丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

基于C語(yǔ)言多維立體系統(tǒng)研究

丁明

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150431)

針對(duì)于高職院校中,開(kāi)設(shè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程,在教學(xué)過(guò)程中還存在著傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和混合型教學(xué)模式,其形式單一,枯燥乏味。而該課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容抽象,教師授課難教,學(xué)生也難學(xué)。為了更好的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,本文主要提出多維立體教學(xué)系統(tǒng),本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)手段,以及教學(xué)方法等一些方面對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)實(shí)踐改革,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主創(chuàng)新的能力。

高職 C語(yǔ)言 立體教學(xué)

在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，同時(shí)也是許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課。它主要培養(yǎng)學(xué)生的算法思想，程序意識(shí)，它是高校學(xué)生所接觸到的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其重要性可想而知。目前，針對(duì)于大部分的高職院校采用傳統(tǒng)的授課方式，沒(méi)有真正擺脫“教本位”的模式。面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力較差。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那就將C語(yǔ)言教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新授課思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遇到問(wèn)題能夠分析并解決問(wèn)題的能力。本人結(jié)合現(xiàn)有的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源進(jìn)行整合，改進(jìn)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，為讓學(xué)生能較快地掌握程序設(shè)計(jì)基本方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來(lái)都是值得探索的問(wèn)題。

1 關(guān)于C語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題分析

對(duì)于C語(yǔ)言這門(mén)課程教材的選取直接影響到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、系統(tǒng)性、及新穎性。對(duì)于目前存在的關(guān)于C語(yǔ)言教材種類(lèi)繁多、內(nèi)容老舊、良莠不齊等差異，就需要教師對(duì)教材要認(rèn)真的選擇。在教材中還存在形式陳舊，案例單一，練習(xí)不突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)等多方面問(wèn)題，而真正適合高職院校學(xué)生來(lái)使用的C語(yǔ)言教材并不多。高職院校大部分采用教材多為普通高校所采用的教材、案例教材、項(xiàng)目教材等。

除教材外，據(jù)調(diào)查大部分的高職院校對(duì)C語(yǔ)言這門(mén)課的改革較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生除了能對(duì)課本的內(nèi)容掌握之外，根本不能獨(dú)立的自行編寫(xiě)程序，根本不能達(dá)到將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起的能力，更談不上與市場(chǎng)需求相結(jié)合，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)不能很快的適應(yīng)工作崗位的需求。

2 C語(yǔ)言多維立體教學(xué)系統(tǒng)

為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師教好學(xué)生，如何學(xué)好一門(mén)課的根本所在。教師和學(xué)生之間要承現(xiàn)出一種交互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”的高效互動(dòng)，更好的提高學(xué)生的學(xué)與操作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在交互性弱、理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系等缺點(diǎn)。本人將多年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給以總結(jié)，逐漸引入多維立體教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由立體化教學(xué)資源、理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)立體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐立體化三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成多維度、立體化的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者定制完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，能全面提升學(xué)習(xí)者的C語(yǔ)言運(yùn)用水平，改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知所用、學(xué)會(huì)所用、學(xué)有所用且學(xué)會(huì)“學(xué)”。

2.1 立體化教學(xué)資源

教學(xué)資源立體化，以現(xiàn)有紙質(zhì)教材為主要核心、以其配套的多媒體課件、素材資源作為基本資源。而立體化教學(xué)則是以課程為單位，將教材與多媒體資源相整合，歸納總結(jié)為教師的主講教材、教師的參考教材、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電子圖書(shū)、CAI課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)等，我們將這些稱(chēng)為教學(xué)包。其發(fā)現(xiàn)形式以網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等傳遞。這樣使得教師在教學(xué)中充分發(fā)揮，取其各自的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生們的多種應(yīng)用需求。既在課堂講授新知識(shí)，又能課下將重點(diǎn)、難點(diǎn)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也可通過(guò)教學(xué)包中的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充自己不足，相互配合。這樣即可節(jié)省資源，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)立體化

全方位多角度的課堂教學(xué)，立體化教學(xué)模式，可利用新的教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法、將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。理論知識(shí)教學(xué)中本人一般采用，CAI課件+程序窗口+案例+板書(shū)+課堂提問(wèn)+小組討論+舉一反三+課后作業(yè)的這種教學(xué)手段，這樣學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生課堂就能驗(yàn)證，通過(guò)循序漸進(jìn)的案例引入，可將知識(shí)內(nèi)容逐漸加深，通過(guò)對(duì)新的問(wèn)題的提出、思考、解答來(lái)引出新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使得課堂的氣氛及師生的互動(dòng)更為激勵(lì)學(xué)生的好學(xué)特性。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)用且效果好。學(xué)生記憶扎實(shí)，課后鞏固。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐立體化

以前大多數(shù)教師授課側(cè)重于講理論、重結(jié)果的知識(shí)傳授，而現(xiàn)在很多教師有了問(wèn)題意識(shí)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛力和意識(shí)。為避免學(xué)生把“創(chuàng)新”作為一個(gè)臨時(shí)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)對(duì)待，根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，開(kāi)始反思課程教學(xué)，削減一些較老舊的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置重復(fù)的課程，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深入到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)增加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。

教師為學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、及要求每位學(xué)生手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，學(xué)生可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，必須充分重視。這類(lèi)課程逐步將轉(zhuǎn)變老師的驗(yàn)證性操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性操作，有條件的實(shí)驗(yàn)室要逐步開(kāi)出綜合自主性、操作性實(shí)驗(yàn)。要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理技能。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，使我知道作為C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言，要讓知識(shí)點(diǎn)繁雜、晦澀難懂內(nèi)容被學(xué)生被所了解與掌握是很難的，這使得我們更需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為教師更要善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本人也會(huì)繼續(xù)將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程立體教學(xué)系統(tǒng)更加完善。

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