延劭楠 （蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 730000）

弦樂(lè)器的初期教學(xué)是一項(xiàng)很難的工作，尤其是對(duì)于大提琴而言，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)最初需要接觸的第一把位，在學(xué)習(xí)者無(wú)法自然觀察到的頭左側(cè)，很多初學(xué)者為了能夠借助視覺(jué)的幫助來(lái)提高按音的準(zhǔn)確性（其實(shí)對(duì)于音準(zhǔn)沒(méi)有什么幫助，反而影響耳朵對(duì)于音準(zhǔn)判斷能力的提高），形成了“嗅”指板的毛病。雖然現(xiàn)在的大提琴教學(xué)已有了很多觀念上變化，如從第四把位開(kāi)始教起，讓孩子能夠利用視覺(jué)得到一定的心理依靠，但無(wú)論第一還是第四把位，把位內(nèi)的間距概念永遠(yuǎn)是需要解決的基本問(wèn)題。在此，本文假定學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)判斷能力較為良好為前提，僅針對(duì)把位及指距的訓(xùn)練展開(kāi)論述。

對(duì)于弦樂(lè)器初期教學(xué)，以往專(zhuān)家學(xué)者就已經(jīng)提出了將“大提琴把位鍵盤(pán)化”的理論并付諸實(shí)施，然而其中必然存在一個(gè)不可調(diào)和的問(wèn)題，即“鍵盤(pán)化”僅僅是音準(zhǔn)概念的“鍵盤(pán)化”，而絕非把位概念的“鍵盤(pán)化”，這是由弦樂(lè)器與鍵盤(pán)樂(lè)器設(shè)計(jì)之初的律制型制直接相關(guān)的。弦樂(lè)器從低把位到高把位，每個(gè)把位中手指的指距關(guān)系都在按比例縮小，所以將每個(gè)把位指距概念確立、即定位，是完成每一次把位轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)首要是把位手型及手型內(nèi)指距概念的固定。

一、定位訓(xùn)練方法

第一步：第一把位小把位定位訓(xùn)練。

我們以最基本的第一把位為例。1、2、3、4四根手指分別對(duì)應(yīng)C、G、D、A四根弦進(jìn)行網(wǎng)格狀定位訓(xùn)練。例如用1指橫向分別與四根弦做定位練習(xí)，空弦C音連接1指D音，空弦G音連接1指A音，空弦D音連接1指E音，空弦A音連接1指B音，所有空弦與1指相連的音都是大二度音程關(guān)系。然后2指橫向分別與四根弦做定位練習(xí)，所有空弦與2指相連的音都是小三度音程關(guān)系。以此類(lèi)推，所有空弦與3指相連的音都是大三度關(guān)系，所有空弦與4指相連的音都是純四度關(guān)系。這從實(shí)質(zhì)上建立了指距與音程的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者內(nèi)心音準(zhǔn)觀念的發(fā)展完善。

第二步：第一把位大把位定位訓(xùn)練。

我們?nèi)砸缘谝话盐粸槔?。依然是四根手指分別對(duì)應(yīng)四根弦進(jìn)行網(wǎng)格狀定位訓(xùn)練，1指的練習(xí)方法與第一步中相同，不同點(diǎn)是從2指開(kāi)始體現(xiàn)的。大提琴的大把位是通過(guò)擴(kuò)大1、2指間的距離實(shí)現(xiàn)的，所以首先是1指定位的準(zhǔn)確，才可以談任何把位。大把位的定位以1指為基礎(chǔ)（應(yīng)固定不變），2指橫向分別與四根弦做定位練習(xí)，空弦C音連接2指E音，空弦G音連接2指B音，空弦D音連接2指升F音，空弦A音連接2指升C音，所有空弦與2指相連的音都是大三度音程關(guān)系。然后3指橫向分別與四根弦做定位練習(xí)，所有空弦與3指相連的音都是純四度音程關(guān)系。以此類(lèi)推，所有空弦與4指相連的音都是增四度關(guān)系。需要注意的是，此時(shí)大把位的2指音與小把位3指音、大把位的3指音與小把位的4指音與空弦形成的音程關(guān)系相同，而指距關(guān)系與用指卻完全不同。所以，一定要將大把位從1指到4指所占據(jù)五個(gè)指位點(diǎn)（1、2指之間空出一個(gè)指位點(diǎn)）的手型必須固定。

第三步（可選）：第四把位小把位定位訓(xùn)練。

這一步驟之所以作為可選項(xiàng)，主要是針對(duì)大提琴傳統(tǒng)教學(xué)方式而言的。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常仍是以第一把位作為學(xué)琴的初始階段。而我們選取第四把位作為初期學(xué)習(xí)更加符合人體自然的狀態(tài)，同時(shí)也可以使初學(xué)者一定程度上借助視覺(jué)（實(shí)際上僅為心理因素，還是應(yīng)該嚴(yán)格以聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷定位的音準(zhǔn)）來(lái)完成把位的定位過(guò)程。

