林 巖 （東莞理工學(xué)院城市學(xué)院 523000）

服裝設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計教育的重要組成部分，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)升級，越來越受到社會的重視，2013年教育部新版本科目錄正式把服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為專業(yè)目錄。服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式遵循著開放、發(fā)展與創(chuàng)新性并存。服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式應(yīng)該考慮如何把這種創(chuàng)意思維和能力傳授給學(xué)生，培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人。高校應(yīng)該建設(shè)一個完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

一、要培養(yǎng)什么樣的服裝設(shè)計人才

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院服裝設(shè)計人才培養(yǎng)已有9年歷史，期間也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的新銳設(shè)計師和設(shè)計理論教師。但也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)嚴(yán)重的瓶頸問題，與社會關(guān)系問題，與藝術(shù)關(guān)系問題，與就業(yè)問題等。對我們的人才提出了嚴(yán)峻的考量，究竟要培養(yǎng)一個什么樣的服裝設(shè)計人才已經(jīng)擺在了我們面前。

基于社會、專業(yè)的需要調(diào)整和探索我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目的、方法，尋找符合社會發(fā)展需要，符合專業(yè)需要的人才培養(yǎng)途徑，已是當(dāng)下服裝設(shè)計人才培養(yǎng)最迫切問題。

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)特別關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)實踐、教學(xué)與研究相結(jié)合的服裝設(shè)計人才培養(yǎng)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，城市學(xué)院服裝專業(yè)已經(jīng)形成了系統(tǒng)、靈活、可持續(xù)的教學(xué)、發(fā)展模式。立足東莞映射珠三角，利用廣東服裝大環(huán)境的優(yōu)勢“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)模式。及“工學(xué)結(jié)合”的“訂單”式人才培養(yǎng)方式。在課程設(shè)計上保證理論講授的同時注重學(xué)生實踐操作的訓(xùn)練。服裝設(shè)計理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝制作相結(jié)合的實踐操作訓(xùn)練。與多家服裝企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生就業(yè)率100%。

服裝專業(yè)就業(yè)崗位多樣化是靈活、成熟的教學(xué)模式的體現(xiàn)。我院實習(xí)生在公司中的崗位一改大專生以工藝制作為主的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、制板、打樣、管理、生產(chǎn)、工藝編制、質(zhì)量檢測等多工種并存的現(xiàn)狀。

二、怎樣培養(yǎng)服裝設(shè)計人才

1.圍繞著服裝設(shè)計人才培養(yǎng)理念問題，要改革和探索的問題

一是改革和探索服裝設(shè)計人才培養(yǎng)體系及課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，梳理和分析課程與人才培養(yǎng)關(guān)系，以適應(yīng)社會對于服裝設(shè)計人才培養(yǎng)向具有較強社會實踐能力、基礎(chǔ)研究能力、藝術(shù)修養(yǎng)全面復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型的需求。二是改革和探索服裝設(shè)計人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式和方法，探尋符合服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式、方法，在人才自身述求方面下功夫，進行創(chuàng)新性和實踐性有益探索。三是重新思考和構(gòu)建服裝設(shè)計學(xué)科課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)框架課程模式。

2.服裝設(shè)計教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應(yīng)用設(shè)計領(lǐng)域也得到了飛速發(fā)展，特別是我國的服裝產(chǎn)量在世界名列前茅，服裝產(chǎn)業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，中國服裝產(chǎn)業(yè)正躋身于世界一線行列。2014年中國服裝協(xié)會調(diào)研，我國服裝生產(chǎn)企業(yè)超過4.5萬家，人才需求劇增。有一定工作能力和工作經(jīng)驗的學(xué)生，受到服裝企業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。對教師本身的角色提出了新的要求，教師與設(shè)計師并存的“雙師型”教師受到學(xué)生青睞。教師不僅要在課程上傳授書本知識，更要了解市場，把教室變成企業(yè)的工作室。創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維和動手能力，發(fā)掘?qū)W生的個體特征尊重和發(fā)揮學(xué)生的個性特點。服裝設(shè)計專業(yè)教育理念的更新對服裝課程設(shè)計上提出新思想。作為服裝設(shè)計專業(yè)教師，我們必須創(chuàng)新自己的授課方式，以配合不斷發(fā)展的服裝企業(yè)對用人的需求。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須具有一定繪畫基礎(chǔ)，但不能停留在純藝術(shù)的角度，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、空間想象能力、審美能力等，必須培養(yǎng)學(xué)會運用設(shè)計的思維語言進行創(chuàng)作，將實踐與理論相結(jié)合。

