□袁海霞

我國(guó)職業(yè)發(fā)展教育研究起步較晚，但經(jīng)過(guò)近二十年的理論本土化工作和多年來(lái)的課程建設(shè)，職業(yè)發(fā)展教育在我國(guó)已經(jīng)受到政府和眾多專家學(xué)者的關(guān)注。 2007 年，為落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007 年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕26 號(hào)）和《教育部人事部勞動(dòng)保障部關(guān)于積極做好2008 年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2007〕24 號(hào)）要求，進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平， 提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7 號(hào)），通知明確指出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。 ”

一、職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍研究的現(xiàn)狀及問(wèn)題

眾所周知，職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。時(shí)下，以專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)為主要競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)的社會(huì)人才衡量體系正逐步形成，社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求日益凸顯，職業(yè)發(fā)展教育已成為學(xué)校人才培養(yǎng)鏈條中的重要環(huán)節(jié)之一。與之相關(guān)的職業(yè)發(fā)展師資隊(duì)伍建設(shè)逐漸成為當(dāng)前理論研究者關(guān)注的焦點(diǎn)， 結(jié)合實(shí)際需求的相關(guān)論述也不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了職業(yè)發(fā)展教育的不斷發(fā)展。 陳敏的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化研究》聚焦于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，運(yùn)用歷史和比較的方法，闡述大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性和緊迫性，并運(yùn)用教師專業(yè)化理論和職業(yè)生涯發(fā)展理論，解讀大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資的職業(yè)特性。[1]還有的學(xué)者對(duì)職業(yè)發(fā)展教育體系建設(shè)進(jìn)行了研究，給出了職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍建設(shè)極富價(jià)值的意見和建議。

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的全面轉(zhuǎn)型，高校職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生更大的變化。 同時(shí)，從事職業(yè)發(fā)展一線教學(xué)和管理工作的教師的生存和發(fā)展將面臨更大的內(nèi)外壓力，他們的生活方式、價(jià)值觀也必然隨之變化。因此，職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的理性訴求有待深入探求和全面了解，高校應(yīng)在價(jià)值合理性的視野中，遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)論范式，對(duì)正在發(fā)生變化著的職業(yè)環(huán)境和師資隊(duì)伍群體進(jìn)行系統(tǒng)的探究，致力于系統(tǒng)地漸進(jìn)地解決實(shí)際問(wèn)題，契合群體價(jià)值取向，幫助他們?cè)趹?yīng)對(duì)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中，滿足對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展的需要，完成教育教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)效益的雙重實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)河南省和國(guó)內(nèi)部分省市高校職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的研究主要可概括為以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的研究論文居多， 論文多從從事職業(yè)發(fā)展教育的教師專業(yè)、學(xué)歷、資證、職業(yè)背景、培訓(xùn)經(jīng)歷等方面開展調(diào)查研究，分析職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍發(fā)展顯露出的瓶頸性問(wèn)題，對(duì)由上述問(wèn)題產(chǎn)生的師資隊(duì)伍價(jià)值訴求和根本需要幾乎沒有涉及。

二是職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍體系研究，即從建立、健全一體化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍和構(gòu)建全程化職業(yè)發(fā)展教育體系大框架的探討性研究居多，對(duì)師資隊(duì)伍由個(gè)體需求反應(yīng)至群體價(jià)值取向等問(wèn)題沒有深入探討，較多注重的是師資隊(duì)伍的待遇、出路等表象問(wèn)題。

三是理論研究居多，實(shí)證研究不足。 職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍個(gè)體出現(xiàn)不恰當(dāng)訴求，都來(lái)自社會(huì)和高校對(duì)個(gè)體的不恰當(dāng)允諾。個(gè)別實(shí)證研究又局限于本單位和本地區(qū)內(nèi)進(jìn)行，可信度和可操作性不大。

