田 婧 （寶雞職業(yè)技術學院 721013）

農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策

田 婧 （寶雞職業(yè)技術學院 721013）

音樂教育是以審美教育為核心，以美育人的藝術學科。農(nóng)村地區(qū)音樂教育設施較差、師資力量短缺、對音樂教育的忽視等導致農(nóng)村小學音樂教育面臨嚴重的問題。因而我們必須認識到加強農(nóng)村小學音樂教育、體現(xiàn)教育公平的重要性，在全社會營造良好的音樂藝術素質(zhì)教育的氛圍，確保農(nóng)村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高，真正體現(xiàn)“育人為本”的教育核心。

農(nóng)村小學；音樂教育；現(xiàn)狀；對策

音樂教育，就是要充分發(fā)揮音樂的特性，以審美教育為核心，培養(yǎng)學生的感受能力、審美能力、想像能力、創(chuàng)造能力與開拓精神。它是以情感人，以美育人的藝術學科。然而由于學校地理位置偏遠、設施較差、師資力量短缺等種種原因，農(nóng)村小學的音樂教育不能有效進行，沒有充分發(fā)揮音樂教育的功能，導致農(nóng)村小學生不能得到良好的美育教育。

一、農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀

為調(diào)查農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀，本文選擇陜西省某縣為例來進行分析。該縣共有中小學校67所，其中高中1所，職業(yè)高中1所，初中10所，小學55所。從全轄區(qū)65所義務教育階段的中小學來看，音樂教育的現(xiàn)狀令人擔憂。

一是課程安排有名無實。轄區(qū)內(nèi)65所中小學在課程表內(nèi)均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。

二是專業(yè)師資配備不足。全轄區(qū)中小學除縣城的初中配備有專業(yè)音樂教師各1名，教育主管部門直屬的某小學共設48個教學班，擁有學生3217名，教職工103人，僅有專業(yè)音樂教師2名。就專業(yè)音樂教師的學歷而言多為師范學校畢業(yè)的學生，更高學歷的音樂教師也不愿去經(jīng)濟發(fā)展滯后的山區(qū)小縣任教。

三是音樂教育設施投入不足。由于受經(jīng)濟條件限制，音樂教育基礎設施嚴重不足，全縣僅直屬小學擁有鋼琴一架，設有舞蹈教室、多媒體教學設施外，其余學校仍然是八十年代使用的風琴，有的不完全農(nóng)村小學甚至沒有任何音樂教育設備和設施。在學生幼小的心靈深處，根本不明白音樂課到底是什么，他們又能從中學到些什么。

四是學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學的學生中調(diào)查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對課本教材上的歌曲抱以“不喜歡”“不好聽”的態(tài)度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

學生喜歡舞蹈、聲樂或者器樂的學習，但作為西部這樣的小縣城沒有足夠的資金開設這樣的舞蹈、聲樂、器樂學習班，也沒有教授這些樂器的專業(yè)老師，所以這些喜歡音樂的孩子就只能利用雙休日，在家長的陪同下，乘車數(shù)公里，參加在市內(nèi)的舞蹈、器樂、聲樂等培訓班的學習。這樣的城鄉(xiāng)差距使得音樂教育公平失衡，從而造成農(nóng)村中小學的學生比城市中小學的學生音樂素質(zhì)低。

二、造成農(nóng)村小學音樂教育“失衡”的原因

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育經(jīng)常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經(jīng)過調(diào)查獲悉，有些農(nóng)村小學雖然開設音樂課，但也常常被擠占。而對于這樣有名無實的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學生上自習。問其原因，他們只有一種回答：由于學生課業(yè)繁重所以留出時間讓他們可以更好的學習。但從現(xiàn)在教育管理部門方面來看，在應試教育為主的大環(huán)境影響下，人們越來越輕視音樂這門藝術課，認為音樂可有可無，音樂課也可以不上。在他們的心里，只有升學考試的科目才是“主科”，對音樂教育沒有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學的重心都圍著“主科”轉(zhuǎn)，因而才會出現(xiàn)在調(diào)查的學校48個教學班僅有2名專業(yè)音樂教師，由于不重視音樂教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務晉升和評優(yōu)評先均向主科傾向，致使小學音樂教育師資力量嚴重缺乏。