三、服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)的思考

1.服裝設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)思路的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)很少，習(xí)慣于沉浸在自我的講述中。在專業(yè)課程設(shè)計上缺少與學(xué)生的溝通。這就導(dǎo)致老師講的自我陶醉，而學(xué)生的收獲卻很少，所以服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)我們首先要提出的是教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，課堂應(yīng)該變成企業(yè)的工作室，教師在講授的同時，給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生在工作室迅速記錄下自己的創(chuàng)作過程，不斷與老師共同，通過一次、二次、三次的設(shè)計，不斷經(jīng)歷否定、否定、肯定的設(shè)計過程，充分發(fā)揮學(xué)生自覺性，不斷的讓學(xué)生在完成自己作品的同時，分享自我創(chuàng)作的體會，并陳述作品要表達的含義。老師則要記錄每個學(xué)生創(chuàng)作作品的過程，不斷給予修改意見。直到學(xué)生完成自己滿意的作品。經(jīng)歷這樣的過程后，學(xué)生不但可以創(chuàng)作出自己滿意的作品，而且在不斷的提問回答過程中，增加的自己與學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師忙于迅速講授課本上的內(nèi)容，忽略了學(xué)生主體的感受。導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的喪失，而老師課后又要修改大量的不成功作品，耗時費力。提升服裝設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)思路勢在必行。

2.新形勢構(gòu)建科學(xué)的課程體系

在我國服裝設(shè)計院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程中以服裝設(shè)計的理論知識、美學(xué)、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，隨著經(jīng)濟全球化的趨勢，服裝市場的不斷發(fā)展，對服裝設(shè)計專業(yè)人才需求提出了新要求。作為教師我們要對社會時事與服裝設(shè)計、市場環(huán)境等關(guān)系進行分析。設(shè)計出一些如“首飾設(shè)計”“陳列設(shè)計”“時尚埋首”“奢侈品管理”等新型課程滿足市場對人才的需求。重視交叉學(xué)科，在人在培養(yǎng)方案的設(shè)計上增加藝術(shù)與技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，重視藝術(shù)理論教育的傳授，同時提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。重視實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。老師重視實踐課程授課方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段。現(xiàn)在學(xué)生普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，想法與作品之間存在著非常大的差距。究其原因，就是實踐動手能力太弱，天馬行空的想法不能形成作品，一切都室空談。提升學(xué)生實踐動手能力，加大實踐學(xué)分在教學(xué)計劃中的比重。專業(yè)課程的考核以理論考試和作品創(chuàng)作結(jié)合的形式。在這個過程中學(xué)生將理論與實踐，設(shè)計構(gòu)思與款式結(jié)構(gòu)、材料工藝相結(jié)合。重視隱形型課程，鼓勵學(xué)生參加國際國內(nèi)設(shè)計大賽。多參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計實踐。

3.教學(xué)設(shè)施的不斷完善

服裝設(shè)計專業(yè)融合了技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)、工科、理科、文科、人體工程學(xué)等多門學(xué)科相交融的一門學(xué)科。服裝設(shè)計專業(yè)對教學(xué)設(shè)施的要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的工作室既是學(xué)生的實驗室，學(xué)生在工作室通過設(shè)計靈感的來源完成設(shè)計思路的表達，無論是面料的二次再造，傳統(tǒng)工藝的印染：“扎染、蠟染”學(xué)生不斷嘗試從各種植物中提煉色彩并體驗植物內(nèi)在蘊藏的顏色。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中完成服裝藝術(shù)的造型、材質(zhì)、技藝的多元呈現(xiàn)，這一切都是在工作室中完成。在高校服裝設(shè)計教學(xué)中，工作室在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著“核心、心臟”的作用。很多國內(nèi)外知名大學(xué)都把服裝設(shè)計工作室與企業(yè)結(jié)合，學(xué)生參與服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)視為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

為更好的適應(yīng)時代步伐，緊跟時代新形式，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)的改革勢在必行。時代變遷，經(jīng)濟的迅速發(fā)展，“一心只讀圣賢書”的學(xué)生勢必會被時代淘汰。作為教育這我們必須革新教學(xué)思路改變教學(xué)模式，作為學(xué)生必須時刻關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計來源于生活，服務(wù)于生活，設(shè)計師如果不關(guān)注社會時事變化，又將如何設(shè)計出符合現(xiàn)代社會需求的產(chǎn)品呢？其實，每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都要更多關(guān)注時事動態(tài)，了解社會需求，關(guān)注科技的發(fā)展，更好地從社會環(huán)境、自然環(huán)境的真實需求去設(shè)計作品。這不僅僅是為了保護自然環(huán)境，同時也是為服裝設(shè)計的發(fā)展找到了一條新的道路。時代對高等服裝教育提出的要求，是對我國傳統(tǒng)服裝教育體制的改革，引進先進的教育理念，進而對服裝教育的方式進行改革，更好地構(gòu)建服裝高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺，為我國培養(yǎng)出適合時代需要的服裝方向創(chuàng)新型人才。

[1]李勇，陳建成.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)幾個理論問題的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2008（9）.

[2]靳長纓，車衛(wèi)東，倪印疆.高等服裝設(shè)計教育教學(xué)改革探討[J].裝飾.2009（6）.

[3]方倩琳.高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[N].中國教育報.2006.11.24.