王艷娥

鑒賞，簡言之即鑒定欣賞；古詩詞鑒賞，就是根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，運用相關(guān)技巧，對古詩詞進行感受、理解、分析和評判。常說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這些思維活動反映在答案文字中，使得答案必將具備較強的主觀色彩與個性特點。而計分總得有個標(biāo)準(zhǔn)，主觀文句中總會體現(xiàn)出一些客觀的內(nèi)容，所謂關(guān)鍵詞句就是這些客觀內(nèi)容的載體。譬如題目考查考生對詩歌思想情感的理解，不管答案如何表述，客觀性的內(nèi)容——該詩的主要的思想情感的關(guān)鍵詞句、得出這個結(jié)論的理由的關(guān)鍵詞句等是必須有的。

高考試卷古詩詞鑒賞題的參考答案，不論是給的答案示例，還是答案要點，正式閱卷時都會確定計分點，實際就是計分關(guān)鍵詞句。如2013年高考遼寧卷的《語文試題參考答案和評分參考》：

8.答出視聽結(jié)合并加以分析，給2分（若答出襯托或動靜結(jié)合并加以分析，可給1分）答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對即可。

9.答出形象特征，給2分：答全得2分，少1個關(guān)鍵詞扣1分。結(jié)合詩句分析，給4分，答全得4分，2條3分，1條2分。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。

我們從中不難看出其中關(guān)鍵詞句的重要性，這個評分參考實際上抽象化為：

8.關(guān)鍵詞“視聽結(jié)合”（給1分）+關(guān)鍵句“加以分析（視聽結(jié)合）”（給1分）+關(guān)鍵詞“光影變化”（給1分）+關(guān)鍵詞“比擬”（給1分）+關(guān)鍵句“加以分析（比擬）”（給1分）。

9.概括形象特征的關(guān)鍵詞A、B、C+結(jié)合詩句分析的關(guān)鍵句D、E、F、G。

所謂“意思答對即可”、“言之成理”，其實就是說關(guān)鍵詞句的近義詞、“近義句”具有代替關(guān)鍵詞句的權(quán)利，享受分值。

這樣來看，我們在組織答案時，最保險的做法就是確定一個原則，即用自己的話，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，當(dāng)然，表達應(yīng)盡量生動。二輪復(fù)習(xí)，尤其要重視與加強確定關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練。

完整答案的關(guān)鍵詞句，包括三個方面，我們可以稱之為“答案組織三元件”，分別是“點”、“析”、“評”。具體試題中，有時只需其中一個或兩個元件。例如，因為涉及兩道小題，此小題考查的又恰巧是彼小題的“評”的內(nèi)容——思想情感，那么彼小題的答案元件是可以只有“點”、“評”兩個的，而略掉對表達了什么思想情感的表述。

一、點：明確、專業(yè)、精準(zhǔn)

“點”即點題核。如果題目問什么，我們就直接回答什么；如果題目要求簡析某對象，我們就要回答該對象是怎樣的?；卮鸬倪@些內(nèi)容，事實上就是答案的題核，而“析”與“評”都是圍繞這個“題核”進行的，所以稱之為“點題核”?！邦}核”關(guān)鍵詞句要求明確，專業(yè)，精準(zhǔn)。

點時，不能含含糊糊，一定要明確。因為這是一個體現(xiàn)考生在感受，理解，分析詩歌之后，對詩歌某方面的評判究竟正確與否的時刻。一方面，如果表達含含糊糊，會給閱卷者該考生不自信，鑒賞水平與能力不夠的印象，自然會影響得分。另一方面，點的內(nèi)容就是閱卷者想要看的關(guān)鍵詞句所在，是計分點所在。如果點得不明確，閱卷者憑什么給分？

點，要盡可能點得專業(yè)，即能準(zhǔn)確運用術(shù)語或?qū)I(yè)些的詞語、短語。用語是否專業(yè)是一個人鑒賞水平的體現(xiàn)。想要做到專業(yè)，就要求考生們對古詩鑒賞時常用的詞語、短語比較熟悉，有一定的積累。

