（無錫科技職業(yè)學(xué)院 214028）

中國傳統(tǒng)文化元素：譬如漢字漢語、剪紙、國畫、刺繡等都是我國傳統(tǒng)文化元素，這些元素是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。是通過不同的文化形態(tài)來表示的各種民族文明，風(fēng)俗，精神。

VI設(shè)計：VI即Visual Identity），通譯為視覺識別系統(tǒng)，是CIS系統(tǒng)最具傳播力和感染力的部分。是將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識別符號，以無比豐富的多樣的應(yīng)用形式，在最為廣泛的層面上，進行最直接的傳播。設(shè)計到位、實施科學(xué)的視覺識別系統(tǒng)，是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。

無錫科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)在一至三年級都開設(shè)了計算機平面設(shè)計等相關(guān)課程，在視傳專業(yè)則更深一步細化至企業(yè)VI設(shè)計。在紙媒?jīng)]落的現(xiàn)代如何融入現(xiàn)代企業(yè)VI設(shè)計，如何提煉中國元素，讓學(xué)生人文意識，讓中國傳統(tǒng)文化根植在教育教學(xué)中得到傳承和發(fā)展。對我們學(xué)生來說是綜合了各門功課之間的串聯(lián)，對所學(xué)知識的一次融合提煉。

以xx包裝制品有限公司企業(yè)形象設(shè)計過程為例，將中國傳統(tǒng)文化元素引入到企業(yè)VI設(shè)計當中去。xx包裝制品有限公司作為一個新星的企業(yè)，原先是一家很普通的傳統(tǒng)型民營企業(yè)，如何在紙媒?jīng)]落的時代突出該公司的宣傳優(yōu)勢，如何讓現(xiàn)有客戶對該企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)文化的認知以及新客戶的認同，是我們企業(yè)形象設(shè)計的重要目標， 構(gòu)建差異化戰(zhàn)旅，構(gòu)筑本土品牌，使得企業(yè)形象得以脫穎而出。

同時該案例的引入及該研究方向的深入，可以在實際項目的驅(qū)動下，對設(shè)計制作整個流程進行全方位的接觸與學(xué)習(xí)。在研究過程中強調(diào)理論研究和設(shè)計制作的一致性，強調(diào)遵循科學(xué)-規(guī)范-邏輯的規(guī)律，強調(diào)工作的順序性、工作方式的合理性和規(guī)范性。

通過對實際項目的運作，在此過程中讓來真正解讀中國傳統(tǒng)文化元素、企業(yè)VI設(shè)計之間的關(guān)系，并協(xié)調(diào)與管理上述要素的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力及該項目的目標達成打下堅實基礎(chǔ)。在研究過程中緊緊圍繞項目的實際使用情況，在過程中各成員組參與研究，發(fā)揮各成員組的專長。

一、研究內(nèi)容

1.研究對象

以無錫科技職業(yè)學(xué)院視覺傳達專業(yè)、動漫設(shè)計與制作專業(yè)取不同專業(yè)同年級兩組成員，每組5人，作為研究對象，為研究對比結(jié)果，選取視覺傳達專業(yè)為實驗組，動漫設(shè)計專業(yè)為對照組。

2.研究過程

分配任務(wù)讓兩組學(xué)生都對xx包裝制品有限公司進行企業(yè)VI設(shè)計；在此基礎(chǔ)上對實驗組計劃每周輔導(dǎo)一次，實驗組引入中國傳統(tǒng)文化元素教育教學(xué)，對照組則進行常規(guī)教學(xué)。輔導(dǎo)四個月為一周期，再次以江門市盛強包裝制品有限公司企業(yè)形象設(shè)計為研究對象，再次對研究對象進行企業(yè)VI設(shè)計并將兩組設(shè)計成果進行對比。觀察并記錄組員的變化狀況。同時讓實驗組寫參加中國傳統(tǒng)文化元素教學(xué)后的自我感受報告。

二、研究目標

考察實驗組參加輔導(dǎo)訓(xùn)練前后企業(yè)形象設(shè)計成果對比，實驗組與對照組訓(xùn)練前后設(shè)計成果對比，分析變化的原因，是由于學(xué)生自然成長還是輔導(dǎo)的結(jié)果，哪些方面有所特長。如果有顯著變化，則可以大規(guī)模展開此項目在教學(xué)實踐中，有助于學(xué)生成長。

