李瑤鈿 （長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004 ）

心理學(xué)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探討

李瑤鈿 （長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004 ）

隨著心理學(xué)理論的不斷健全，慢慢滲入到很多行業(yè)和領(lǐng)域，舞蹈教學(xué)也是一樣。文章從心理學(xué)的角度出發(fā)，積極探析如何在舞蹈教學(xué)過程中利用心理學(xué)原理，去促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

心理學(xué)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

將心理學(xué)運用到舞蹈教學(xué)過程中去，不僅僅可以更好的了解學(xué)生的特點，情緒，性格，還可以更加有針對性的開展舞蹈教學(xué)，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。對于舞蹈教學(xué)工作者來講，這是一件很值得嘗試的事情。

一、心理學(xué)與舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系

眾所周知，舞蹈教學(xué)是一種互動性教學(xué)，實踐性比較強(qiáng)，往往需要教師與學(xué)生之間動作能夠達(dá)到統(tǒng)一和規(guī)范，其教學(xué)過程中主要涉及到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接收能力和學(xué)生心理素質(zhì)等內(nèi)容。在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，去審視舞蹈教學(xué)的整個過程，我們就可以看到從本質(zhì)上來講，舞蹈教學(xué)就是立體，連續(xù)，流動的心理活動過程，存在獨特的發(fā)展規(guī)律。具體來講，心理學(xué)能夠?qū)τ谖璧附虒W(xué)的以下幾個環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響：其一，心理學(xué)有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)目的的實現(xiàn)，任務(wù)的完善，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在；其二，心理學(xué)有利于實現(xiàn)學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的提高，是學(xué)生才能不斷培養(yǎng)的重點的同時，對于學(xué)生創(chuàng)作思維有著很大的幫助意義。

二、舞蹈教學(xué)中心理學(xué)因素的分析

1.舞蹈學(xué)習(xí)過程中的心理學(xué)因素

從心理學(xué)角度來講，我們可以將舞蹈專業(yè)知識分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識是在感知，記憶和理解的基礎(chǔ)上掌握的，程序性知識是在文字理解的基礎(chǔ)上，以模仿和聯(lián)系的方式去掌握的。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類大量的行為都是從觀察中習(xí)得的，主要以觀察學(xué)習(xí)或者模仿學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。從這個角度出發(fā)，可以將舞蹈教學(xué)過程分為注意過程，保持過程和動機(jī)過程。

2.舞蹈教學(xué)中學(xué)生的心理學(xué)因素

其一，心智技能形成的過程。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生所使用的觀察技能，形象記憶技能，動作組合和記憶技能，以及動作自我監(jiān)控技能，都隸屬于心智技能。所謂心智你能是指對于自我意識的控制和管理。其形成的過程為：動作局部掌握階段-動作整體掌握階段-動作協(xié)調(diào)性掌握階段。其二，師生情緒處理的過程。在舞蹈教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為教學(xué)主體，兩者的情緒都會對于教學(xué)產(chǎn)生影響。具體來講，學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的情緒，由于學(xué)生面對困難的態(tài)度，學(xué)習(xí)舞蹈的動機(jī)，基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱，舞蹈訓(xùn)練的積極性，接受新鮮動作的能力，團(tuán)隊合作的意識，都有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張，焦慮或者自卑的情緒特點，這樣的情況勢必對于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。教師對于舞蹈教學(xué)的情緒，如將不良情緒帶入教堂，存在歧視性教學(xué)，教學(xué)個性化太強(qiáng)，語言過于偏激，脾氣比較暴躁，人生價值觀扭曲都會對于教學(xué)產(chǎn)生影響。

三、如何將心理學(xué)切實的使用到舞蹈教學(xué)過程中去

1.積極學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的心理學(xué)理論

與舞蹈教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)理論眾多，如何切實的將其聯(lián)系到實際教學(xué)過程中去，就需要教師不斷去學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的心理學(xué)理論，結(jié)合舞蹈教學(xué)的實際情況，有針對性的將其運用到課程上去。具體來講，其主要涉及到以下幾方面的心理學(xué)理論：其一，態(tài)度改變理論，從改變學(xué)生對待舞蹈教學(xué)的態(tài)度做起，倡導(dǎo)先苦后甜的舞蹈態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度的端正；其二，羅森塔爾效應(yīng)，不斷調(diào)整教師自我對于學(xué)生的期望，以此去感染學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生恢復(fù)信心，形成良好的教學(xué)體系。