點，還需點得精準(zhǔn)，力求答中參考答案的關(guān)鍵詞句。一輪復(fù)習(xí)如果扎實的話，我們做到這些是完全可能的。條件是，我們熟記下了古詩鑒賞知識清單，能準(zhǔn)確深刻理解常用詞語和短語的意義，不斷積累了大量習(xí)題訓(xùn)練帶來的經(jīng)驗，“點”時用語專業(yè)化，還有，確實讀懂了詩歌。

值得一提的是，有些考生點不好的原因，是整體感知詩歌環(huán)節(jié)沒有過關(guān)，不能準(zhǔn)確理解詩歌的大致思想情感內(nèi)容。這些考生應(yīng)進一步強化整體感知詩歌，把握詩歌思想情感的方法訓(xùn)練。

二、析：結(jié)合詩句，言之成理

“析”即析理由。點了什么“題核”，就要對自己為什么回答該題核關(guān)鍵詞句，加以具體分析。比如題目要求簡析詩歌語言特色，考生點明該詩歌語言清新自然，那么就需要具體分析語言怎樣體現(xiàn)出清新自然的；換個角度來說，就是需要對為什么認(rèn)為語言具有清新自然這個特色加以說明。

“點”既然是針對詩歌某方面的點，“析”自然必須“就詩論詩”，結(jié)合詩句來分析。不然的話，一則不能體現(xiàn)出考生是否對詩歌真正讀懂了，影響考生在閱卷者心中的印象；二則分析不易形成關(guān)鍵詞句，也就更談不上切中參考答案要點的關(guān)鍵詞句了，影響得分。所以切記，分析必須結(jié)合詩句，言之成理。

相對于“點”來說，“析”具有更強的靈活性，計分點往往不再是關(guān)鍵詞而是關(guān)鍵句，而這關(guān)鍵句的表達就更靈活了，基本上只要對“點”的內(nèi)容能言之成理即可。這樣，得分應(yīng)是更容易的一件事了。但是，這對表達能力的要求更高了。想要在古詩詞鑒賞部分取得高分，甚至滿分，我們必須得重視“析”的訓(xùn)練，要能歸納，積累，擅長一組“析”的技巧，以便在組織答案文句時靈活運用，析得有情有理，析得生動深刻。

1.挑字析

古詩寫作重?zé)捵?，以致“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”；古詩用字精煉傳神，往往出現(xiàn)“著一某字，而境界全出”的神來之筆。解題時，確實會碰到不少這樣的情況：我們對要分析的題，其實可以挑選詩句中最富有表現(xiàn)力的字詞來分析。這時，我們不妨抓住這個字詞，來進行分析，這種方法就叫做“挑字析”。運用挑字析技巧的具體過程中，一般會涉及解釋該字詞在詩句中的意思或作用，常用的基本句式為：“寫的是什么意思”、“寫出了什么”、“從什么角度，表現(xiàn)了什么”等。

2.捕象析

詩歌是靠形象說話的，有人說“詩歌沒了形象還是詩歌嗎”，可見形象在詩歌中占有主導(dǎo)性地位。古典詩歌中的形象，尤其是意象，往往本身就沉淀著深厚的文化底蘊，本身就是某些意義的象征，本身就能發(fā)揮不容置疑的作用。組織答案，分析理由時，不要忘記捕捉它們的身影，不要忘記它們對所點明的題核意韻的作用，詩人往往有意識地借助那些意象，渲染氛圍的，借助這些意象豐富或深刻的內(nèi)涵表情達意的。從形象，尤其是典型意象切入，來分析題核的方式，恰適合取個形象的名字——捕象析。捕象析特別適用于含有大量傳統(tǒng)意象的詩歌。運用時的基本句式不外乎：“某意象怎么樣，詩人借以表現(xiàn)某題核，寄托了什么樣的情懷”“圍繞所點的題核，詩人選用意象A、B、C，渲染了什么樣的氣氛，從而表達了詩人怎么樣的思想情感”等。

