湖北 趙 婷

侯馬《偽證》再解讀

湖北 趙 婷

侯馬是新世紀(jì)詩(shī)壇的重要詩(shī)人，多年來(lái)一直堅(jiān)持業(yè)余詩(shī)歌創(chuàng)作。在伊沙主編的《新世紀(jì)詩(shī)典中，侯馬的詩(shī)歌引起了極大的關(guān)注與反響。他的一部分詩(shī)歌雖然“口語(yǔ)化”，深究起來(lái)卻暗藏豐富的內(nèi)涵，《偽證》正是非常有代表性的一首：

我在農(nóng)村念小學(xué)的時(shí)候/班里有一個(gè)很臟很丑的同學(xué)/有一天我情不自禁/用兩手狠狠地掐住了她的臉蛋

她毫不示弱/用長(zhǎng)長(zhǎng)的黑指甲/也掐住了我的臉蛋/疼痛難忍/最后我倆同時(shí)放手/各自臉上布滿血痕

老師向幾個(gè)她信賴/就是幾個(gè)長(zhǎng)得好功課好的女生/調(diào)查此事/她們一致作證:我是后動(dòng)的手/噢，我的童蒙女友：小玉、翠香和藍(lán)藍(lán)

下面依次開(kāi)始細(xì)讀詩(shī)歌。

我在農(nóng)村念小學(xué)的時(shí)候/班里有一個(gè)很臟很丑的同學(xué)/有一天我情不自禁/用兩手狠狠地掐住了她的臉蛋

第一句是整首詩(shī)歌的敘述主人公“我”過(guò)去在農(nóng)村讀小學(xué)的生活經(jīng)歷，用“農(nóng)村”說(shuō)明了詩(shī)歌敘述發(fā)生的時(shí)空環(huán)境，暗示“我”現(xiàn)在可能已經(jīng)生活在城市，“時(shí)候”一詞表露事情發(fā)生的時(shí)態(tài)即此詩(shī)是主人公“我”對(duì)過(guò)去念小學(xué)時(shí)發(fā)生的某些事情的回憶。第二句用帶貶義的形容詞“臟”“丑描述“我”的同學(xué)，連用兩次程度副詞“很”修飾“臟”和“丑”。“一個(gè)很臟很丑的同學(xué)”不僅描述了同班同學(xué)的外貌和狀態(tài)，而且?jiàn)A雜著“我”對(duì)同學(xué)的情感態(tài)度：“我”可能瞧不起這位同學(xué)“一個(gè)”說(shuō)明這位同學(xué)的“臟”和“丑”可能在全班是獨(dú)一無(wú)二的，實(shí)際上這個(gè)數(shù)量詞無(wú)意中透露出“這位同學(xué)可能因?yàn)榕K、丑的外表形態(tài)在班上受到嘲笑或戲弄”的深層信息。后面兩句陳述“我欺負(fù)她的事實(shí)。“我”為什么情不自禁掐她的臉蛋？“情不自禁”有強(qiáng)調(diào)完全被某種情感支配之意結(jié)合詩(shī)歌前兩句猜測(cè)，“我”可能因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)很臟很丑，一種想要欺負(fù)她的意識(shí)和欲望便自覺(jué)涌來(lái)，所以掐了她的臉蛋。她的臟、丑與“我”的情不自禁形成對(duì)照，用副詞“狠狠地”修飾“我的動(dòng)作說(shuō)明“我”掐她的臉不是開(kāi)玩笑，而是一種故意的挑釁?！拔摇币詾樗龝?huì)忍受我的欺負(fù)，不會(huì)反擊。

她毫不示弱/用長(zhǎng)長(zhǎng)的黑指甲/也掐住了我的臉蛋/疼痛難忍/最后我倆同時(shí)放手/各自臉上布滿血痕

出乎意料，她用長(zhǎng)指甲也掐住“我”的臉蛋。“毫不示弱”表明她對(duì)于“我”的挑釁的反抗，同時(shí)與她“臟、丑”的形象形成反差，使詩(shī)歌更加充滿張力?！昂谥讣住迸c這位同學(xué)臟和丑的外形相呼應(yīng)，更加強(qiáng)化了對(duì)“她”身份的猜測(cè)：她可能是一名留守兒童，家庭貧困，父母在外打工。由于她的長(zhǎng)指甲使我“疼痛”，所以我們同時(shí)放手。第二節(jié)詳細(xì)陳述了“我”和她打架的過(guò)程與結(jié)果。打架事件最終驚動(dòng)了老師，為了弄清事情的來(lái)龍去脈：

老師向幾個(gè)她信賴/就是幾個(gè)長(zhǎng)得好功課好的女生/調(diào)查此事/她們一致作證:我是后動(dòng)的手/噢，我的童蒙女友：小玉、翠香和藍(lán)藍(lán)