二、職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的概念澄清

職業(yè)發(fā)展教育是高等學(xué)校實(shí)施人才提升質(zhì)量工程的重要戰(zhàn)略之一，其理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人力資源管理普遍意義上的概念，一般認(rèn)為，理性訴求是采用理性說(shuō)服方法，利用可靠的論證數(shù)據(jù)來(lái)揭示研究對(duì)象，以獲得公眾理性的承認(rèn)。 價(jià)值實(shí)現(xiàn)是價(jià)值觀的外在表現(xiàn)形式，在心理學(xué)中是相對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的一種概念。如果說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是以個(gè)體自我為中心的實(shí)現(xiàn)方式的話，價(jià)值實(shí)現(xiàn)是指外界對(duì)自然人個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括家庭承認(rèn)、組織承認(rèn)以及社會(huì)承認(rèn)。 價(jià)值實(shí)現(xiàn)更多的表現(xiàn)為標(biāo)簽化，如在家庭中的骨干地位，在組織中的領(lǐng)導(dǎo)地位，在社會(huì)中的影響性等。價(jià)值實(shí)現(xiàn)往往是人追求的最直接的目標(biāo)。[2]因此，對(duì)于職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的理性訴求大致可以界定為通過(guò)數(shù)據(jù)分析， 恰當(dāng)評(píng)估個(gè)人在崗位匹配、薪酬激勵(lì)、工作效能等方面的適宜度，為提供合適崗位，發(fā)揮最大潛能提供客觀依據(jù)。 價(jià)值實(shí)現(xiàn)是主客觀的統(tǒng)一體，是綜合高校自身發(fā)展、社會(huì)需求、個(gè)人愿景等諸因素的參考量值，其重點(diǎn)往往傾斜于考量個(gè)人自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)大量的個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)反映出群體價(jià)值的最終表現(xiàn)。解決職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍理性訴求問(wèn)題要始終堅(jiān)持以事實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)訪談和大量的問(wèn)卷調(diào)查，全面了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、相關(guān)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和職業(yè)咨詢師資格論證情況，并在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，提出職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的個(gè)體工作考評(píng)方案和工作實(shí)施重點(diǎn)。

三、職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的工作考評(píng)模塊

職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)首先要基于對(duì)人的研究，以評(píng)估個(gè)人與職業(yè)的最大適配度為目標(biāo)。個(gè)體工作考評(píng)方案通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)研究、 甄選、 分析， 基于人力資源的四大職能模塊——測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、薪酬以及工作分析為基礎(chǔ)，提出適合職業(yè)發(fā)展教育自身實(shí)際的教師工作考評(píng)方案模塊，規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展教育理性訴求與價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究方案，即測(cè)評(píng)方案、培訓(xùn)方案、薪酬方案、工作分析方案。[3]

1.測(cè)評(píng)方案幫助人們充分了解自我，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找自我提升的能力基點(diǎn)，在職業(yè)生涯中得到針對(duì)性的建議。職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍主要職責(zé)是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。實(shí)際上，師資隊(duì)伍自身的規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣重要，專職、兼職工作的優(yōu)劣勢(shì)問(wèn)題、自身未來(lái)發(fā)展與提升、自我規(guī)劃與成長(zhǎng)都是從事職業(yè)發(fā)展教育必須面對(duì)和回答的問(wèn)題。

2.培訓(xùn)方案是對(duì)個(gè)體的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定其職業(yè)生涯發(fā)展趨向。 培訓(xùn)與發(fā)展是關(guān)聯(lián)度最強(qiáng)的兩個(gè)因子，要通過(guò)經(jīng)常性開展職業(yè)發(fā)展教育教師教研活動(dòng)，出臺(tái)辦法鼓勵(lì)職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)的一線教師提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加相關(guān)資質(zhì)培訓(xùn)，申報(bào)就業(yè)指導(dǎo)科研項(xiàng)目有效激發(fā)教師的主動(dòng)性和參與性，以自我的提升帶動(dòng)隊(duì)伍提升，以自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的整體發(fā)展。

3.薪酬方案是對(duì)個(gè)體多樣化需求的擴(kuò)展，是對(duì)目標(biāo)設(shè)置和行為維持的激勵(lì)平臺(tái)。影響職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性和滿意度的原因是多方面的，但薪酬是不可回避的一個(gè)問(wèn)題。 在師資隊(duì)伍建設(shè)中，薪酬因素既是關(guān)系教師個(gè)人利益、 發(fā)展的重要因素，也是關(guān)系學(xué)校事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要課題。 薪酬因素是對(duì)教師工作的認(rèn)可，是匹配個(gè)人工作量的主要指標(biāo)，是職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑。 合理的薪酬制度應(yīng)包含基本工資和激勵(lì)獎(jiǎng)金，要逐步建立多勞多得、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)、合理減薪的示范帶動(dòng)制度，完善薪酬激勵(lì)機(jī)制。[4]