3.抄句析

直接引用詩歌中的某詩句，圍繞其與所抓的要點的關(guān)系來展開分析，即“抄句析”。敘事性較強的詩句，如果對分析的題核有表現(xiàn)作用，我們就可以采用抄句析的方法進行分析。運用抄句析技巧時，不一定引用完整的詩句，根據(jù)表達需要可以精簡詩句，以更好地表述理由，或讓文句更通順且語意更嚴(yán)謹(jǐn)。所引用的詩句也不一定要獨立成一部分，也可以作為分析理由的句子成分出現(xiàn)。

4.描圖析

描圖析即根據(jù)詩句，展開想象與聯(lián)想，描摹詩句所表現(xiàn)出畫面，從而達到分析目的的方法。一般而言，考查詩歌意境，或問“詩歌描繪了一幅什么樣的圖畫”之類的題目，是基本上需要用到此法的。其次，考查人物形象，思想情感，寫景技巧等題目也能用到此法。

5.拆招析

當(dāng)考查的是藝術(shù)手法時，當(dāng)所點題核的關(guān)鍵詞是術(shù)語時，我們需要對所點明的手法在詩歌中是如何運用的作適當(dāng)分析，即“拆招析”。所謂“見招拆招”，根據(jù)藝術(shù)手法或者說是“藝術(shù)招式”的特點，結(jié)合詩句拆開來分析。譬如，“借景抒情”、“托物言志”、“虛實結(jié)合”、“動靜結(jié)合”等表現(xiàn)手法，術(shù)語本身就直接顯露出手法運用牽涉到兩個方面，分析運用時，可將其進行簡單拆分，再合二為一。以“借景抒情”為例，可先將其簡單拆分為“景”與“情”兩部分，如此分析：“詩歌哪里描寫了怎樣的景，表達了怎樣的情”；再這樣表述：“詩人借景抒情，情景交融”，完成“合二為一”環(huán)節(jié)。又譬如，“對比”、“比喻”、“擬人”等藝術(shù)手法，術(shù)語字面上雖不能體現(xiàn)飽含了兩個方面，但實際上是有兩者的，對比絕對是兩者間的對比，比喻絕對是兩方相似才能用，擬人絕對涉及人和物兩方等。分析這些藝術(shù)招數(shù)時，同樣可用“拆招析”的方法。以對比為例，先拆分出形成對比的A與B，運用基本句式“A怎樣，B怎樣”，再合二為一，接著表述“兩者形成鮮明對比，凸顯出了什么”。

三、評：詩中作用、讀者感受

“評”即評效果。

任何文學(xué)作品都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，古詩詞也不會例外。每一個字、詞、句，每一種意象與手法的運用，都會對詩歌的表現(xiàn)力，詩歌的審美價值產(chǎn)生或大或小的影響?？梢哉f，鑒賞詩歌的任何一個方面，不管分析什么“題核”，都離不開對其效果的說明，否則，就會顯得鑒賞不全面，不深入。除非另一道小題考查的就是本道小題答案中的“中心”的效果內(nèi)容，或者通過審題過程，已經(jīng)十分肯定“評效果”不占分值。

所謂效果，主要指在形象意境、思想內(nèi)容、情感態(tài)度、結(jié)構(gòu)形式或讀者感受等五個方面中的某一個或某幾個方面產(chǎn)生的效果。

提問的角度一般有：

（1）寫出了某對象怎樣的特點。

（2）烘托出了某人怎樣的形象。

（3）渲染了怎樣的氛圍，營造出了怎樣的意境？

（4）奠定了怎樣的基調(diào)？

（5）表達了怎樣的思想情感？

（6）在結(jié)構(gòu)上起到了怎樣的作用？

（7）給讀者帶來了怎樣的感受？

回答的文字中，直接對應(yīng)“怎樣的”的形容詞、形容性短語或句子往往就是關(guān)鍵詞句，會被賦予分值。評效果時，不妨見機套用上一些常見詞語，如“生動形象地”、“傳神地”、“淋漓盡致地”等形容詞，這些形容詞不會計分，但能讓表達顯得更專業(yè)，更嚴(yán)謹(jǐn)。