2.不斷提高舞蹈學(xué)生的元認(rèn)知能力從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程界定為信息加工的過程，元認(rèn)知是指個體對于自我認(rèn)知活動的心理狀態(tài)，能力，任務(wù)，目標(biāo)等的自我調(diào)節(jié)和規(guī)劃。將其運用到舞蹈教學(xué)過程中去，顯得尤為重要。具體來講，我們可以采取以下幾方面措施：其一，積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課下做課堂筆記的習(xí)慣，實現(xiàn)對于舞蹈動作的回憶；其二，強(qiáng)化學(xué)生更加深刻的理解教師和其他學(xué)生認(rèn)知過程的領(lǐng)會，實現(xiàn)其對于舞蹈動作的自我理解；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，實現(xiàn)監(jiān)控能力的提高，從而促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性；其四，切實抓好教學(xué)重點，積極傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，避免灌輸式的教學(xué)方式；其五，不要過多的干預(yù)到學(xué)生的自己的觀點中去，教師應(yīng)該積極做好引導(dǎo)者和聆聽者的身份。

3.采取有效措施實現(xiàn)學(xué)生意志力培養(yǎng)

冰山理論認(rèn)為，意志力是無形的人性鍛煉，處于水面下部分，而水面上的部分始于物化的教學(xué)過程。這就揭示了舞蹈教學(xué)具備意志力培養(yǎng)的作用，對此我們應(yīng)該積極開展有效措施實現(xiàn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。具體來講，我們可以采取以下幾方面的措施：其一，實時的在舞蹈課程中加強(qiáng)節(jié)奏，延長時間，增加學(xué)生的體力消耗，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力；其二，鼓勵學(xué)生積極參與到舞蹈演出活動，在此過程中嘗試失利的滋味，以培養(yǎng)學(xué)生的賤人性格。

4.注重舞蹈學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是比較重要的，這往往需要舞蹈教師在充分把握學(xué)生創(chuàng)作潛力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)。具體來講，我們可以采取以下幾方面措施：其一，積極鼓勵學(xué)生接觸更多關(guān)于舞蹈方面的知識，擴(kuò)寬其涉獵領(lǐng)域，將有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力；其二，鼓勵學(xué)生做一位熱愛生活，喜歡觀察，樂于體驗，善于捕捉現(xiàn)象的人，為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)；其三，積極組織各種課外實踐活動，要求學(xué)生參與其中，實現(xiàn)其實踐經(jīng)驗的積累，以促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的提高；其四，避免單方面的關(guān)注于某一種舞蹈，可以積極去了解不同類型的舞蹈作品，為開展思路，實現(xiàn)創(chuàng)新奠定素材基礎(chǔ)；其五，堅持逆反原則，移植原則和群體原則，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的全面培養(yǎng)。

5.將合作意識納入到舞蹈教學(xué)過程中

合作，無論是與教師之間的互動，還是與同學(xué)之間的交流，都是必不可少的環(huán)節(jié)。在此過程中，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生意見和建議的融合，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的重要途徑。在此過程各種，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極開展信任聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成；其二，嚴(yán)格控制整個活動的開展過程，避免出現(xiàn)任何安全事故；其三，注重激勵學(xué)生的團(tuán)隊榮譽感，進(jìn)一步激發(fā)起合作意識，使得形成合力，以最大化的發(fā)揮合作團(tuán)隊的創(chuàng)意。

四、結(jié)語

綜上所述，心理學(xué)的確可以使用到舞蹈教學(xué)過程中去，不僅僅可以實現(xiàn)教學(xué)互動氛圍的營造，還在學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力，合作意識，意志力，認(rèn)知能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。雖然目前舞蹈教室運用心理學(xué)的經(jīng)驗還不是很多，也存在很多問題和缺陷，但是隨著實踐和理論體系的健全，心理學(xué)將成為舞蹈教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，扮演著越來越重要的角色。

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