陳虹

摘 要：本文以江西省上饒市弋陽(yáng)一中為對(duì)象，采用調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對(duì)該校高中生的地理讀圖能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析了其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。論文的研究成果具有量化性、統(tǒng)計(jì)性，能夠?yàn)樘嵘咧猩乩碜x圖能力的教學(xué)策略設(shè)計(jì)提供一些針對(duì)性參考。

關(guān)鍵詞：高中生；地理讀圖能力；調(diào)查與分析

一、調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為江西省上饒市弋陽(yáng)一中高一年級(jí)12、13、14、15、16、17六個(gè)平行班，接受調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為321人，平均年齡為16歲，其中女生156人，男生165人，分別占調(diào)查人數(shù)的48.6%和51.4%。調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放問(wèn)卷321份，問(wèn)題涉及五個(gè)方面，分別是：你喜歡看地理地圖嗎？你上課時(shí)經(jīng)常主動(dòng)讀圖嗎？你喜歡地理課嗎？你認(rèn)為教材中地圖的比例適當(dāng)嗎？你覺(jué)得學(xué)習(xí)地理讀圖有用嗎？回收有效問(wèn)卷312份，有效回收率是97.2%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.學(xué)生地理讀圖興趣的調(diào)查

調(diào)查顯示，在“你喜歡看地理地圖嗎？”這個(gè)問(wèn)題上，持肯定態(tài)度的學(xué)生僅占接受調(diào)查人數(shù)的16.9%，大多數(shù)學(xué)生采取了中立的態(tài)度，這表明學(xué)生在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中并不是十分喜歡讀圖。因此，這也對(duì)教師的平時(shí)教學(xué)提出了要求，即如何采用新穎的策略，激發(fā)學(xué)生地理讀圖的興趣，為地理讀圖課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生地理讀圖主動(dòng)性的調(diào)查

“你上課時(shí)經(jīng)常主動(dòng)讀圖嗎？”的調(diào)查結(jié)果也使第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論得到了驗(yàn)證，僅有3.6%的學(xué)生對(duì)該問(wèn)題持肯定態(tài)度，61.7%的學(xué)生持中立態(tài)度，另有34.7%的學(xué)生持否定態(tài)度。即該校高一年級(jí)的受訪學(xué)生中，超過(guò)一半以上的學(xué)生不愿意主動(dòng)讀圖，且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)地理讀圖不感興趣。

3.學(xué)生喜愛(ài)地理課程度的調(diào)查

在“你喜歡地理課嗎？”這個(gè)問(wèn)題上，有73.6%的學(xué)生持中立態(tài)度，18.2%的學(xué)生持肯定態(tài)度，通過(guò)事后的走訪調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，持中立態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為地理是文科生的高考科目，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)僅僅是出于考試的目的，并不是特別喜歡，因此選擇持中立態(tài)度。

4.學(xué)生對(duì)教材中地圖應(yīng)用比例滿意度的調(diào)查

在“你認(rèn)為教材中地圖比例適當(dāng)嗎？”這一問(wèn)題的調(diào)查中，也僅有22.6%的學(xué)生持肯定態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理教材中地圖的數(shù)量過(guò)多，無(wú)形之中使讀圖的難度增加了。由此可見(jiàn)，在地理教材的編訂過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高中生的識(shí)圖興趣、認(rèn)知方式，掌握好文字與地圖的比例。一方面，要保證教材中地圖素材的學(xué)術(shù)性、權(quán)威性，另一方面，又要適當(dāng)控制地圖素材的難度，保證高中生能看懂、能讀通。

5.學(xué)生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)必要性的調(diào)查

在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)地理讀圖有用嗎？”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有59.2%的學(xué)生持肯定態(tài)度，反映出當(dāng)下高中生還是普遍認(rèn)為地理讀圖的學(xué)習(xí)很有必要。通過(guò)深入調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分學(xué)生表示，倘若教師在課堂上能夠采用多元化的讀圖教學(xué)策略，激發(fā)他們的地理讀圖興趣，他們也十分愿意參與到課堂讀圖、識(shí)圖的教學(xué)中，與教師形成互動(dòng)教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理讀圖積極性起到至關(guān)重要的作用。

三、討論與分析

1.學(xué)生缺乏讀圖學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課程十分有用，也喜歡教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教授讀圖知識(shí)。然而在實(shí)際的生活中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)使用地圖去解決實(shí)際問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生并不抵觸地理讀圖教學(xué)，但自身卻沒(méi)有聯(lián)系圖像解決問(wèn)題的習(xí)慣，缺乏學(xué)以致用的主動(dòng)性和自覺(jué)性，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以利用學(xué)生對(duì)圖像表現(xiàn)出來(lái)的較濃的興趣，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中多用地圖等圖像系統(tǒng)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

2.學(xué)生缺乏讀圖學(xué)習(xí)的技巧

大多數(shù)高中生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)的重要性給予了充分認(rèn)可，然而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中卻缺乏讀圖學(xué)習(xí)的技巧，很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)的最大障礙在讀圖分析題上，遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有很好的解決對(duì)策。如筆者在教授“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最起碼的赤道、地軸、極點(diǎn)等圖像知識(shí)都不知道，別提經(jīng)線、緯線了。由此可見(jiàn)，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的圖像知識(shí)太少，讀圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很低，自然也就無(wú)法真正理解讀圖學(xué)習(xí)的技巧。

3.學(xué)生缺乏讀圖空間層次感

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理剖面圖最難掌握，甚至有的學(xué)生將所有圖像均列為難以掌握的內(nèi)容。這說(shuō)明學(xué)生的地圖空間觀念不強(qiáng)，這也是造成很多學(xué)生讀圖能力較差、缺乏圖像素養(yǎng)的主要原因之一。因此，在平時(shí)的讀圖能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師一定要注意完善高中生讀圖空間層次感的建立途徑，采取多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立起地理讀圖的空間感。

四、結(jié)束語(yǔ)

弋陽(yáng)一中學(xué)生對(duì)地理讀圖的掌握情況是我國(guó)高中階段學(xué)生地理讀圖能力的一般性反映，如何提升學(xué)生的地理讀圖能力，是眾多高中地理教育工作者面前亟待解決的課題。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以興趣誘導(dǎo)、自主探究、小組合作等策略作為手段，充分激發(fā)學(xué)生的地理讀圖興趣，才能為提升學(xué)生的地理讀圖技能奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

裴新生，等.地理教育中的思維、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2002.