4.工作分析方案適用于確定適宜的職業(yè)環(huán)境和范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合理的崗能匹配，為職業(yè)生涯發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。崗能匹配是人力資源工作要求的終極目標(biāo)，是考驗(yàn)管理者是否做到人盡其才的最簡(jiǎn)潔的表述。 職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍要保持穩(wěn)定性、發(fā)展性和提升能力，就必須做到人崗適宜、人盡其才，實(shí)現(xiàn)崗位的最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最大化。

基于以上分析，提出了職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍研究工作考評(píng)表(見表1)。

工作考評(píng)方案設(shè)計(jì)首次將從事職業(yè)發(fā)展教育的個(gè)體測(cè)評(píng)和激勵(lì)措施以標(biāo)準(zhǔn)化操作方案形勢(shì)固定下來(lái)，操作性強(qiáng)，可通過(guò)表格考量個(gè)體從事職業(yè)發(fā)展教育的適合程度，也可以為職業(yè)發(fā)展教育主管部門或管理者提供工作規(guī)劃參考和依據(jù)，可廣泛應(yīng)用于高校職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中。

表1 高校職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍工作考評(píng)表

四、職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的工作實(shí)施重點(diǎn)

職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍理性訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)還要基于對(duì)工作內(nèi)容的研究，以評(píng)估管理者實(shí)施合理規(guī)劃為目標(biāo)?？茖W(xué)、高效、合理的工作規(guī)劃不但可以滿足個(gè)體理想訴求，更能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最大效能。這就需要高校和行政主管部門實(shí)施聯(lián)動(dòng)規(guī)劃，共同推動(dòng)職業(yè)發(fā)展教育不斷前進(jìn)。 筆者認(rèn)為，高校和行政主管部門有可以實(shí)施的重點(diǎn)工作主要有：

一是提高認(rèn)識(shí)促管理。加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)是大力推進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育、實(shí)施“人才發(fā)展戰(zhàn)略”、構(gòu)筑人才高地的要求，是大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的要求，是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和全面素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的要求。 要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究，采取措施，積極做到有目標(biāo)、有規(guī)劃、有落實(shí)。

二是規(guī)范制度促建設(shè)。 沒有規(guī)矩不成方圓，制度是保證政策、 措施得以順利落實(shí)的最有力的保障。要采取措施，制定規(guī)劃，盡快配齊專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)人員，要把職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍建設(shè)擺在高校師資隊(duì)伍的重要位置， 努力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍，開展“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

三是豐富活動(dòng)促發(fā)展。 要認(rèn)真謀劃，以建設(shè)一批品牌化精品活動(dòng)為抓手，著力推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育的一體化進(jìn)程。 職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍要按照要求，組織開展全過(guò)程、全方位的職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、模擬招聘、就業(yè)沙龍、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、測(cè)評(píng)咨詢、跟蹤調(diào)研等形式，對(duì)學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

四是強(qiáng)化培訓(xùn)促提升。要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，定期組織校外專家經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。 要及早強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)，適時(shí)增設(shè)職業(yè)發(fā)展教育方向碩士點(diǎn)，專門承擔(dān)培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展教育師資和培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展師資隊(duì)伍專門人才的任務(wù)。

五是加強(qiáng)保障促完善。要建立完善的職業(yè)發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)體制，提供組織保障，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)校的職業(yè)發(fā)展教育工作。 設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按學(xué)生經(jīng)費(fèi)的百分比劃撥，用于課程開設(shè)、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)辦公等，要有專門的工作場(chǎng)所，創(chuàng)造良好的辦公條件，添置有關(guān)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的圖書、音像資料，提供可暢通使用的網(wǎng)絡(luò)資源，用于專門建設(shè)職業(yè)發(fā)展教育網(wǎng)站。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是高等教育體系的重要組成部分，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展。高素質(zhì)的職業(yè)發(fā)展教育師資是開展高水平就業(yè)指導(dǎo)和開展職業(yè)發(fā)展教育的人才保障，是順利推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育體系建設(shè)的要求，也是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的要求。高等學(xué)校要引入創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督和考評(píng)，要把構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育體系納入新的教育教學(xué)規(guī)劃中，認(rèn)真貫徹落實(shí)，結(jié)合高校實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，引入評(píng)估機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，不斷推動(dòng)職業(yè)發(fā)展教育走上良性發(fā)展道路。

[1]陳敏.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化研究[D].華東師范大學(xué)，2006:156.

[2]張巧念.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理性訴求與價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2011(2):45.

[3]張培德.職業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)教程[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2010:211.

[4]趙雪春.職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007:305.