萬果

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社會調(diào)查法在公共政策學課程實踐教學中的運用

萬果

（平頂山學院 政法學院，河南 平頂山 467000）

要達到公共政策學課程的教學目標，就必須讓學生深入進行社會調(diào)查。在公共政策學課程實踐教學中運用社會調(diào)查法，教師要通過案例分析培養(yǎng)學生用所學知識分析和解決實際問題的能力；要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，盡可能地使選題多樣化；要指導學生選取合適的樣本，設(shè)計有針對性的問卷。另外，應(yīng)通過科研項目誘導和社會調(diào)查與學生畢業(yè)論文的結(jié)合，提高學生社會調(diào)查的主動性和積極性。

公共政策學；實踐教學；社會調(diào)查法

一、社會調(diào)查法簡介

(一) 社會調(diào)查研究的含義

社會調(diào)查研究是社會研究中最常見的研究方式。所謂調(diào)查研究，指的是一種采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)、直接地從取自某個社會群體的樣本里收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律[1]82。社會調(diào)查以其特定的方式滿足了社會研究者探討各種社會行為、社會現(xiàn)象和社會問題的需要[2]159。因此，掌握調(diào)查研究方法對于社會研究者顯得尤為重要。

(二) 社會調(diào)查研究路線

社會調(diào)查研究有兩條路線：一條是從問題到相關(guān)理論，再到提出假設(shè)，然后收集資料，進行假設(shè)檢驗，進而運用相關(guān)理論對其進行解釋，甚至基于權(quán)威現(xiàn)實資料對理論進行充實或修改，如圖1的左循環(huán)所示；另一條則把收集資料放在第二步，在資料搜集后，通過歸納發(fā)現(xiàn)其中的一般規(guī)律，再用相關(guān)的理論對所得到的經(jīng)驗事實做出說明、解釋，如圖1的左循環(huán)所示[3]6。

圖1 社會調(diào)查研究路線圖

在公共政策學課程的實踐教學中，筆者鼓勵學生按照所學理論對社會問題進行假設(shè)分析，然后再進行資料的搜集，用第一手資料來檢驗自己假設(shè)的合理性，以便科學全面地掌握所學理論。

二、在公共政策學課程實踐教學運用社會調(diào)查法的意義

學習和研究公共政策學，是為了改進政策系統(tǒng)，提高政策質(zhì)量；或者教育一般群眾運用政策爭取和保護自身及公共的利益，以適當?shù)姆绞较蚬步M織特別是公共權(quán)力組織提出政策建議[1]50。“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！币_到公共政策學課程的教學目標，就必須讓學生深入進行社會調(diào)查。在公共政策學課程實踐教學中運用社會調(diào)查法，其意義主要反映在以下三個方面：

(一) 使學生客觀全面地認識公共政策理論

公共政策學是一門新興學科，誕生于20世紀50年代初，20世紀80年代初在我國受到重視。2002年，中山大學和西北大學創(chuàng)辦了公共政策學專業(yè)。因起步較晚，所以目前國內(nèi)公共政策學課程的教材相對較少。2012年，筆者在講授該課程時選擇了寧騷主編的《公共政策學》作為教材。該教材的第二章和第三章介紹了政策研究的視角和路徑，此內(nèi)容有利于指導學生進行社會調(diào)查研究。但是，該教材參編者較多，一些學術(shù)觀點和語言表達風格不盡一致，且對于一般本科院校而言，其內(nèi)容偏多。2013年，筆者選用了陳振明編寫的《公共政策學》。該教材把公共政策的分析過程作為主要內(nèi)容，并且介紹了許多西方學者關(guān)于分析過程的理論。在公共政策學課程的教學中，學生首先要了解我國的國情，因此要讓學生本著實事求是的態(tài)度做社會調(diào)查，通過對不同個案的分析比較，找到社會現(xiàn)象和政策問題的規(guī)律。這樣，學生才能真正認識西方理論在中國的適用性和局限性，客觀全面地認識這些理論。為此，筆者把寧騷《公共政策學》的第二章和第三章補充到了課程教學內(nèi)容中。

(二) 展示課程魅力，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！睂τ诠舱邔W課程而言，只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能顯示出其魅力，才能提高學生的學習興趣。因此，應(yīng)讓學生在教師的引導下自主選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行社會調(diào)查研究，從而掌握相關(guān)理論。

(三) 在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的理論教學模式能夠給予學生足夠的理論儲備，但在把知識轉(zhuǎn)化為能力方面有所欠缺。在公共政策學課程教學中強調(diào)社會調(diào)查研究，可以為學生增加課外實踐的機會，引導他們將知識轉(zhuǎn)化為能力。理論來源于實踐，服務(wù)于實踐。參與社會調(diào)查，有利于學生在主動追求和發(fā)現(xiàn)知識的過程中創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、社會調(diào)查法在公共政策學課程實踐教學中的運用

(一) 唱好開門曲，為實踐做引導

第一，課前說新聞，說政策，培養(yǎng)學生的政策敏感度。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可在每次課的前10分鐘，帶領(lǐng)學生一起評說國內(nèi)外重要新聞事件，包括學校所在地的新聞事件和學校關(guān)于學生的相關(guān)政策，以培養(yǎng)學生“國事，家事，天下事，事事關(guān)心”的意識。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)表獨立見解。