組織答案時，“點”、“析”在前，“評”在后，有時“析”與“評”是結(jié)合一起的。一般情況下，即按照“點題核——析理由——評效果”的模式展開。這種模式頗似“論點——論證——論述效果”的模式，而“五析”中的“字”、“象”、“句”、“圖”就類似論據(jù)。我們可以這么去理解，只不過須牢記，用的思維是議論文味的，而語言要適當(dāng)用些散文詩味的，且在“點”、“析”、“評”時各自的關(guān)鍵詞句中一定要體現(xiàn)出來。

組織答案時，字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短還是需要注意控制的。太多太長，會耽擱解答后面試題的時間，也會影響閱卷者尋找計分關(guān)鍵詞句的效率；太少太短，不利于切中所有計分點關(guān)鍵詞句這個目標(biāo)，說不定還會讓人懷疑考生的表達能力。我們最好根據(jù)分值多少，來判斷字?jǐn)?shù)大致多少，篇幅大致多長為宜。

如何組織答案？歸根結(jié)底，就是先確定“點”、“析”、“評”各自的關(guān)鍵詞句，然后用自己的話，結(jié)合詩句，把關(guān)鍵詞句按“點題核——析理由——評效果”的模式串聯(lián)起來。

下面我們一起通過例題實踐來加深理解，熟悉方法模式的運用，鞏固所學(xué)。

例1.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（8分）

南柯子·憶舊 [宋]仲殊

十里青山遠，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華。又是凄涼時候在天涯。

白露收殘月，清風(fēng)散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家？

[注]①家：句末語氣詞，加強語氣。

（1）詞的上闋是如何表現(xiàn)旅途中的見聞感受的？（5分）

（2）本詞的情感內(nèi)涵較豐富，請作簡要概括。（3分）

審題點撥：

“如何”表明，（1）題考查的是藝術(shù)手法；“5分”可當(dāng)成6分題來解答，即嘗試分三條陳述答案，每條答案分別有“點”、“析”的關(guān)鍵詞句，析理由時可綜合運用拆招析與抄句析兩種方法。結(jié)合每條分值只有2分，且（2）題考查內(nèi)容為思想情感，組織（1）題答案時，可不考慮“評”的關(guān)鍵詞句?！扒楦袃?nèi)涵較豐富”，至少三點思想情感才配得上“豐富”一詞的形容，而分值剛好為3分，這些題干信息暗示了我們最好分三條陳述，且只需確定好“點”的關(guān)鍵詞句，完全不需要“評”。組織（1）題的答案：

例2.閱讀下面這首宋詞，完成問題。（8分）

木蘭花·乙卯吳興寒食 張先

龍頭舴艋吳兒競，筍柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來不定。

行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜。中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影。

（1）請簡析下片的前兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。（2分）

（2）末句中的“無影”二字佳妙傳神，請分析其效果（6分）組織（1）題的答案：組織（2）題的答案：

[自主訓(xùn)練]

