馮子明，張 穎，王維剛

(東北石油大學(xué) 機械科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

我國高等工程教育在人才培養(yǎng)中具有重要地位,對國家經(jīng)濟發(fā)展起著舉足輕重的作用。高等工程教育在我國已有百年以上歷史,新中國建立以來更是得以快速發(fā)展,在我國經(jīng)濟建設(shè)的不同階段，在知識和人才培養(yǎng)方面都做出了顯著貢獻。但隨著工程師培養(yǎng)數(shù)量的大幅度提高，和新產(chǎn)業(yè)，新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備等的出現(xiàn)，我國的工程教育也存在許多問題。工程訓(xùn)練基地少，對現(xiàn)代實際工程問題了解少，動手能力不足，缺乏參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)，缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟、社會方面的知識的了解，導(dǎo)致我們所培養(yǎng)的高等工程技術(shù)人才在創(chuàng)新意識和進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新等方面嚴(yán)重不足。我國2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)未來我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

東北石油大學(xué)作為石油特色院校，于2011年加入卓越工程師人才培養(yǎng)計劃項目中，經(jīng)過這兩年的教學(xué)改革與實踐培訓(xùn)取得良好效果。但過程裝備與控制工程專業(yè)在實施卓越工程師人才培養(yǎng)計劃項目中也遇到了一些困難，比如石油特色實踐教育中，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、工程專業(yè)訓(xùn)練等方面還有待進一步提高。[1]因此“卓越計劃”人才培養(yǎng)效果評估方案是我們亟待解決的重要問題之一，也是進一步完善東北石油大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的卓越工程師人才培養(yǎng)體系的需要，同時對其他院校的現(xiàn)代工程教育提供重要的指導(dǎo)或借鑒。

一 “卓越計劃”大學(xué)生工程實踐效果的評價體系構(gòu)建

傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為工程實踐效果的評價是獨立的，一些教師認(rèn)為評估會浪費時間，而學(xué)生也常常對實踐效果評價有所恐懼和擔(dān)心。但是對于“卓越計劃”來說實踐效果的評價是整個教學(xué)的一部分，在學(xué)生與教師的共同實踐學(xué)習(xí)中能夠促進學(xué)習(xí)效果。Huba和Freed[2]認(rèn)為教學(xué)與評價相互關(guān)聯(lián)，評價能促進和診斷學(xué)習(xí)效果，強調(diào)追求更好的答案以及在錯誤中學(xué)習(xí)和成長等習(xí)慣。因此實踐評價應(yīng)該注重收集學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識、個人表現(xiàn)、人際交往和團隊合作能力、實踐過程和產(chǎn)品的建造能力等方面的熟練掌握程度的證據(jù)。評價學(xué)生實踐的過程包括四個主要階段：工程實踐效果的規(guī)范化、實踐效果和教學(xué)方法與評價的一致性、使用多種評估方法收集學(xué)生實習(xí)的證據(jù)、利用評估結(jié)果改進實踐方法和評價體系?？梢杂么髅鳝h(huán)[3]進行表述，如圖1所示。

圖1 學(xué)生實踐效果的評估過程(PDCA)

1.筆試和口試結(jié)合評估。

筆試是大家比較熟悉的方式，有問題也有明確答案，能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆試在評估學(xué)生對概念、定義及原理的理解程度上仍然是有效的手段，可以在相對短的時間內(nèi)對大批學(xué)生進行評估，并對成績進行存檔。但是，很難設(shè)計出特別理想的筆試題目，而且學(xué)生給出的答案也無法完全反映原題考察的真正目的。口試時師生要面對面交流，耗費時間較多，要求教師在命題上要花費較多的時間和精力，試題覆蓋面廣、數(shù)量大、點面和深淺結(jié)合,體現(xiàn)出命題的合理性和科學(xué)性。但是口試卻可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種錯誤及誤解。因為口試需要學(xué)生獨立思考和合理論述，能讓教師感受到學(xué)生的理解深度。

工程實踐的筆試題由學(xué)院教師給定，主要是所實踐內(nèi)容涉及科目的基本概念，比如建立基本物理和力學(xué)概念量表、數(shù)學(xué)測試模型等對評估學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果十分有用。[4]當(dāng)工程實踐結(jié)束后，及時進行口試測評，測試問題應(yīng)該隱含筆試中的基本概念題。筆試和口試結(jié)合考察可以評估出學(xué)生將數(shù)學(xué)和力學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的能力。

