由 迪 （遼寧理工學(xué)院藝術(shù)系 121000）

課堂教學(xué)是高校教學(xué)授課的基礎(chǔ)模式，互動(dòng)教學(xué)法則是一種更靈活更主動(dòng)的高校教學(xué)授課模式，通過(guò)教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的反饋雙向無(wú)障礙交流，促進(jìn)高校學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升。

顧名思義，互動(dòng)教學(xué)法就是把教育活動(dòng)以師生雙方平等交往、雙向溝通的方式為基礎(chǔ)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程視為動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)雙方交互影響的活動(dòng)過(guò)程，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單向、被動(dòng)、枯燥的弊端，開(kāi)拓高校生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、 互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的條件

首先，需要教師對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，轉(zhuǎn)變授課思路，從思想意識(shí)上確認(rèn)自己不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)者和創(chuàng)造者；不僅僅要傳播知識(shí)的種子，更要積極開(kāi)辟創(chuàng)造良性的生長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)種子的萌芽、壯大。

其次，需要教師在授課過(guò)程中扮演師生互動(dòng)的主導(dǎo)角色，對(duì)課堂上的教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，創(chuàng)造出靈動(dòng)、寬松、利于學(xué)生廣泛參與的課堂氛圍，提高每位學(xué)生的互動(dòng)參與率，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和主動(dòng)性。這也需要教師了解受眾學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，找出較多可與學(xué)生溝通的共鳴點(diǎn)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè)于參與互動(dòng)過(guò)程，而不是被動(dòng)灌輸、消極逃避。

再次，高校教師要對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行精密的分析和規(guī)劃，針對(duì)不同的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的互動(dòng)方案，如果是實(shí)踐性、動(dòng)手性強(qiáng)的專業(yè)，更需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，舉一反三。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及、信息爆炸的時(shí)代，高校生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道獲得更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教師可通過(guò)布置作業(yè)、小組合作、信息反饋等方法，為高校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬其獲取知識(shí)的渠道，讓高校學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與信息篩選、擇優(yōu)聯(lián)系在一起，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、思考、篩選、補(bǔ)充、關(guān)注等能力，培養(yǎng)高校生的主觀能動(dòng)性。

二、互動(dòng)教學(xué)對(duì)提升高校生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的作用

主觀能動(dòng)性亦稱自覺(jué)能動(dòng)性，是指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性有兩方面的意義：一是能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界，二是在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界。

學(xué)以致用和素質(zhì)教育是當(dāng)代高等教育的主旨，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、將專業(yè)知識(shí)與理論實(shí)踐相融合、縮短高校生進(jìn)入社會(huì)工作崗位的磨合期是考驗(yàn)素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)的要求之一?；?dòng)式教學(xué)法可起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變、更好地學(xué)以致用的作用。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科的能動(dòng)敏感性

例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中，教師可通過(guò)針對(duì)目標(biāo)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，將生活、網(wǎng)絡(luò)、影視作品等實(shí)例引入課堂討論和課后作業(yè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、活躍課堂氛圍的前提下，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。比如，時(shí)下80后和90后喜愛(ài)的室內(nèi)情景喜劇《愛(ài)情公寓》系列，每一季的室內(nèi)設(shè)計(jì)都不盡相同，每一季的室內(nèi)設(shè)計(jì)都是拍攝當(dāng)年較流行的室內(nèi)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和陳設(shè)單品，加入了大量的都市流行元素——可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的家居風(fēng)格、空間布局、創(chuàng)意收納、色彩搭配等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和引申擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科的能動(dòng)敏感性。又如，針對(duì)某些歷史劇，教師可做成相應(yīng)的PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“糾錯(cuò)找茬”練習(xí)，在相對(duì)應(yīng)的歷史朝代中，出現(xiàn)哪些家具造型、彩畫(huà)紋樣是“穿越性”的錯(cuò)誤。

通過(guò)如上類型的互動(dòng)教學(xué)與課堂練習(xí)，不但使得課堂氛圍輕松，也更容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性、串聯(lián)性思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)審美眼光和主動(dòng)思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢從被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)模式向能動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

2.啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、素質(zhì)磨礪才能具備。

筆者作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的講師，在教授《家具設(shè)計(jì)》這門課程上，較大限度地使用互動(dòng)式教學(xué)方法，與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的新奇想法并支持他們將種種想法付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中尋找不足、積累經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。家具設(shè)計(jì)的實(shí)踐課堂更像是一個(gè)小型的家具設(shè)計(jì)制造工作室，學(xué)生們齊心協(xié)力將自己構(gòu)思出的圖紙打造成實(shí)物，這種無(wú)拘束、動(dòng)手能力強(qiáng)、可以互相學(xué)習(xí)與借鑒的實(shí)踐課堂不僅將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，而且通過(guò)實(shí)踐過(guò)程、小組互評(píng)找出設(shè)計(jì)作品中不符合人體工程學(xué)、生活習(xí)慣、人文環(huán)境等方面的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，教師重視與學(xué)生的互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取采納學(xué)生的創(chuàng)新想法，不僅展示了學(xué)生的才華，也鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，對(duì)啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。

3.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性

主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅意味著會(huì)學(xué)，還要學(xué)會(huì)，知其然，更知其所以然。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，豐富的多媒體教學(xué)手段使得教學(xué)課堂不再枯燥乏味，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，也為學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更便捷的路徑。

如何通過(guò)互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拓寬多樣性的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、模擬問(wèn)答、實(shí)地場(chǎng)景考察等活動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)路徑。比如，將環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課課堂設(shè)在家居廣場(chǎng)、商場(chǎng)，在實(shí)地考察之前制定考察目的和觀察表，在考察的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完成考察之前布置的作業(yè)，更好地將理論與實(shí)踐貫通。又如，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)性的創(chuàng)作比賽，并在比賽的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的輔導(dǎo)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)機(jī)制的激勵(lì)作用深化學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法如能科學(xué)合理地運(yùn)用在高校的教學(xué)課堂上，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的敏感性。同時(shí)，良好的教學(xué)互動(dòng)也能活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，使得施教與受教雙方有效溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。