在學校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質(zhì)教育，但實質(zhì)上仍是應試教育，一些農(nóng)村學校為了體現(xiàn)實施素質(zhì)教育的號召，利用雙休日給學生開設了特長班，例如：電子琴、舞蹈、書法等一些學生喜歡的項目。但由于學校硬件設施的少之又少，學生不能系統(tǒng)的從中學到什么，就只能抱著玩一玩的態(tài)度，大多數(shù)學生都帶著周內(nèi)老師布置的作業(yè)，這種打著實施素質(zhì)教育的旗號開設的藝術特長班就變成了學生完成家庭作業(yè)的自習室。學校依然把片面追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要指標。音樂、美術仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂也自然成了可有可無的“小三門”。音樂教師也成為主科教師輕視和學校管理者歧視的對象。因為沒有人愿意去那些偏遠的農(nóng)村任教，就算配備了音樂教師但沒有鋼琴、電子琴、風琴等設施，使得教師無法上課，學校領導就會安排這些教師帶學生語文、數(shù)學、英語這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因為這些原因使得音樂課被代替，音樂教育的重要性被忽略。

在家庭教育中，現(xiàn)在家長對孩子教育過程中，對音樂藝術教育存在著錯誤傾向。農(nóng)村地區(qū)由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長不顧孩子興趣愛好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，致使一些孩子產(chǎn)生逆反心理。一些家長只讓孩子埋頭學習“數(shù)、理、化”，把孩子的音樂天賦和喜好興趣視為不務正業(yè)。這都導致了農(nóng)村孩子無法正確的接觸到音樂教育。

三、改善農(nóng)村小學音樂教育的對策

（一）音樂教育應引起全社會的高度重視

音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理“正課”和“小三門”的關系，使農(nóng)村小學音樂教育正常有序的開展起來。

（二）音樂教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分

音樂教育是推進社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，要通過積極健康的音樂教育，弘揚社會主義的真、善、美，傳承民族、民間音樂藝術，提高青少年音樂藝術素質(zhì)，真正以中小學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展為主要目標，體現(xiàn)“育人為本”這一教育核心，為學生學會動手動腦，學會生活生存，學會做人做事打下扎實的基礎。

（三）從教育法規(guī)和制度上確立音樂教育的地位

要從教育評價制度和考核管理體系中，制定中小學音樂教育量化考核指標，從思想上重視音樂課，把音樂教育科目作為必考內(nèi)容，要與語文、數(shù)學等主科放在同等位置上，規(guī)定升級升學音樂科必須達到一定的要求和水平，這樣可以提高音樂教師地位，讓他們安心工作，鉆研業(yè)務、研究教學方法，更新教育理念，創(chuàng)新教學形式，發(fā)揮學生的主動性，增強學生的動口、動手能力，讓校園重響歌聲，樂器聲，使學生切身感受音樂之美。

（四）創(chuàng)新音樂教育教學模式

改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學方式，積極開展社會實踐活動，組織開展校內(nèi)外文化活動和演唱比賽，組織“元旦”“五四”“六一”“國慶”等節(jié)日文藝匯演，班級聯(lián)歡活動、配樂詩朗誦等。同時，開展校園歌曲創(chuàng)作征集和民間音樂素材征集活動，真正把音樂教育教學同繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養(yǎng)高尚的道德情操結合起來，使中小學音樂教育邁上良性循環(huán)、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。

（五）加強音樂教育設施的投入力度

音樂教學設施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。

（六）加強師資隊伍建設，解決農(nóng)村小學音樂教師不足的問題

一是教育主管部門應該更新觀念，像重視招聘數(shù)、理、化等專業(yè)教師一樣重視音樂教師，專門招考一批音樂專業(yè)大專院校的畢業(yè)生，充實到農(nóng)村中小學音樂教育師資隊伍中。二是對有愛好、有特長的兼職音樂教師進行短期專業(yè)培訓，提高其專業(yè)技能和水平。還可以采取定向招生培訓的形式，使有音樂藝術天賦和興趣愛好的本土高初中畢業(yè)生，通過定向?qū)I(yè)培訓學習，回原籍任教，解決農(nóng)村偏遠學校音樂教師不足的問題。

總之，農(nóng)村小學音樂教育形勢不容樂觀，音樂教育現(xiàn)狀令人擔憂，農(nóng)村小學音樂教育在很大程度上制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。小學音樂教育改革任重道遠，我們應該注重音樂素質(zhì)教育，更要注重農(nóng)村小學音樂教師配備不足的問題，使得城鄉(xiāng)小學音樂教育均衡發(fā)展。

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田婧（1984-），女，陜西寶雞人，文學學士，寶雞職業(yè)技術學院助教，研究方向：音樂教育。