2.表現(xiàn)評分表格應(yīng)用。

通過對學(xué)生在報告演講、團隊合作、人際溝通等任務(wù)的表現(xiàn)情況，可以對學(xué)生多個方面進行學(xué)習(xí)效果的評估。此時一個能反映綜合表現(xiàn)的評分表非常有價值，它有助于收集和分析學(xué)生掌握知識的情況。表現(xiàn)評分表是一個打分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)列表，通過要求條目的完成質(zhì)量程度的等級來評價其表現(xiàn)、過程或產(chǎn)品的質(zhì)量。表現(xiàn)評分表不僅對教師有價值，而且傳達(dá)出教師對學(xué)生表現(xiàn)的期望。表現(xiàn)評分表對于每一位學(xué)生都是相同的，能體現(xiàn)出其公平性和客觀性，不像口試題具有一定的偶然性。表現(xiàn)評分表是一種有效的判斷工程實踐效果的手段，但是構(gòu)建一套測評全面的表格并不是那么容易。表1是東北石油大學(xué)對“卓越計劃”學(xué)生演講實踐效果的評分表，可以比較全面地評價學(xué)生在實踐期間掌握知識的情況，評價表每年都根據(jù)應(yīng)用效果進行修改和提高。

表1 “卓越計劃”學(xué)生實踐演講評分表

3.產(chǎn)品或任務(wù)的審查。

“卓越計劃”培養(yǎng)具有一定工程實踐能力的工程師的一個顯著特點是：調(diào)查—思考—設(shè)計—實現(xiàn)的經(jīng)驗，學(xué)生需要展示他們在資料搜集、構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)方面的能力。通過學(xué)生的表現(xiàn)和檢查其完成任務(wù)或產(chǎn)品進行評估，最終成果可以是實物、報告、圖紙。表2是東北石油大學(xué)對“卓越計劃”內(nèi)學(xué)生的設(shè)計項目的實踐效果評估表。

表2 “卓越計劃”學(xué)生實踐效果評估表

4.學(xué)習(xí)日志。

學(xué)習(xí)日志對學(xué)生自己整個實踐周期內(nèi)的所有付出努力都有詳實的記錄，包括構(gòu)思、設(shè)計、計算、實施和運行產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)方面的所有成功和失敗過程，及溝通合作的方方面面。記錄內(nèi)容能真實反映學(xué)生的思維能力和推理能力，并記錄一個實踐周期的所有時段，為我們評價學(xué)生提供實實在在的證據(jù)。此外，學(xué)習(xí)日志也有助于明確每一個學(xué)生對團隊項目和活動的貢獻，為團隊每個成員公平打分提供依據(jù)。評閱檢查學(xué)習(xí)日志的缺點是要花費教師的大量時間和精力，但對學(xué)生來說，不但公平而且有助于學(xué)生的成長。

5.自我測評。

學(xué)生可以通過審核和評價自己和同學(xué)的工作，參入到評估工作中來。評估表格可以自己制作、小組合作制作、教師提供及修改已有的成熟的測評表。自我評估表格可以與其它方面的評分表相類似。自我測評的目的包括以下一些方面：通過反思提高學(xué)習(xí)效率、接受批評與自我批評、反思并利用適合自己的學(xué)習(xí)方法、對同伴進行評價、計劃執(zhí)行“卓越計劃”相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等。自我測評后，可以小組共同討論交流，互相了解彼此的想法和希望。這樣學(xué)生可以對自己有一個新的認(rèn)識、對管理自己的學(xué)習(xí)和生活更有信心，對自己的未來和職業(yè)生涯有更明確的期望。

二 評估結(jié)果對“卓越計劃”實踐教學(xué)的改進

如圖1所示，實踐評估過程的第四個階段，也是最重要的步驟，即使用以上的評估結(jié)果去改進實踐教學(xué)，并從整體上改進、豐富整個“卓越計劃”。此步驟完成了評估循環(huán)周期。以下是基于“卓越計劃”的高等工程實踐教育的質(zhì)量原則：

(1)根據(jù)學(xué)生所取得的實踐學(xué)習(xí)效果來定義工程實踐教育質(zhì)量；

(2)關(guān)注實踐教學(xué)、實踐學(xué)習(xí)和學(xué)生評估的過程；

(3)努力使“卓越計劃”實踐計劃、實踐過程和評估結(jié)果相一致；

(4)盡可能根據(jù)可操作能力做出決定；

(5)通過優(yōu)選出的實踐過程進行分析和學(xué)習(xí)；

(6)實踐的主要任務(wù)是不斷提高工程實踐能力和學(xué)到一定的創(chuàng)新能力。

三 “卓越計劃”專業(yè)評估體系構(gòu)建

“卓越計劃”專業(yè)只有內(nèi)部對學(xué)生的評估體系是不完善的，還應(yīng)該有個對“卓越計劃”專業(yè)的評估體系，包括進行質(zhì)量評估和持續(xù)改進時所有會用到的方法、包括文件審查、訪談、調(diào)查、教師實踐體會備忘錄、校內(nèi)外專家考察等。[5,6]

