●姚強(qiáng)

普通高中開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

●姚強(qiáng)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸部分，是鞏固知識(shí)、形成能力、反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一，它的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，選擇作業(yè)這一環(huán)節(jié)開展研究，就找到了課題研究與教學(xué)實(shí)效之間的一個(gè)合適的“契入點(diǎn)”。

一、問題作業(yè)之殤

2011年5月，針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況，我校組織抽樣對(duì)高一、高二年級(jí)600位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出600份，收回600份。其中有幾個(gè)和作業(yè)有關(guān)的問題調(diào)查結(jié)果摘錄如下：

1.你最喜歡教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）

A.預(yù)習(xí)；B.上課；C.復(fù)習(xí)；D.作業(yè)

項(xiàng)目ABCD人數(shù)9928717439百分比16.548296.5

可以看出，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，喜歡上課，但是作業(yè)成為最不受歡迎的環(huán)節(jié)。

2.你為什么要做作業(yè)？（）

A.感興趣；B.學(xué)習(xí)需要；C.老師要求；D.家長要求

項(xiàng)目ABCD人數(shù)102207183108百分比1734.530.528

被調(diào)查的人中，對(duì)作業(yè)感興趣的學(xué)生不到五之一，大多數(shù)學(xué)生屬于被動(dòng)地去做作業(yè)。

3.你每天要花多少時(shí)間做作業(yè)？（）

A.少于90分鐘；B.90-180分鐘；C.180分鐘以上

項(xiàng)目ABCD人數(shù)10593402百分比17.515.567

有不到35%的學(xué)生能在三個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，大部分學(xué)生需要在自習(xí)之外加班加點(diǎn)，甚至有些同學(xué)晚上在宿舍挑燈做題。

4.你每天所做的作業(yè)題主要來自于？（）

A.課本；B.同步訓(xùn)練；C.高考題；D.老師設(shè)計(jì)的習(xí)題

從上表中，可以看到作業(yè)大多是直接從《課本》、《同步訓(xùn)練》上選擇的，成題居多，缺少適應(yīng)性和靈活性。

調(diào)查結(jié)果顯示：作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，我們把這樣的作業(yè)稱為“問題作業(yè)”。問題作業(yè)已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了教學(xué)進(jìn)步的阻礙。

（一）作業(yè)的主要問題是量大面窄，狹隘封閉，限制了學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生每天所做的大量作業(yè)主要是紙面作業(yè)，形式單一，內(nèi)容重復(fù)，缺乏探究。作業(yè)量大，就造成學(xué)困生做不完，學(xué)優(yōu)生疲于應(yīng)付的局面，結(jié)果是所有學(xué)生沒有充足的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收和重新建構(gòu)，更沒有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；作業(yè)面窄，老師布置作業(yè)較少綜合性的考慮，局限于解決當(dāng)前的問題，學(xué)生通過這樣的作業(yè)習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)分散孤立，缺乏系統(tǒng)聯(lián)系，不能靈活應(yīng)用，只能跟著教師的指揮棒前進(jìn)，這樣就束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）作業(yè)的另一突出特點(diǎn)是內(nèi)容枯燥僵化，影響了學(xué)習(xí)興趣

不少教師僅僅把作業(yè)當(dāng)做是“教”的強(qiáng)化，作業(yè)形式、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；內(nèi)容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。沒有興趣的強(qiáng)化勞動(dòng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“奴隸”，對(duì)作業(yè)望而生畏。作業(yè)成了學(xué)生的“包袱”，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，由此產(chǎn)生了很大的厭學(xué)情緒，抄襲作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，教師批改負(fù)擔(dān)也越來越重，師生苦不堪言。

項(xiàng)目ABCD人數(shù)400958421百分比6716143

二、作業(yè)之“變”

（一）作業(yè)時(shí)間開放

把作業(yè)的功能和要求進(jìn)行細(xì)化。預(yù)習(xí)作業(yè)布置在新課學(xué)習(xí)之前，以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅導(dǎo)學(xué)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作業(yè)難度要求以簡單題目為主，做作業(yè)時(shí)間控制在二十分鐘以內(nèi)，目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)大致的了解，明確自己學(xué)習(xí)的方向。當(dāng)堂測(cè)試作業(yè)布置在下課前的5至10分鐘，主要功能是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)包括鞏固性練習(xí)和能力性作業(yè)，布置在課后，做作業(yè)時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)，要求題目由易到難，針對(duì)性強(qiáng)，富有層次性，布置時(shí)間在新課上完之后，便于復(fù)習(xí)鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，銜接作業(yè)包括學(xué)科內(nèi)部章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的銜接或跨學(xué)科的銜接，題目綜合，難度較大，不給學(xué)生限定具體完成時(shí)間，一般完成作業(yè)的時(shí)間是一周。實(shí)踐作業(yè)或創(chuàng)新作業(yè)需要搜集材料，實(shí)地考察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因此盡量在假期完成，題目的設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際富有趣味性，又能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)充滿挑戰(zhàn)性。比如：地理學(xué)科設(shè)計(jì)的測(cè)量學(xué)校的經(jīng)緯度，數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的測(cè)量文昌山的高度，生物學(xué)科設(shè)計(jì)的牛奶與三聚氰胺問題檢測(cè)，物理學(xué)科設(shè)計(jì)的太陽能小汽車制作等作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了探究能力與合作能力。

