小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)言溝通能力具有重要意義，而在新的時(shí)代發(fā)展下，教學(xué)觀念以及教學(xué)手段都發(fā)生了改變，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重新認(rèn)識(shí)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要突出強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的主題教學(xué)功能，而在課堂教學(xué)中，注重對(duì)字詞句等的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。這樣帶來(lái)的人才培養(yǎng)模式以及觀念是與時(shí)代精神和現(xiàn)代化教育理念格格不入的。加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育，是對(duì)教育本身的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)才的需要。

一.新型教學(xué)觀念帶來(lái)的創(chuàng)新教學(xué)方式

在綜合實(shí)踐中融入小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，是由新型教學(xué)觀念帶來(lái)的教學(xué)方式上的創(chuàng)新和改變。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以“老師教學(xué)為主，學(xué)生接受為輔”的教學(xué)觀念，在新的教育理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，才能真正達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。在新型教學(xué)觀念中，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的多樣性，也改變了教學(xué)目的的單一性，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言以及文化知識(shí)運(yùn)用能力，更為重要的是能夠提高觀察生活以及自我表達(dá)的能力，后者是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新型教學(xué)觀念還十分強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育觀念，這種以人為本是真正將人的需求和特征放置到教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到人性化的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育中，只有理解和掌握了學(xué)生身心發(fā)展的特征，懂得培養(yǎng)他們的求知欲，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟認(rèn)知成長(zhǎng)相結(jié)合起來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生的多維化成長(zhǎng)。新型教學(xué)觀念帶來(lái)的創(chuàng)新教學(xué)方式，為綜合實(shí)踐中融入小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)方針。

二.生活實(shí)踐中奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育十分注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練中，也必然需要在生活實(shí)踐中開展相關(guān)的訓(xùn)練。無(wú)數(shù)個(gè)體組成了社會(huì)結(jié)構(gòu)，而個(gè)人也只有融入到社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式中才能獲得成長(zhǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐能力較為注重，相關(guān)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容也往往是通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。因而，通過(guò)綜合實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟能力，也能夠提供給語(yǔ)文課堂教學(xué)以豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課文閱讀中，課文中描寫的四季變化只有通過(guò)學(xué)生自身的觀察和感悟才能真正將文本還原，獲得身心方面的成長(zhǎng)。學(xué)校在開展綜合實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該注重提供給學(xué)生感受外物以及心靈成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三.發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

因材施教不僅是現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，也是我國(guó)自古以來(lái)就有的一種教育觀念。每個(gè)人的興趣愛(ài)好以及思維角度都不同，在教學(xué)過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的、程式化的思考方式以及解答習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行限制，甚至抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力思維發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育應(yīng)該提供給學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立起學(xué)習(xí)的信心，從而更好地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從語(yǔ)文素質(zhì)教育中找到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，就是在進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)踐訓(xùn)練中，不去只強(qiáng)調(diào)一種類型的訓(xùn)練方式，而是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我的思考和挑選。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠收獲到不同的情感體驗(yàn)，也能夠積累適合自身的生活感受經(jīng)驗(yàn)，從而奠定身心發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

四.建立規(guī)范健康的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生還處于身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的思維以及能力還發(fā)展不成熟，容易受到外界事物的干擾，因而，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中建立規(guī)范健康的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生十分樂(lè)于接受新鮮事物以及觀念，但在綜合實(shí)踐中如果過(guò)多地渲染這方面，容易造成學(xué)生的興趣過(guò)廣、精神不集中的狀況，十分不利于學(xué)生進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)過(guò)程和模式。這種規(guī)范健康學(xué)習(xí)范圍的營(yíng)造，是多方面的也是多角度的，從校園環(huán)境到教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該進(jìn)行改善，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，也懂得維護(hù)學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠在綜合實(shí)踐中去獲得小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的實(shí)際效果。

新型教學(xué)觀念帶來(lái)了創(chuàng)新的教學(xué)方式，也豐富了教學(xué)模式，提供給了學(xué)生多維化的成長(zhǎng)方式，綜合實(shí)踐就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的一種教育過(guò)程。通過(guò)在生活實(shí)踐中奠定教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及建立規(guī)范健康的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶來(lái)綜合實(shí)踐內(nèi)容的豐富，也能夠最終帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育效果的提升。

劉書良，教師，現(xiàn)居山東平度。