第四把位的定位訓(xùn)練首先應(yīng)明確找到C、G、D、A四根弦在第四把位的四個(gè)泛音位置，以這四個(gè)泛音位置為準(zhǔn)、確定1指位置，之后整個(gè)手型依照小把位手型來(lái)確定1指對(duì)應(yīng)A音，2指對(duì)應(yīng)降B音，3指對(duì)應(yīng)B音，4指對(duì)應(yīng)C音。我們根據(jù)第一、二步驟形成的模式，以下列方式進(jìn)行定位連接訓(xùn)練：

1.C弦第四把位泛音定位1指A音；

2.將C弦第四把位泛音位按實(shí)，定位1指A音；

3.在1指A音不抬起的前提下，定位2指降B音；

4.在1指A音不抬起的前提下，定位3指B音；

5.在1指A音不抬起的前提下，定位4指C音。

其余三根弦以此類(lèi)推，同時(shí)還應(yīng)該補(bǔ)充下行從4指C音回到1指A音的訓(xùn)練。還需要提示的就是，要告訴初學(xué)者第四把位內(nèi)的指距實(shí)際上已經(jīng)比第一把位內(nèi)的指距縮小了。

二、訓(xùn)練原則：對(duì)比、聯(lián)系與交叉

對(duì)比與聯(lián)系的原則是適用于所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物的好方法，在大提琴把位感覺(jué)建立的前兩個(gè)步驟的定位訓(xùn)練中也有所體現(xiàn)。

首先，對(duì)比原則：大提琴大、小把位最主要的區(qū)別源于在兩種把位中1指與2指間指距的不同，這是通過(guò)對(duì)比原則發(fā)現(xiàn)的最顯而易見(jiàn)的差異。初學(xué)者在兩個(gè)步驟的定位訓(xùn)練之前，在意識(shí)中已明確了大、小把位間轉(zhuǎn)換所必須完成的手型收縮與擴(kuò)張動(dòng)作，為音準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)奠定了良性的前期準(zhǔn)備。

其次，聯(lián)系的原則更加明確——就是指距與音準(zhǔn)實(shí)際音響間的關(guān)系。

那么，如何利用這些好方法使前面所說(shuō)的兩個(gè)步驟更加完善、進(jìn)一步夯實(shí)把位訓(xùn)練的基礎(chǔ)呢？畢竟除了那些專(zhuān)門(mén)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)作的相關(guān)把位的定位練習(xí)曲以外，更多的作品都會(huì)需要大小把位的不斷轉(zhuǎn)換。其實(shí)方法也很簡(jiǎn)單，我們繼續(xù)往下談。

最簡(jiǎn)單的方法就是將兩個(gè)步驟交叉實(shí)施就可以了。

第一個(gè)交叉：橫向與縱向交叉。我們前面提到要進(jìn)行網(wǎng)格狀定位訓(xùn)練，而網(wǎng)格必然具備橫經(jīng)豎緯。

舉例說(shuō)明，小把位在1指橫向分別與四根弦連接后，再縱向進(jìn)行定位。即C弦空弦連接1指D音，連接2指降E音，連接3指E音，連接4指F音。其余弦以此類(lèi)推。

大把位同樣在1指橫向分別與四根弦連接后，再縱向進(jìn)行定位。即C弦空弦連接1指D音，連接2指E音，連接3指F音，連接4指升F音。其余弦以此類(lèi)推。

第二個(gè)交叉：小把位定位與大把位定位交叉。就是將上述兩種把位的定位練習(xí)混合使用，在1指橫向分別與四根弦連接后，再縱向進(jìn)行定位。即，

1.C弦空弦連接1指D音；

2.連接2指降E音（小把位），再連接2指E音（大把位）；

3.連接3指E音（小把位），再連接3指F音（大把位）；

4.連接4指F音（小把位），再連接4指升F音（大把位）。

其余弦以此類(lèi)推。充分鍛煉手型在大、小把位的擴(kuò)張與收縮間不斷轉(zhuǎn)換的靈敏度與準(zhǔn)確度。

最后必須注意，所有練習(xí)中的1指定位的準(zhǔn)確性和各個(gè)保留指定位的準(zhǔn)確性。

以上所述的方法通過(guò)了筆者的長(zhǎng)期實(shí)踐，具有很好的效果。另外，此方法 也適用于某些靠膠布定位把位的孩子，在剛剛?cè)コz布的階段進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到把位定位與音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。甚至，上述的方法還可以按照相應(yīng)的規(guī)律框架進(jìn)一步擴(kuò)展至其它弦樂(lè)器的把位定位訓(xùn)練中。

基礎(chǔ)訓(xùn)練永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，絕不可偏廢和忽略。希望此文能夠?yàn)閺氖孪覙?lè)教學(xué)，尤其是大提琴教學(xué)的廣大同仁們提供一些參考。