本節(jié)前三句陳述了“老師”調(diào)查打架事件，“調(diào)查”一般用于重大事件發(fā)生后，為了弄清事情真相而采取的一個(gè)客觀、公正的取證過(guò)程?！罢{(diào)查”的適用語(yǔ)境與文本中的班級(jí)打架事件并不相符，班級(jí)里一個(gè)小小的打架事件何以需要“調(diào)查”如此正式、莊嚴(yán)的手段？它不符合我們的認(rèn)知習(xí)慣。但文本突顯老師對(duì)打架事件的“調(diào)查”，一方面說(shuō)明老師對(duì)這件事情的重視，另一方面也讓老師在文本中成為學(xué)生心目中處理打架事件公正的裁決者。然而老師判定真相的方式卻是向幾個(gè)長(zhǎng)得好、成績(jī)好的學(xué)生“調(diào)查”。“調(diào)查”的公正客觀之內(nèi)涵與老師的“不客觀調(diào)查”形成反差，由此，“調(diào)查”的反諷顯露出來(lái)。老師向幾個(gè)長(zhǎng)得好成績(jī)好的學(xué)生了解事實(shí)的原因還在于，這位和“我”打架的女同學(xué)也“信賴”這幾個(gè)女生，詞語(yǔ)“信賴”有“非常信任某人或某件事”之義，在文本里，“信賴”的文本含義，即是詩(shī)歌第二句出現(xiàn)的同位語(yǔ)“長(zhǎng)得好功課好”，已經(jīng)和原義發(fā)生了扭曲。這暗示了打架女孩在潛意識(shí)里也認(rèn)為，“長(zhǎng)得好、功課好”的學(xué)生代表了某種公正或信任，但幾位女同學(xué)的偽證使“信賴”在詩(shī)中更具反諷意味?！罢{(diào)查”“信賴”的反諷使詩(shī)歌文本的表層信息與深層意義之間產(chǎn)生了一種張力，這種張力反過(guò)來(lái)突顯了文本中調(diào)查真相的反諷性。

從文本看，詩(shī)歌最后一句的“噢”暗示的情感傾向由“童蒙”二字決定。我們知道，“蒙”是《易經(jīng)》中的一卦：山下出泉，蒙，是指清水從黑暗的大山腹內(nèi)流出。該卦引出的意象是蒙童——?jiǎng)傞_(kāi)始學(xué)習(xí)的幼童?！懊伞笔侵改撤N類(lèi)似兒童心智不開(kāi)的狀態(tài)，是不懂事，即愚昧?！拔摇辈挥谩懊赏毙稳菸业呐?，而用了“童蒙”，在文本里結(jié)合打架事件后幾個(gè)女生包庇“我”的情況，“童蒙”可以使人聯(lián)想到同音字“同盟”，所以“童蒙”的表層含義是指無(wú)知的兒童，在文本中又有深層意義：為“我”作偽證，顛倒事實(shí)的同盟者。一個(gè)“噢”字強(qiáng)化了“童蒙”的反諷意味。詩(shī)人把“小玉、翠香、藍(lán)藍(lán)”用作童蒙女友的名字，它們不僅僅是班上女同學(xué)的真名，還有另一層含義。在顏色范疇里，玉、翠、藍(lán)有色澤晶瑩、純粹通透之感，象征著潔白、美好。這種澄明的色彩和女友們的作偽證行為形成反差，照應(yīng)了她們和“我”的“同盟關(guān)系”。

在這種張力與反諷的悖論中，詩(shī)歌文本之外的寓意也清晰地彰顯出來(lái)：真相與權(quán)威之關(guān)系。在我們的思維習(xí)慣或思想意識(shí)中，真相與事實(shí)容易被權(quán)威或擁有話語(yǔ)權(quán)的人壓倒。文本中老師調(diào)查真相的對(duì)象是“長(zhǎng)得好功課好”的女生，“長(zhǎng)得好”等同于美麗，“功課好”等同于聰明，這些都成為她們?cè)诎嗉?jí)中形成權(quán)威或掌有話語(yǔ)權(quán)的重要因素。因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，這幾位女生順理成章地成為老師和打架同學(xué)心目中的權(quán)威，成為在班級(jí)里擁有話語(yǔ)權(quán)的人。在權(quán)威或擁有話語(yǔ)權(quán)的人面前，我們不知不覺(jué)就顛倒了真相或事實(shí)。即使是在小學(xué)班級(jí)里的簡(jiǎn)單打架事件，屈從權(quán)威、欺負(fù)弱小的意識(shí)，也無(wú)形中灌輸在小孩子們的思想里。詩(shī)人侯馬以一首看似普通的《偽證》揭示出了掩藏在人們意識(shí)里的劣根性——對(duì)權(quán)威或話語(yǔ)權(quán)的頂禮膜拜與向往。其背后或許是更為嚴(yán)重的意識(shí)或思想危機(jī)——事實(shí)的真假不重要，重要的是只有成為擁有話語(yǔ)權(quán)的權(quán)威者才能更有尊嚴(yán)地生存。《偽證》一詩(shī)的批判性和深刻性，正體現(xiàn)在這里。

作 者： 趙婷，湖北大學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)2012級(jí)碩士研究生。

編 輯：趙斌 mzxszb@126.com