熊貴林

摘 要：在中等職業(yè)學校書法教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略，采用多媒體課件輔助書法教學，引導(dǎo)學生掌握教學內(nèi)容；采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；書法；教學方法

在中等職業(yè)學校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學的過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適合學生的書法教學方法，讓每一個學生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學習中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學中，教師要想確保書法教學高效，就要準確把握學生的書法能力。因此，教師不僅要在開學初對學生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學生的書法能力，真正在學生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術(shù)，推動學生的書法能力。

以學定教，選擇適合學生的書法教學策略。中職學校書法教學中，教師要根據(jù)學生的實際書法能力優(yōu)化教學手段，推進分層教學，促使學生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學，還可以運用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學手段讓學生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學生剛進入中職學習的時候，教師就要通過書法考核了解學生的書法能力，在這個基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學需要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生稍加努力就會達到教師的教學目的，促使學生愛學、樂學，愿意進行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學，引導(dǎo)學生掌握教學內(nèi)容

書法教學對學生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學生更加熱愛我們的祖國，而且學生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會更加促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學。在有多媒體課件輔助教學能力的中職學校，教師要選擇多媒體進行輔助教學。如在教學中教師可以運用書法故事陶冶學生的性情，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學生在聽古代書法家故事的時候，強化學習書法的興趣。而在漢字書寫的教學中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會意字“休”的教學中，教師通過字理的講解，讓學生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學服務(wù)，而不是取代了學生自主練習、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學只是一種教學手段，教師運用多媒體課件只能為學生的“學”起到一個引導(dǎo)的作用。

采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。書法教學不僅僅是技法教學。中職生練習書法時，有一些學生心靜不下來。練習書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學生對書法練習的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學方法激發(fā)學生對技法訓(xùn)練的興趣。如恰當?shù)脑u價激發(fā)學生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個層次的學生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學生進行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學生進行自主訓(xùn)練，讓學生在練習中把握每一個字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊?，書法教學不僅僅是技法教學，更重要的是讓學生品嘗到書法練習的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強化點評，讓學生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學生通過點評以及與同學書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，讓學生通過不斷的練習提升書寫能力。教師在對學生的書法作品進行點評的時候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學生的作品，讓班內(nèi)每一個學生都能看到優(yōu)秀同學的作品。當課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學生通過觀察同學的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內(nèi)的互評互說，讓學生在同學的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。書法教學與學生的實際書法教學能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學生放在一個起跑線上進行教學，而是要針對不同學生的不同書法能力進行分層教學。教師首先要教給學生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學生的書寫能力進行因材施教的指導(dǎo)，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學習，會提高學生的學習效果。在書法教學的過程中，恰當?shù)厥褂煤献餍〗M學習，不但能夠讓每一個學生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會讓學生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學過程中，教師根據(jù)學生的書法能力將學生分成若干個書法合作小組，讓學生在同組異質(zhì)的學生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學校書法教學的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學生的能力選擇適合的教學策略。教師在教學中要巧妙運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學，讓學生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

[1]老愛.美院現(xiàn)象之：書法臨摹與創(chuàng)作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.

[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.

[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.

[4]簡貴超.職業(yè)學校書法教學之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學校）

編輯 馬燕萍endprint