鄧江永 （重慶西南大學(xué) 400715）

欣賞與鑒賞
——《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001版與2011版）》思考

鄧江永 （重慶西南大學(xué) 400715）

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）是在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》）的基礎(chǔ)上修訂而成的，其充分吸收了十年課改的基本經(jīng)驗(yàn)和成果，體現(xiàn)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010—2020年）》的主要精神，吸納了社會(huì)各界的調(diào)研結(jié)果，以及國(guó)際音樂(lè)研究的最新成果?！稑?biāo)準(zhǔn)》在保持對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》基本結(jié)構(gòu)框架不做整體變更的前提下，對(duì)義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的教育價(jià)值、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議等方面進(jìn)行了必要的調(diào)整、充實(shí)與修訂、完善。筆者通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》與《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》課程內(nèi)容的比較分析，感觸頗深，收獲甚多，引發(fā)了對(duì)欣賞與鑒賞的思考。

欣賞又稱(chēng)玩賞、領(lǐng)略，指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；鑒賞則又進(jìn)了一層，往往兼及感性與理性，又帶有品鑒、判斷、反觀的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、評(píng)價(jià)的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度，他從審美入手，取得感性認(rèn)識(shí)，并且深入下去，分析作品的形式特點(diǎn)，歸納其精神內(nèi)涵，闡述其社會(huì)意義并以理論形態(tài)陳述出來(lái)。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容框架上做了基礎(chǔ)修訂，其中將《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》教學(xué)領(lǐng)域“感受與鑒賞”修訂為“感受與欣賞”，“欣賞”的定位既符合義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，同時(shí)又顯示了與高中階段“音樂(lè)鑒賞”的區(qū)別，更加符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的有序性。

一、音樂(lè)表現(xiàn)要素比較

音樂(lè)表現(xiàn)要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種基本元素。從聲音的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)具有四種基本的要素，即音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色，它們體現(xiàn)了聲音的基本物理屬性。從音樂(lè)表現(xiàn)要素看，《標(biāo)準(zhǔn)》比《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》的指向性更強(qiáng)。

【1—2年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器模仿喜歡的音響。《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能聽(tīng)辨童聲、女聲、和男聲，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確學(xué)生能聽(tīng)辨歌唱中的童聲、女聲、和男聲音色?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確學(xué)生能聽(tīng)辨常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色。

【3—6年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂(lè)器模仿喜歡的音響?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能夠隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生能哼唱熟悉的歌曲或樂(lè)曲?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能聽(tīng)辨不同類(lèi)型的女聲和男聲，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生能夠聽(tīng)辨歌唱中不同類(lèi)型的女聲和男聲音色，說(shuō)出人聲的分類(lèi)?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，而《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了學(xué)生能夠感知音樂(lè)主題，區(qū)分基本段落。

【7—9年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生具有聆聽(tīng)和探索各種音響的興趣與愿望，能夠用不同的物體探索不同的聲音，而《標(biāo)注》進(jìn)一步明確了學(xué)生探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同的方式模仿不同的聲音。

二、音樂(lè)體裁與形式的比較

任何一個(gè)音樂(lè)作品都是特定形式與特定內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合體。雖然每個(gè)作曲家的表現(xiàn)方式和風(fēng)格不盡相同，但體現(xiàn)的共同情感及藝術(shù)特征是完全一致的。這種作曲家為某種內(nèi)容需要而選擇一種約定俗成和相對(duì)獨(dú)立的固定形態(tài)，就是音樂(lè)的體材與形式。從音樂(lè)體裁與形式來(lái)看，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課堂教學(xué)中所使用的音樂(lè)比《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》有了更清楚的要求。

【1—2年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲，而《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》更清楚地要求學(xué)生聆聽(tīng)兒童歌曲，聆聽(tīng)音樂(lè)形象鮮明，結(jié)構(gòu)膠簡(jiǎn)短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂(lè)段落。

【3—6年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生聆聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒情的歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等，而《標(biāo)準(zhǔn)》更清楚的要求進(jìn)入課堂的流行歌曲須是格調(diào)健康的流行歌曲?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生聆聽(tīng)不同體裁和類(lèi)別的器樂(lè)曲，而《標(biāo)準(zhǔn)》更清楚的要求學(xué)生聆聽(tīng)不同體裁和類(lèi)別的小型器樂(lè)曲。

【7—9年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生能夠聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，而《標(biāo)準(zhǔn)》更清楚的要求聆聽(tīng)音樂(lè)主題并說(shuō)出曲名合作者。

三、 音樂(lè)風(fēng)格與流派比較

音樂(lè)風(fēng)格是在民族、地域、歷史、時(shí)代及音樂(lè)家等因素影響下形成的獨(dú)特的音樂(lè)美感特征。例如，同樣一首民歌《茉莉花》，江南的委婉秀美、中原的樸實(shí)含蓄、東北的熱情豪放。從音樂(lè)風(fēng)格與流派來(lái)看，《標(biāo)準(zhǔn)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化比《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》更具體。

【3—6年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，知道一些有時(shí)代性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)等，了解其不同的風(fēng)格。而《標(biāo)準(zhǔn).》更具體的要求學(xué)生聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，了解有時(shí)代性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和以戲劇為代表的中國(guó)戲曲和曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同風(fēng)格。

【7—9年級(jí)】

《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求學(xué)生聆聽(tīng)中國(guó)民間音樂(lè)，知道主要的種類(lèi)、唱腔、風(fēng)格、流派和代表人物。而《標(biāo)準(zhǔn)》更具體的要求聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)，簡(jiǎn)單描述其不同地域特點(diǎn)和民族風(fēng)格，能夠說(shuō)出戲曲、曲藝的主要種類(lèi)和代表人物?！稑?biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》要求聆聽(tīng)世界各國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，了解不同音樂(lè)流派的代表人物，而《標(biāo)準(zhǔn)》更具體的要求能夠認(rèn)出主要音樂(lè)流派的代表人物。

綜上所述，《標(biāo)準(zhǔn)》把“感受與鑒賞”修訂為“感受與欣賞”，這一理念變革不是一字之差，而是蘊(yùn)含著教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整。一方面，音樂(lè)欣賞要完成感覺(jué)欣賞—感情欣賞—理智欣賞三個(gè)階段的任務(wù)，實(shí)際上這已包容了音樂(lè)鑒賞的成分。所以，《標(biāo)準(zhǔn)》把《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中的“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”并不意味著教學(xué)內(nèi)容和要求的降低。另一方面，進(jìn)入音樂(lè)鑒賞范疇是需要以多方面音樂(lè)文化素養(yǎng)為積淀，并以一定的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都可以欣賞音樂(lè)，但是不是人人都能夠鑒賞音樂(lè)的。而對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然更不例外。因此，音樂(lè)欣賞更符合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況和基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。

鄧江永（1987.1.24-），女，重慶江津區(qū)人，碩士研究生學(xué)歷，西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育理論與教學(xué)研究。