●程愨石永浩

中學生網(wǎng)絡游戲成癮原因的社會學探析
——基于“社會腱”的角度

●程愨石永浩

在互聯(lián)網(wǎng)極為普及的當今條件之下，網(wǎng)絡游戲以瘋狂的蔓延速度開始在中學生中蔓延，進而發(fā)展成為一種病態(tài)式的習慣行為?；凇靶@社會腱”理論視角的基礎(chǔ)上，對中學生網(wǎng)絡游戲成癮的社會原因和現(xiàn)象進行分析，并從中探索中學生網(wǎng)絡游戲成癮的原因及對策。

中學生；網(wǎng)絡游戲成癮；校園社會腱

一、中學生網(wǎng)絡游戲成癮的原因綜述

隨著計算機的普及，網(wǎng)絡進入了普通家庭和社會，但是如何處理好網(wǎng)絡使用與正常學習之間的關(guān)系，如何正確地區(qū)分網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界之間的差別，卻成為當代中學生教育中的一個難題。因為當前的中學生已經(jīng)成為網(wǎng)絡使用的主體之一。而以互聯(lián)網(wǎng)為依托平臺的網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及也迅速發(fā)展起來，網(wǎng)絡游戲以其獨特的魅力吸引著人們，尤其是受到廣大中學生的青睞，玩網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為中學生生活的一部分。由于中學生的心理不成熟，自制力低下，在缺乏外部監(jiān)管的情況下，越來越多的中學生沉迷于網(wǎng)絡游戲而出現(xiàn)大量“網(wǎng)絡游戲成癮”的現(xiàn)象，導致學業(yè)和生活的雙重失敗，為未來的成長帶來不可估量的損失。[1]如何找出這些網(wǎng)絡游戲成癮中學生的成癮原因并且及時找出規(guī)避的方法，就成為校園管理中的一個重要課題。

在現(xiàn)有的研究當中，有關(guān)學生網(wǎng)絡游戲成癮的原因有很多，主要有以下三個方面：一是心理上的研究，從心理學的角度對中學生網(wǎng)絡游戲的消極影響進行了深刻的剖析，并且指出中學生沉迷網(wǎng)絡游戲是對在現(xiàn)實生活中受到挫折繼而只能在網(wǎng)絡游戲中尋找刺激感和新鮮感。在《中國臨床心理學》2008年的年度期刊中，有著專門關(guān)于網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象的心理研究專題，在這份調(diào)查報告中給予了學生網(wǎng)絡游戲成癮的各種心理因素，包括好奇心理、從眾心理、宣泄心理、逃避心理、自卑心理、偏差心理、隨潮心理、空虛心理、游戲心理等。正是這些在青少年階段才能獨有的心理因素才“造就”了網(wǎng)絡成癮中學生這樣的一個群體。[2]二是教育學方面的研究。許多專家和學者專門從教育學的方面分析中學生網(wǎng)絡游戲成癮的原因及其防治。有學者就認為學生網(wǎng)絡成癮和學校的思想教育有著密切的關(guān)系，即網(wǎng)絡游戲成癮不僅是“學生個人的事”，更是“學校教育的事”，指出學校方面在學生的課余活動上沒有給予更大的關(guān)心和幫助，而是放任學生的自由，并且學校自始至終也沒有好好地真正把網(wǎng)絡游戲成癮這個方面關(guān)注起來，學校應該要全面貫徹素質(zhì)教育的要求，積極構(gòu)建素質(zhì)教育的陣地，營造良好的學習氣氛，建立整套的素質(zhì)教育領(lǐng)導、服務、監(jiān)督體系。三是社會學的研究。學者主要從人類社會學的角度上面剖析了有網(wǎng)癮的人在生活行為方面與其他人的不同，得出網(wǎng)癮者無法通過現(xiàn)實的邏輯渠道去進行正常的思維活動，只能先通過網(wǎng)絡游戲世界中的人物關(guān)系進行思考。有學者的研究表明，非網(wǎng)絡游戲成癮者在以上幾個人際交往層面上能力要高于網(wǎng)絡游戲成癮者。[3]