1.文件審閱。

在執(zhí)行“卓越計劃”工程實踐部分的標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該對執(zhí)行的每個計劃和行動都有文字記錄。例如實踐計劃、實踐大綱等要存檔，以便于記錄“卓越計劃”專業(yè)的發(fā)展歷史，記錄下對現(xiàn)有的設(shè)備、實踐方法和實踐效果評估方法的分析，有助于總結(jié)工程實踐教學(xué)的經(jīng)驗。記錄實踐教學(xué)的運行情況有助于其不斷提高和改進。對學(xué)生實踐效果評價表做分析可以知道“卓越計劃”專業(yè)是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。文件審查過程強調(diào)建立和保留工程實踐課程相關(guān)檔案的重要性。

2.訪談。

正式的歸檔文件都是按官方或標(biāo)準(zhǔn)語言進行有所側(cè)重的書寫，無法展示“卓越計劃”專業(yè)的全貌。從個人訪談和小組訪談中可以獲得“卓越計劃”專業(yè)對“卓越計劃”學(xué)生以及其他相關(guān)者的影響。訪談的優(yōu)點之一是問題沒有局限，可以是開放式的。對“卓越計劃”新生和畢業(yè)生進行訪談可以得到“卓越計劃”專業(yè)運行的重要信息。與教師訪談可以得到工程實踐教學(xué)及考核的方法。小組訪談可以得到更全面的信息，也能產(chǎn)生更多的問題和回應(yīng)。

3.問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查可以與訪談有相同的問題，二者的差別是：問卷調(diào)查可以匿名方式進行，所獲信息更加真實可靠，而且問卷調(diào)查的效果更高，因此問卷調(diào)查可以在短時間內(nèi)采集更大量的信息，并能夠用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)技術(shù)對大量的樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計出有意義的數(shù)據(jù)?！白吭接媱潯睂I(yè)計劃通過對相關(guān)方進行問卷調(diào)查來確定“卓越計劃”專業(yè)大綱，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，可以評估教師和工程實踐運行效果。

4.教師實踐體會備忘錄。

教師在實踐體會備忘錄中總結(jié)自己在實踐課程教學(xué)和考核過程中的經(jīng)驗。備忘錄是教師在實踐進行的過程中，以及在實踐經(jīng)驗清晰的時候記錄的自己對實踐教學(xué)的良好表現(xiàn)和改進措施。教師可以與“卓越計劃”專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)探討實踐工作體會備忘錄與基礎(chǔ)課程及教學(xué)相關(guān)的問題，這也是“卓越計劃”專業(yè)成功運行的一個證據(jù)。教師實踐體會備忘錄應(yīng)該包括并不限于以下內(nèi)容：實踐效果和達(dá)成實踐目的的標(biāo)識，人際交往能力、合作能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力融合到教學(xué)中的方式，下次的改進計劃，能夠說明“卓越計劃”實踐教學(xué)方法的有效性的例證等。

5.校內(nèi)外專家的專業(yè)審查。

聘請與“卓越計劃”專業(yè)沒有直接利益關(guān)系的校內(nèi)外專家進行獨立評估是非常有益處的。系里相關(guān)人員應(yīng)該準(zhǔn)備的材料包括：“卓越計劃”專業(yè)工程實踐評估計劃，“卓越計劃”專業(yè)工程實踐內(nèi)容介紹，關(guān)于“卓越計劃”專業(yè)工程實踐自評報告，“卓越計劃”專業(yè)利益相關(guān)者所關(guān)心的問題等。審查內(nèi)容包括：“卓越計劃”專業(yè)工程實踐所有記錄在案的文檔、工程實踐的設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗、工程實踐場所、工程實踐考核、教師的工程實踐能力及提高、“卓越計劃”專業(yè)評估等。

四 結(jié)束語

構(gòu)建“卓越計劃”實踐教學(xué)評價體系對于全面實施運行“卓越計劃”具有重要的指導(dǎo)作用，也能不斷地提高和改進實踐教學(xué)評價體系。大學(xué)生工程實踐效果的評價體系構(gòu)建和“卓越計劃”專業(yè)評估體系構(gòu)建是一套對實踐活動進行全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，同時也是能進一步完善卓越工程師人才培養(yǎng)體系的程序，它對其他院校的現(xiàn)代工程教育具有重要的指導(dǎo)或借鑒意義。

[1]馮子明.《過程裝備成套技術(shù)》教學(xué)實踐與思考[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報，2013(7)：214-216.

[2]Huba. M. E., and Freed. J. E., Learning-Centered Assessment on College Campuses, Allyn and Bacon, Bastion, MA, 2000.

[3]黃宗德.運用PDCA循環(huán)提升高職高專實踐教學(xué)質(zhì)量[J].教育與教學(xué)研究，2012(05)：101-105.

[4]Hestenes. D, Wells,M., and Swackhammer. G., Force Concept Inventory, The Phyics Teacher, 1992(30)：141-151.

[5]王蘋. 提高我國高校實踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國成人教育,2008(22):124-125.

[6]李焰,邰江霖.地方院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究, 2009(04):109-112.