（二）作業(yè)內(nèi)容開放

1.鞏固性作業(yè)：這種作業(yè)是老師根據(jù)當(dāng)天所教內(nèi)容，優(yōu)選教材或教輔中的針對(duì)練習(xí)，以基礎(chǔ)題為主設(shè)計(jì)的書面作業(yè)或背誦作業(yè)，要求學(xué)生全體都做，當(dāng)天做完上交，教師及時(shí)批閱。各備課組布置的作業(yè)至少提前一天上交年級(jí)備案，年級(jí)統(tǒng)一調(diào)控做作業(yè)時(shí)間，每天不超過四科作業(yè)，每學(xué)科作業(yè)時(shí)間原則上不超過半個(gè)小時(shí)。

2.綜合性作業(yè)：學(xué)生使用的教材都是分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的，各章節(jié)之間相對(duì)孤立，通過布置綜合作業(yè)把這些散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)學(xué)生形成綜合運(yùn)用的能力很有必要。老師在設(shè)計(jì)這種作業(yè)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系高考，適當(dāng)?shù)匕迅呖碱}滲透到各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中來。綜合性作業(yè)的難度較大，費(fèi)時(shí)較長，各學(xué)科每天布置一個(gè)典型的綜合作業(yè)題，我們要求教師把一周的綜合性作業(yè)提前布置下去，不統(tǒng)一學(xué)生的上交時(shí)間，學(xué)生自愿選擇做題的數(shù)量，每做完兩個(gè)題可自行找老師批閱，周末老師統(tǒng)一講評(píng)。講評(píng)完畢后再把沒上交的作業(yè)收齊批閱。

3.創(chuàng)新性作業(yè)：教材、教輔中的習(xí)題、高考題都是成題，簡單重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生形成創(chuàng)新能力，我們要求教師自己設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新作業(yè)。教師自己編題可從以下幾個(gè)方面入手：開放題目的條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；開放題目的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論；適當(dāng)布置學(xué)科知識(shí)交叉的作業(yè)，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用的能力。我們還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生提出問題的能力。創(chuàng)新性作業(yè)每學(xué)科每周不超過一個(gè)，學(xué)生選做，教師面批。

4.實(shí)踐性作業(yè)：本課題研究的一個(gè)重要方面是如何解決只重紙面作業(yè)，不重實(shí)踐作業(yè)的問題，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我們加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的要求，通過研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)物和課件等研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作，形成實(shí)踐能力。

（三）作業(yè)批閱開放

因?yàn)樽鳂I(yè)時(shí)間和作業(yè)內(nèi)容的開放，所以對(duì)作業(yè)的批閱也采取了開放的靈活多樣的模式。形成“教師批閱—學(xué)生自批—學(xué)生互批”相結(jié)合，“作業(yè)面批”與“問題診斷”、“個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的作業(yè)批閱模式，作業(yè)的評(píng)價(jià)采取“百分制”與“能力層級(jí)制”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同學(xué)科的考試能力要求，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。學(xué)校定期組織開展作業(yè)批閱點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，以檢查督促教師的改革落實(shí)情況。

我們對(duì)平時(shí)的測(cè)試也進(jìn)行了調(diào)整，考試適當(dāng)采用“閉卷與開卷相結(jié)合”的形式，以識(shí)記和理解為主的內(nèi)容以客觀題的形式出現(xiàn)，采用閉卷方式，要求學(xué)生獨(dú)立完成；一些能力層次較高的綜合性、探究性、開放性題目，則以主觀題的形式出現(xiàn)，允許學(xué)生開卷完成，并可以同其他學(xué)生甚至和老師進(jìn)行交流?？荚囶}目的設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)性題目面向全體學(xué)生，綜合性、探究性、開放性題目要求有學(xué)有余力的同學(xué)自愿選擇完成。筆試以外也可以把語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐性的活動(dòng)列入考試范疇，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。在評(píng)價(jià)方面，利用百分制和等級(jí)制相結(jié)合的方式對(duì)考試進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，利用學(xué)分制對(duì)考試進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、作業(yè)開放之效

（一）作業(yè)超市激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開放式作業(yè)題型多樣，層次不一，可選擇性強(qiáng)，滿足了不同程度的學(xué)生需求，有效地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，使他們主動(dòng)探索，愉快體驗(yàn)，各盡其思，各展所能，從而提高了作業(yè)質(zhì)量，大面積減少了作業(yè)抄襲和完不成作業(yè)現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新作業(yè)的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，2013年高考我校一本上線人數(shù)繼續(xù)攀升，有兩名學(xué)生同時(shí)創(chuàng)造了近幾年來的歷史最高分。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，三年來學(xué)生共成功申報(bào)了國家專利600余項(xiàng)。

（責(zé)任編輯：陳培瑞）

姚強(qiáng)/濟(jì)南市長清第一中學(xué)