可以說，目前學界對中學生網(wǎng)癮的種種原因進行了許多方面深刻的分析和論述。本論文試圖從校園社會的角度分析中學生網(wǎng)癮的形成原因和防治，畢竟學校教育是防治中學生網(wǎng)絡游戲成癮的關(guān)鍵因素之一，因為中學生很大一部分的時間都是在校園里度過的。而且作為校園而言，社會因素更為主要，它們往往是產(chǎn)生網(wǎng)絡游戲成癮的源頭。本文就以“社會腱”[4]的角度去剖析一下中學生網(wǎng)絡成癮的原因，并給出相關(guān)的建議。

二、中學生網(wǎng)絡成癮“校園社會腱”的要素解釋

（一）“社會腱”的概念及其要素

“社會腱”（social bond），最早可以追溯到社會控制理論上去，社會控制理論的核心叫做“社會聯(lián)系”，即社會交往，是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，是人們運用一定的方式和手段進行信息傳遞、思想情感交流、以期達到一定目的的社會活動。[5]馬克思說過，社會交往是人的本質(zhì)的內(nèi)在的要求，是在物質(zhì)生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)上形成的一切社會關(guān)系的總和，與此相對應的是，社會交往可以分為物質(zhì)交往、精神交往和兩性交往。如果把人與社會的交往體系結(jié)構(gòu)看做是一個有機的活生生的大樹的話，那么“社會交往”就好比是這棵樹的樹根，是樹木能夠屹立于大地上并且吸收大地養(yǎng)分的依存之本。反之，沒有社會交往的人就好比是無本之木，無源之水。

“社會腱”，是對于社會交往的比喻，通俗地說，就是連接人與客觀物質(zhì)世界（在社會學上的角度來說，就是社會）的一種正常紐帶；如果說一個人的“社會腱”斷裂，那他（她）就不能算是一個嚴格意義上的完整的正常的人，就是和客觀的物質(zhì)社會脫節(jié)，生活在封閉、失常、顛倒的自我世界中的人。這種斷裂現(xiàn)象也類似于自我封閉，指將自己與外界隔絕開來，很少或根本沒有社交活動，除了必要的工作、學習、購物以外，大部分時間將自己關(guān)在家里，不與他人來往。自我封閉者都很孤獨，沒有朋友，甚至害怕社交活動，因而是一種環(huán)境不適的病態(tài)現(xiàn)象。

（二）“校園社會腱”的具體表現(xiàn)

“校園社會腱”，顧名思義，就是社會腱在學生校園中的縮小化、形象化、具體化。校園社會腱是指在校中學生對于學校、教師、同學以及學校內(nèi)的各種人和事的物質(zhì)連接、精神寄托以及信念培養(yǎng)。類似且源自于“社會腱”概念，“校園社會腱”同樣包含著卷入、依戀、奉獻和信念這四方面。首先是卷入，在這里的卷入，主要是指中學生參與班級事務、參加校園社團活動等的參與程度；然后依戀在中學生校園內(nèi)包括對老師、同學、戀人以及學校環(huán)境的依存，也就是對于校園內(nèi)所有的人和事物的依戀之情；奉獻指的是在校園生活中能夠經(jīng)常換位思考，站在他人的角度去思考問題，并且能夠主動地采取一些措施和方法使得問題解決，這樣才能真正地稱得上是“奉獻”，具體地說，就是中學生愿意幫助班級同學，為校園社團建言獻策并且付出相應的行動。信念則是在這四個要素中最為重要的因素，主要指中學生有沒有確立自己的理想信念。

本文所要探討“校園社會腱”目的是通過對網(wǎng)絡游戲成癮中學生在校園里這些方面問題的具體表現(xiàn)，探析網(wǎng)絡游戲成癮中學生在校園社會腱上的具體體現(xiàn)，從而找出問題，尋求幫助中學生網(wǎng)絡游戲成癮的可能途徑。