中國傳統(tǒng)文化元素的歸類與總結(jié)，本次研究以中國傳統(tǒng)剪紙元素、漢字元素切入，中國傳統(tǒng)文化元素博大精深，如何在課堂內(nèi)外引入中國傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)，很自然的融入到企業(yè)VI設(shè)計當中去，是我們需要解決的技術(shù)難點。

三、研究方案

本課題按照由中國傳統(tǒng)文化元素——剪紙、漢字為切入點，引入企業(yè)真實案例（xx包裝制品有限公司），以真實案例得出相關(guān)結(jié)論。

中國傳統(tǒng)文化元素收集歸類：利用課堂教學(xué)、小組成員分工對中國傳統(tǒng)文化元素進行收集歸類。

企業(yè)真實案例：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有設(shè)計水準，引入企業(yè)真實案例——江門市盛強包裝制品有限公司企業(yè)形象設(shè)計，對比實驗組和對照組的差別。

得出相關(guān)成果：在完成的江門市盛強包裝制品有限公司企業(yè)形象設(shè)計基礎(chǔ)上，經(jīng)業(yè)主認可確定終稿，并印刷成冊。

以真實項目研究啟動觀念創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會消費化體系中，中國傳統(tǒng)文化作為民族精神和個性的展示，體現(xiàn)出更多的可持續(xù)性。通過其本身具有的深厚淵源為現(xiàn)代設(shè)計提供了更為獨特的藝術(shù)魅力，傳達出最美的時代信息。本文的觀點是將中國傳統(tǒng)文化無縫的融合在企業(yè)VI設(shè)計中去，迎合了現(xiàn)代教育教學(xué)改革之需要，迎合了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展之路，迎合了學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計的瓶頸之說，迎合了我國文化大繁榮大發(fā)展之說。

在現(xiàn)有的藝術(shù)類教學(xué)體系中，困惑我們的是教技術(shù)還是理念，現(xiàn)代社會的急功近利在教學(xué)過程中也有所體現(xiàn)，所以在教育教學(xué)當中我們不自覺的會引導(dǎo)學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化元素的引入，是一門具體的科學(xué)，是當代設(shè)計的營養(yǎng)源泉，在企業(yè)VI設(shè)計當中的運用則是對民族文化的一種詮釋，經(jīng)濟效益的體現(xiàn)。它們之間是底蘊和延伸的關(guān)系。隨著對企業(yè)VI設(shè)計與傳統(tǒng)藝術(shù)文化元素兩方面的不斷追求和探索，我們將深刻地體驗著傳統(tǒng)文化藝術(shù)對現(xiàn)代企業(yè)的影響，另對我們的教學(xué)改革，對學(xué)生設(shè)計發(fā)展之路將是一個很好的創(chuàng)新教育。

中國傳統(tǒng)文化集數(shù)代人的智慧于一身，充分體現(xiàn)了靈秀、簡約等多樣的藝術(shù)手法，這些都為現(xiàn)代企業(yè)VI設(shè)計提供了豐富的表現(xiàn)形式和語言。中國傳統(tǒng)文化元素在與企業(yè)VI設(shè)計結(jié)合的過程中得到了全新的更有生命力的延續(xù)。該項目的研究對于項目組成員所教授的計算機平面設(shè)計、展示設(shè)計課程改革都有所啟示，對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說更能夠提供原創(chuàng)設(shè)計思維的源泉，更好的將中國傳統(tǒng)文化元素在企業(yè)形象設(shè)計中得到“民族個性”與“時代個性”相結(jié)合，真正走向“國際化”。

[1[黎德化.《生態(tài)設(shè)計學(xué)》.北京大學(xué)出版社，2012.11.

[2]張萬紅.《中國傳統(tǒng)文化概論》.北京師范大學(xué)出版社，2012.9.

[3]韋云.《企業(yè)VI設(shè)計》.北京大學(xué)出版社，2012.1.

[4]魯?shù)婪?阿恩海母《視覺思維——審美直覺心理學(xué)》.四川人民出版社，1998.3.