一、閱瀆下面這首宋詩，然后回答1～2題。（8分）

贈梁任父同年一。

黃遵憲

寸寸河山寸寸金，侉離②分裂力誰任。

杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。

[注]①這首詩是1896年黃遵憲邀請梁啟超到上海辦《時務(wù)報》時寫給梁的一首詩。②侉（kuǎ）離：這里是分割的意思。

1.詩歌最后兩句主要運用了什么手法？請作簡要說明。（2分）

2.結(jié)合全詩，簡要分析詩中所表達的思想感情。（6分）

二、閱讀下面這首詩，完成3～4題。（8分）

綿谷回寄蔡氏昆仲 羅隱

一年兩度錦江游，前值東風(fēng)后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。

山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。

[注]①綿谷：地名，今四川廣元縣。蔡氏昆仲：羅隱游錦江時認(rèn)識的兩兄弟。

3.這首詩依次表現(xiàn)了詩人怎樣不同的感情？請作概括。（4分）

4.詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。（4分）

三、閱瀆下面的唐詩，回答5-6題。（10分）

南 鄉(xiāng)子

黃庭堅

重陽日，宜州城樓宴集，即席作。

諸將說封侯，短笛長歌獨倚樓。萬事盡隨風(fēng)雨去，休休，戲馬臺南金絡(luò)頭。

催酒莫遲留，酒味今秋似去秋?；ㄏ蚶先祟^上笑，羞羞，白發(fā)簪花不解愁。

[注]①黃庭堅為仇家構(gòu)陷，被流放到宜州，只能棲身戍樓，困苦不堪。②戲馬臺，南朝宋武帝劉裕在彭城（今徐州）戲馬臺歡宴重陽。金絡(luò)頭，多為有功武將戰(zhàn)馬頭部的佩飾。

5.詞中畫線句子運用了什么手法，有怎樣的表達效果，請作簡要分析。（4分）

6.本詞表達了作者復(fù)雜的思想感情，請結(jié)合詩歌加以分析。（6分）參考答案

1.用典。（1分）“杜鵑再拜憂天淚”一句化用了“望帝啼鵑”的典故；“精衛(wèi)無窮填海心”一句化用了“精衛(wèi)填?！钡牡涔省＃?分）

2.①贊美祖國大好河山的深情，（1分）疊音詞“寸寸”將作者對祖國河山的珍愛之情表達得淋漓盡致。（1分）

②表達了深切的憂國之情，（1分）作者以望帝自況，愿意為國家像杜鵑一樣啼叫哀求，呼喚著國家棟梁之材，共同為國家出力。“再拜”，先后拜兩次，表示懇切隆重，體現(xiàn)作者拳拳愛國之心。（1分）

③表達了救國救民的希望與決心，（1分）詩人借精衛(wèi)填海表達了自己希望以微弱力量來挽救國家民族的危亡而鞠躬盡瘁，死而后已的堅定決心，同時也熱切希望梁氏共赴國難。（1分）

3.①先寫游覽錦江之喜悅：詩歌開始敘寫一年兩次游覽錦江，字里行間流露喜悅之情。

②次寫離別友人之悵恨：寫告別錦江山水的離愁別恨，取景寄情，極言別去之難。

③再寫與朋友之深情：離別之恨，寄托懷念，都因友情。

④對錦江之留戀：尾聯(lián)回首遠望，抒發(fā)對錦江的留戀之情。（每條各1分，分析不計分）

4.①借景抒情，情景交融（1分）：頷聯(lián)中借“芳草”“礙馬”、“好云”“遮樓”等意象，營造出一幅情意綿綿的畫面，借景抒情，表現(xiàn)了朋友對客人（自己）的熱情和殷勤。（1分）

②運用了擬人手法（或答移情手法）（1分）：頸聯(lián)說山牽著“別恨”、水帶著“離聲”，詩人將山與水人格化，賦予它們?nèi)说膭幼髋c感情，表現(xiàn)了詩人自己對朋友的依戀難舍。（1分）

5.運用了對比手法，（1分）作者將眾將熱議功名與自己悄然獨立，和著笛聲倚樓長歌作了鮮明對比，（1分）突出了作者耿介孤高的形象，（1分）表達了作者對功名利祿的鄙棄。（1分。還可以答反襯或襯托。但答了擬人、借景抒情的不給分）

6.①諸將在議論立功封侯，而自己卻悄然獨立，和著笛聲倚樓長歌，表達了對功名利祿的鄙棄。

②一切的是非得失、升沉榮辱，都淹沒在時光流逝的波濤中。即使是像宋武帝劉裕彭城戲馬臺歡宴重陽的盛會，也成為歷史的陳跡而一去不復(fù)返了，表達了對人事（盛衰）無常的感慨。

③作者舉杯勸酒，過去的就讓它過去。作者興致勃發(fā)，插花于頭，表達了對生活的熱愛（豁達樂觀）。

（可先點再析，也可先析再點。每條答案中，析與點各計1分）