三、基于校園社會腱的中學生網(wǎng)絡游戲成癮的原因探析及其對策建議

（一）中學生網(wǎng)絡游戲成癮“校園社會腱”缺失和斷裂

中學生網(wǎng)絡游戲成癮與“校園社會腱”的缺失甚至斷裂有緊密關(guān)系。本文利用所做的調(diào)查訪談，結(jié)合前面的理論分析網(wǎng)絡游戲成癮學生的種種表現(xiàn)。

“卷入”的缺失與網(wǎng)絡游戲成癮?！熬砣搿敝饕侵钢袑W生花費時間和精力參與班級事務、參加校園社團活動等。在中學校園中，班級里有班委競選，活動組織安排，同學和教師之間的互動交流等基本的班級活動事務。而在校園里，也有校園社團活動、學生組織以及比賽等一系列的活動。而“卷入”這一要素，指的就是這一系列活動的參與程度。據(jù)我們的訪談，在問及參與各種校園活動時，網(wǎng)絡游戲成癮的中學生卷入程度很低，覺得班委又累又浪費時間，也不太沒有關(guān)心學校的組織活動。從“卷入”方面來看，因為他們所卷入的世界，是一個虛擬的網(wǎng)絡世界，而不是一個真實的、客觀的世界，與此同時，其參與班級事務和校園社團活動的頻率卻是越來越少，這就是校園社會腱“卷入”方面的脫節(jié)。

“依戀”的缺失與網(wǎng)絡游戲成癮?！耙缿佟笔侵冈谥袑W生校園內(nèi)包括對老師、同學以及學校環(huán)境的依存，也就是對于校園內(nèi)所有的人和事物的依戀之情，比如對于老師和同學之間的感情。據(jù)我們的訪談，在問及對于相關(guān)依戀的問題時，網(wǎng)絡游戲成癮的中學生表示，他們的朋友圈子很窄，僅限于一起打游戲的同學。他們表示與班友沒什么共同語言，而且他們基本不主動與教師交流。從“依戀”方面來看，網(wǎng)絡游戲成癮學生對于校園內(nèi)的依戀之情也已經(jīng)失去了，與整個校園生活脫節(jié)，其依戀之情也難以表述；而他們的成績也毋庸置疑地亮起了紅燈，由此陷入惡性循環(huán)。

“奉獻”的缺失與網(wǎng)絡游戲成癮。“奉獻”指的是在校園生活中能夠經(jīng)常換位思考，站在他人的角度去思考問題，具體地說，就是愿意幫助班級同學，并且為校園社團建言獻策后付出相應的行動，從而更好地幫助班級里的他人和組織去運轉(zhuǎn)和建設。從“奉獻”的方面來看，網(wǎng)絡游戲成癮的學生的“時間”已經(jīng)基本上被游戲占據(jù)，雖然他們的身體還在班級聽課，但是其心已經(jīng)在游戲里，正常的生活、學習交流時間也已經(jīng)蕩然無存，更談不上去關(guān)心同學、去參加班級和學校組織的校園公益活動。

“信念”的缺失與網(wǎng)絡游戲成癮學生?！靶拍睢眲t是在四個因素中最為重要的一個，因為信念中最強調(diào)的一點即為價值觀，即中學生對于校園、社會乃至整個世界的認識。但是在談及有何信念時，網(wǎng)絡游戲成癮中學生比較單?。骸八麄儗τ谝院蟮穆殬I(yè)理想有什么規(guī)劃時，基本都是半天默不作聲，最后才含糊地說：‘那么遙遠的事情，誰現(xiàn)在高興去想?！睆男拍罘矫鎭砜矗W(wǎng)癮學生整天生活在其構(gòu)建出來的虛擬生活和世界中不可自拔，可見“校園社會腱”中最重要的一塊在這些同學的身上已經(jīng)扭曲了。

總之，網(wǎng)絡游戲成癮學生的“校園社會腱”已經(jīng)出現(xiàn)不同程度缺失。由于沉迷于游戲世界，他們與大學校園失去應有的社會聯(lián)系，導致在網(wǎng)絡游戲中越陷越深。而且訪談也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡游戲成癮學生“校園社會腱”中的四個要素之間的關(guān)系是是緊密相關(guān)，層層遞進的，通常是從缺少參與班級和校園活動開始，到和他人之間關(guān)系淡漠，再到不愿關(guān)心他人和學校甚至家庭，最終導致的整個人生規(guī)劃和價值觀的缺失，陷入到一種惡性循環(huán)，無法自拔。

