得更復(fù)雜，很多企業(yè)外貿(mào)面臨著極大的挑戰(zhàn)，因而都選擇了國(guó)內(nèi)貿(mào)易，但如何快速進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，他們都不約而同地選擇了電子商務(wù)。而企業(yè)貿(mào)然進(jìn)入電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也是很大的，故需要把企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給專(zhuān)業(yè)的外包服務(wù)公司，TP公司應(yīng)運(yùn)而生。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主陣地應(yīng)該有所作為。中職學(xué)校成立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)外包基地，承接企業(yè)的合作項(xiàng)目。企業(yè)將電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給基地，基地為該項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，同時(shí)為該項(xiàng)目指派電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師為項(xiàng)目指導(dǎo)人，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)提供方向和幫助。學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)電子商務(wù)第三方平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）高職院校設(shè)立全網(wǎng)服務(wù)外包基地

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。高職院校全網(wǎng)服務(wù)外包基地承接企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，并進(jìn)行網(wǎng)站的營(yíng)銷(xiāo)、推廣。基地承接企業(yè)項(xiàng)目后組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的全局意識(shí)、組織能力、合作能力等。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師有三種身份：一是項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)和管理；二是部門(mén)經(jīng)理，主要進(jìn)行員工管理和指導(dǎo)；三是帶徒師傅，主要進(jìn)行員工培養(yǎng)。

（五）搭建各類(lèi)平臺(tái)開(kāi)展“三創(chuàng)”活動(dòng)

為配合課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，中高職學(xué)校應(yīng)搭建多種形式的“三創(chuàng)教育”平臺(tái)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽、挑戰(zhàn)杯、金點(diǎn)子等各類(lèi)比賽活動(dòng)，也可積極參加校外的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”電子商務(wù)競(jìng)賽等。

（六）成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)

組織成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)，講師團(tuán)主要由優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀企業(yè)代表組成，學(xué)校給講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書(shū)。在中高職學(xué)校中舉辦創(chuàng)業(yè)講座，用身邊的成功事例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

（七）設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地

學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)便利，并做到“扶上馬，送一程”。這對(duì)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生有非常明顯的效果，也為“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)注入新鮮血液。

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[5]羅儒國(guó).“三創(chuàng)教育”模式的探索與展望[J].黑龍江高教研究，2012（6）.

（責(zé)任編輯：楊在良）