張朝鑫 陳睿

摘要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在專科學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)全面開(kāi)展，AutoCAD軟件的使用普及率高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是為講知識(shí)點(diǎn)而講，學(xué)生聽(tīng)課顯得枯燥無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)散亂；到使用時(shí)無(wú)從下手。針對(duì)此，該文提出分四個(gè)階段來(lái)教學(xué)的方式，從易到難，由實(shí)例貫穿整個(gè)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)；使得學(xué)生更容易入門(mén)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；AutoCAD；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）05-0997-02

美國(guó)公司Autodesk開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD，其通用性非常強(qiáng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為設(shè)計(jì)類專業(yè)所必須精通的一門(mén)課程。如今廣泛應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)，這些行業(yè)有航空航天、機(jī)械物理、建筑設(shè)計(jì)、化工化學(xué)、服裝設(shè)計(jì)等等。

AutoCAD課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于我校的《裝潢設(shè)計(jì)》專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)均以必修課和選修課的形式開(kāi)設(shè)；為了滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，這本課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)為全校性公共選修課程。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不少學(xué)生反映強(qiáng)烈，其一對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉程度不同導(dǎo)致學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)相差大，其二學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后反而沒(méi)有了自信。這是為什么呢？

1 傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式

要知道首先AutoCAD具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，一般專科層次的學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感；對(duì)自己的見(jiàn)解、想法一般不與其他人分享，不會(huì)提出自己的主張；這樣的話，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有什么交流，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、基礎(chǔ)薄弱、自制能力不強(qiáng)等客觀因素的影響也影響了CAD的學(xué)習(xí)效果。

在研究本門(mén)課程的教學(xué)方法之前筆者查閱了許多的資料；發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，很多學(xué)者對(duì)于設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)的理論、設(shè)計(jì)的方法交叉學(xué)習(xí)上面很有研究，他們?nèi)〉昧撕芏嗟呢S碩成果。這些學(xué)者在CAD與CAM方面結(jié)合較為緊密，大多學(xué)者的研究結(jié)果都是針對(duì)本科教學(xué)，理論性較強(qiáng)。而專科學(xué)校的學(xué)生除上述因素之外，本身學(xué)習(xí)理論性東西，以及邏輯思維方面較欠缺；這種大而全，輻射面太廣的教學(xué)方式反而不利于他們的學(xué)習(xí)。

2 ?？茖W(xué)生教學(xué)模式

2.1教學(xué)方法

作為一門(mén)動(dòng)手動(dòng)力要求較強(qiáng)的課程，選擇什么樣的教學(xué)方法由為重要。首先是制訂教學(xué)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)它作為很多專業(yè)都要求掌握的技能，其具有普式教育的含意，培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖及讀圖的能力。另一方面它又可以是針對(duì)性極強(qiáng)的，比如機(jī)械制造方面對(duì)精度要求非常嚴(yán)格，學(xué)生必須掌握全面的知識(shí)點(diǎn)才能得心應(yīng)手；但是像裝璜設(shè)計(jì)這些專業(yè)對(duì)精度要求又不高，反而是追求一定的美觀效果。所以，我們?cè)谶x擇實(shí)例圖的時(shí)候必須循序漸進(jìn)。

2.2階段教學(xué)

2.2.1第一階段 二維基礎(chǔ)階段

在這個(gè)階段是所有不同專業(yè)學(xué)生所必須掌握的階段；主要使用發(fā)散教學(xué)方式，在此過(guò)程中老師講授的大而全面，也非常的精細(xì)，學(xué)生要逐步適應(yīng)教師的節(jié)奏；課堂外必須把沒(méi)有掌握的東西消化吸收。

例如：筆者計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)第一課講解實(shí)例如下：請(qǐng)使用5種以上的方式繪制下圖！

圖1

1）“極軸”法。默認(rèn)情況下此命已經(jīng)打開(kāi)，選擇“直線”命令——選擇直線的任意左端點(diǎn)——水平輕移鼠標(biāo)（顯示出極軸即虛線）——鍵入50回車(chē)確定。這是最基本最直觀的方法，是所有學(xué)生都要掌握的。

2）“正交”法。按下“F8”，此時(shí)只能在水平或垂直方向作圖。

3）“柵格”法。按下“捕捉”和“柵格”兩個(gè)按鈕。

4）“直角坐標(biāo)” 法。輸入“Line”命令以后，第一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)輸入“0，0” ，第二個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)輸入“80，0”。

5）“極坐標(biāo)” 法。輸入“Line”命令以后，第一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)輸入“0，0” ，第二個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)輸入“80<0”。

在上述五種方法的后面兩種中，可以演變另外兩種方法即：相對(duì)直角坐標(biāo)法、相對(duì)極坐標(biāo)法；在課堂中，先提出來(lái)下次課講解。大家可以看出雖然繪制直線非常簡(jiǎn)單，但其輻射面很廣；涉及的知識(shí)占很多，通過(guò)這樣全面的講解使學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)用，但距離靈活使用還需要大量的練習(xí)。

2.2.2第二階段：二維高級(jí)階段

在這個(gè)階段是提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)的階段；主要使用實(shí)例教學(xué)方式。在此過(guò)程中老師講授的小而精，通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)技能。

例如：繪制下圖！

圖2

在此階段，通過(guò)各種實(shí)例的講解除了讓同學(xué)們掌握制圖的方法外，還讓同學(xué)掌握在機(jī)械制造方面的精度要求、裝璜設(shè)計(jì)方面的美觀要求、園林設(shè)計(jì)方面的局部縮放、相關(guān)的ISO標(biāo)準(zhǔn)等。

2.2.3第三階段：二維設(shè)計(jì)階段

在這一階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)CAD二維制圖命令的使用完全掌握的情況下，主要體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)的思想、設(shè)計(jì)的具體經(jīng)過(guò)、圖層和圖塊的使用、CAD出圖。一般而言，類型于“小區(qū)平面圖”、“小區(qū)樓層平面圖”這些工程量適中的實(shí)例適合在這一過(guò)程中使用。

2.2.4第三階段：3D階段

三維階段為機(jī)械制造等專業(yè)學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容，其他諸如“服裝設(shè)計(jì)”、“裝璜設(shè)計(jì)”等是選學(xué)內(nèi)容；但是作為設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)工作人員，如果讀不懂3D圖，那也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。所以本課程主要就是要求大家會(huì)使用基本的三維命令來(lái)建模，能夠讀懂“三視圖”；例如下圖就是給出工程方面的“立面圖”、“左視圖”、“平面圖”，要求完成右下角如圖的建模。

圖3

通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)“三視圖”有所了解，形成一定的空間想像能力。對(duì)于以后給出的圖形能夠大致想像出它的效果。最后通過(guò)其他實(shí)例來(lái)練習(xí)“剖切”、“放樣”等命令，使學(xué)生對(duì)AutoCAD三維建模有一個(gè)全面的了解。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的課程，不但具有很強(qiáng)的生命力，而且有眾多的用戶群；其發(fā)展?jié)摿薮?。教師在授課時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的講解命令的用法，完成一些簡(jiǎn)單的例子，而要使學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)爛熟；在使用時(shí)才能靈活運(yùn)用。更重要的是不能讓學(xué)生死記我們的步驟，要學(xué)會(huì)方法，達(dá)到觸類旁通的效果。

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