現(xiàn)代社會對人才要求最重要的一個方面就是能夠積極應對變化多端的社會環(huán)境，不斷獲得新的專業(yè)知識和技能。中等職業(yè)學校的學生要適應社會的需求，就必須具備一定的轉崗能力和終身學習能力。語文作為基礎和工具學科，在教學中要加強學生自學能力的培養(yǎng)，不僅要讓學生學到知識和技能，更重要的是要讓學生掌握學習知識和技能的方法和途徑。

一.自學能力對終身學習的重要意義

“終身學習”是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程。中職學生正處于由學生向職業(yè)人過渡的重要時期，具備自主學習能力對學生走向社會后的終身學習意義重大。語文教師應將培養(yǎng)學生的自學能力作為語文教學的一項重要任務，同時，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，“在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。

從語文教學本身來說，培養(yǎng)學生的自學能力，也是語文教學的最終目標。葉圣陶老先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目標為，自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功?！比~老所說的“自能讀書”、“自能作文”，就是語文課要培養(yǎng)的自學能力。社會發(fā)展對人才的需求已經不僅是學到什么，更重要的是是否掌握了學習的方法。因此，中職語文教學必須立足于學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力。

二.通過多種途徑培養(yǎng)學生的自學能力

1.課前任務誘發(fā)自學動機

培養(yǎng)學生的自學能力，要求教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引領者和指導者。教師可以讓學生帶著任務自主學習，由學習知識向解決問題、完成任務轉變。學生根據(jù)自己對問題的理解，運用知識和經驗提出方案、解決問題，從而主動建構新的知識經驗。

課前教師可根據(jù)教學內容為學生布置一定的學習任務，比如，寫作教學可以結合專業(yè)讓學生寫求職信，學生提前搜集企業(yè)的相關資料，并通過查閱范文來了解寫作格式。在完成任務過程中，學生會把遇到的問題拿來和老師、同學一起討論，解決問題的同時學生的能力和興趣都能得到提高。

2.課堂活動培養(yǎng)自學能力

“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式?！敝新殞W校的學生在校期間以學習技能為主，大多喜歡實踐活動，對理論學習不感興趣。因此，教師可以通過開展豐富多彩的課堂教學活動，創(chuàng)造機會讓學生獨立思考、自主學習。

比如，教師可以通過給學生創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂教學環(huán)境，讓學生樂于學習；小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，給每個學生提供表現(xiàn)自我的機會，展示自己的思維結果。這樣不但會使學生對知識的理解更豐富、全面，思維能力得到提高，還能加強學生之間的溝通和了解，促使學生進行自我反思。

3.學法指導教給自學方法

著名教育家呂叔湘曾說：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西?！眳卫系脑捀嬖V我們，教師要善于教給學生學習的方法，讓學生學會主動獲得知識、形成自學能力才是教學的最高境界。

比如閱讀教學，教師不僅要讓學生通過語言文字理解文本的內容，還應教給學生思考的方法，鼓勵學生邊讀邊思考，多問幾個“為什么”，這樣對課文的理解才能深刻。教師還要啟發(fā)學生主動質疑，對學生提出的問題，教師可以組織學生通過小組討論自己找到答案。

三.通過課后評價提高自學能力

自主學習評價是一個持續(xù)的動態(tài)的過程，包括自主學習開始之前的診斷性評價，自主學習過程中的形成性評價和自主學習結束之后的終結性評價。

課后進行自我評價，是讓學生隨時掌握自己的學習水平和學習進展，發(fā)現(xiàn)學習過程中的難點以及自己的弱點，及時調整學習策略，優(yōu)化自主學習過程，提高自主學習效果和自學水平。自主學習評價有助于促進學生的自主學習能力。

我們中職語文教師要有意識地在教學中運用教學策略，靈活運用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新，讓學生逐步形成自主學習的能力，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

蔡晶，講師，現(xiàn)居遼寧大連。