（二）修復“校園社會腱”的基本途徑

從學校責任的角度，應該按照“校園社會腱”的思路來預防學生網(wǎng)絡游戲成癮的發(fā)生，從卷入、依戀、奉獻和信念這四個方面加強和彌補“校園社會腱”的缺失。

幫助學生樹立遠大的理想信念。信念是校園社會腱中最后一個組成要素，也是最為關(guān)鍵的因素。卷入、奉獻、依戀，如果說這幾個要素都只是校園社會腱的鋪墊的話，那么信念才是校園社會腱的最終追求和目標。這就要我們的工作者們在管理好學生們課堂教育的同時，更加地注重學生們精神世界的培養(yǎng)和發(fā)展，要使每一個同學都能有自己發(fā)展的方向和努力的目標，這樣才不至于使得中學生們迷失方向，而沉浸于網(wǎng)絡游戲的世界中。

豐富課余生活內(nèi)容。網(wǎng)癮的中學生交往范圍非常小、交際能力又比較弱、甚至比較厭倦學習，經(jīng)常尋求外界的認可卻又怕被拒絕。所以說，要想避免網(wǎng)絡游戲沉迷，中學生們首先必須要避免卷入這些不良因素的干擾，從更深層次的角度來說，就是要培養(yǎng)中學生具有更好的社交能力和更加開闊的心理素質(zhì)，鼓勵甚至強迫這些學生參加班級和校園中的課外活動。

建立對學校文化的依戀之情。網(wǎng)絡游戲成癮的中學生們，總是把自己困在自己的網(wǎng)絡游戲世界中，而不會再去把自己投入到校園的氣氛中去。作為一名學校而言，就必須建立起應有的校園文化，學生在一草一木、一朝一夕中培養(yǎng)出對學校的依戀之情，逐步地建立起對學校內(nèi)同學和老師的感情，這樣才不會把情感寄托在網(wǎng)絡世界里。

參與志愿活動。當代的中學生大多數(shù)也都是獨生子女，習慣了“以自我為中心”的生活方式。高爾基也說過：“社會是最好的大學?！痹谥袑W階段，學校就要有意識地去培養(yǎng)學生們的這種社會經(jīng)驗和成熟體驗，多參與社會志愿活動。對于網(wǎng)絡游戲成癮的中學生們，應該組織他們?nèi)ゾ蠢显夯蛘吖聝涸簠⒓恿x工活動，幫助社會上的弱勢群體得到更多的關(guān)愛和幫助，這樣也能使這些網(wǎng)絡游戲成癮的中學生們從虛擬的網(wǎng)絡游戲世界中走出來，真切地感受這個社會，并且懂得奉獻，懂得生命的真正含義和價值。

[1]羅新安．網(wǎng)癮怎么辦[M]．北京：海外僑胞出版，2006．

[2]邱偉光.青少年網(wǎng)絡成癮的客觀原因分析[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[3]趙丹丹．網(wǎng)絡游戲者的人格特征[J]．綿陽師范學院學報，2007,（1）．

[4]“腱”本是一個醫(yī)學概念。依據(jù)《新版漢語詞典》上的解釋，“腱”是指：連接肌肉與骨骼的結(jié)締組織，白色，質(zhì)地堅韌，也叫“肌腱”。本文認為“社會腱”的意思是指連接一個人與社會關(guān)系的紐帶，或者是把個人與社會連在一起的粘合劑。吳殿朝老師曾經(jīng)用這個概念分析大學生社會犯罪的成因。吳殿朝．中國當代中學生違法犯罪問題研究[M]．北京：中國社會科學出版社，2010．

[5]吳忠民等．社會學理論與方法[M]．北京：中共中央黨校出版社，2003．

（責任編輯：陳培瑞）

程愨/南京信息工程大學公共管理學院思想政治教育專業(yè)碩士研究生石永浩/山東財經(jīng)大學外國語學院副教授