第二，組織案例分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用所學知識分析和解決實際問題的能力。教師要盡量精選學校所在省、市的案例，以增強對學生的吸引力。在教學中，筆者選用的三門峽水庫修建爭議、“趙作海事件”行政賠償?shù)仁?nèi)案例，學生都十分感興趣。在案例教學中，教師要鼓勵學生對案例相關(guān)資料進行補充，并使學生認識到搜集第一手資料在社會研究中的重要作用。

(二) 以項目和論文誘發(fā)學生社會調(diào)查的動機

社會調(diào)查是一項十分嚴謹?shù)墓ぷ?，對調(diào)查者的個人素質(zhì)要求較高。學生在社會調(diào)查中需要打印問卷，購買贈品，還要善于與被調(diào)查者溝通交流以求得配合，甚至還要與被調(diào)查者同吃住，這對于沒有經(jīng)濟收入的學生來講是不小的負擔。為此，筆者所在學校設(shè)立了“科技創(chuàng)新基金”，鼓勵學生進行社會調(diào)查項目申請，申請成功的一般項目給予500元基金支持，重點項目給予1000元基金支持，并且與學分相聯(lián)系。此舉有效地提高了學生從事社會調(diào)查的積極性。

為了激發(fā)學生的積極性，教師可將社會調(diào)查與學生的畢業(yè)論文結(jié)合起來。教師應(yīng)使學生認識到未來的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)鼓勵實證研究，反對“假大空”，而目前的社會調(diào)查結(jié)果，通過加工可以成為比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。這樣，學生在社會調(diào)查實踐中，都會十分注意調(diào)查活動的規(guī)范性，并且注意保存自己的調(diào)查成果。把公共政策學課程與畢業(yè)論文緊密結(jié)合，課堂教學為畢業(yè)論文的寫作提供理論基礎(chǔ)，社會調(diào)查研究為畢業(yè)論文提供第一手資料，有利于提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(三) 認真分析政策問題，科學組織選題

第一，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在教授公共政策的研究方法時，教師應(yīng)通過相關(guān)案例講解資料搜集與分析的方法，同時引導學生思考自己對哪些政策問題具有較強的興趣，尤其是曾經(jīng)或?qū)ψ约旱纳町a(chǎn)生重大影響的政策。教師還應(yīng)進一步鼓勵學生思考制定這些政策的根本目標是什么，得到了多大程度的執(zhí)行。

第二，鼓勵選題多樣化。在選題之初，教師應(yīng)鼓勵學生多思考，并找到自己感興趣的點，讓選題盡可能地多樣化。

第三，注重課堂展示和團隊學習。團隊學習是一種很好的學習方法，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在個人選題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先讓學生在課堂上展示自己選題的調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對象、研究的意義等，并闡述自己的理由，然后組織學生進行討論。在這一過程中，學生的選題會逐步得到完善，并能吸引一些學生加入自己感興趣的選題的研究團隊。

(四) 指導學生選取合適的樣本，科學設(shè)計問卷

對于樣本的選取，教師應(yīng)引導學生以就近為原則，尤其要注意觀察研究身邊的人和事，這樣研究對象便于選取，研究規(guī)模便于控制。

問卷設(shè)計是調(diào)查研究最重要的一個步驟。問卷的設(shè)計要緊緊圍繞研究的假設(shè)和關(guān)鍵的變量來進行，要建立在所要調(diào)查問題和所涉及樣本狀況的基礎(chǔ)之上，而樣本關(guān)鍵變量指標的細化是教師指導學生的重點。另外，教師要引導學生注意被調(diào)查者的文化素質(zhì)和生活習慣。對于文化素質(zhì)較低，又不經(jīng)常和文字打交道的樣本，問卷中要避免使用專業(yè)術(shù)語，一切表述要盡可能使用通俗語言，并按照樣本的邏輯進行問題排列；對于文化素質(zhì)較高的樣本，要盡可能地在語言表達和問卷設(shè)計方面重視規(guī)范化和專業(yè)化。這樣，才能贏得被調(diào)查者對問卷調(diào)查的重視和認真配合。

(五) 結(jié)果匯總，撰寫報告

“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！币虼耍處煈?yīng)要求學生在社會調(diào)查后及時完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，并查看問卷調(diào)查和深度訪談的結(jié)果是否支持自己的假設(shè)。對于統(tǒng)計出的結(jié)果，教師還應(yīng)鼓勵學生用調(diào)查訪談中得到的信息，結(jié)合自己的生活閱歷以及相關(guān)文獻資料，盡可能利用公共政策學的相關(guān)知識給予解釋。

[1] 寧騷，主編．公共政策學[M]．北京：高等教育出版社，2011．

[2] 風笑天．社會學研究方法[M]．北京：中國人民大學出版社，2009．

[3] 張彥，吳淑鳳．社會調(diào)查研究方法[M]．上海：上海財經(jīng)大學出版社，2006．

〔責任編輯 張繼金〕

2013-11-23

平頂山市社科聯(lián)調(diào)研課題立項項目“‘公共政策學’實踐教學方式創(chuàng)新研究——以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為視角”（138）

萬果（1985―），女，河南泌陽人，講師，碩士。

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