曲凡娟

《新課標(biāo)》強調(diào)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主動探究，全面提高語文素養(yǎng)。語文的人文性決定了語言文字中蘊涵的思想感情需要潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生慢慢感受、領(lǐng)悟。語文教學(xué)的工具性則要求教師在教學(xué)中應(yīng)該以讀說為主線，組織各項訓(xùn)練活動。因此，真正的閱讀教學(xué)需要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受和見解。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的潛能、鍛造學(xué)生的人格，又能發(fā)展學(xué)生獨特的語言思維能力和語言感受能力。下面筆者就近年來自己的教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語文觀為指導(dǎo)，變被動接受為主動探求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，愉快地學(xué)習(xí)。

（一）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

不同的學(xué)生知識水平和興趣愛好不同，對文本內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。例如，教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》一文，有的學(xué)生喜歡密西西比河西岸萬籟無聲的美麗風(fēng)光，有的學(xué)生喜歡密西西比河?xùn)|岸紛繁聒噪的誘人景色，可以根據(jù)學(xué)生的喜好學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容，讀得有情有感，說得有理有據(jù)，學(xué)得有滋有味，就會收到理想的閱讀效果。

（二）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

在閱讀中，學(xué)生讀到動情之處，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡靜靜思考，有的喜歡提起畫筆，也有的喜歡帶著感情演一演。因此，在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來理解和感悟課文，教師從中適當(dāng)指導(dǎo)、點撥、評述。

（三）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴

根據(jù)課文內(nèi)容的特點，可打破原有的課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自由組合，通過朗讀、辯論、表演，互相探討、合作交流，共同解決疑問。學(xué)習(xí)伙伴之間情感上的距離拉近了，更容易激發(fā)出思想上的火花。

二、改進(jìn)思想，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的環(huán)境后，學(xué)生的思維活躍起來了，就會產(chǎn)生千奇百怪的問題和答案，此時，我們就應(yīng)該把學(xué)生頭腦中個性化的見解和感悟及時地釋放出來。

（一）讓提問更自由

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在閱讀教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生學(xué)而有疑，疑則有異。在我們的課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時問題還未解決已經(jīng)下課了；有時學(xué)生對討論的問題各執(zhí)一詞、爭論不休，教師因事先沒有想到而無定論；有時學(xué)生的質(zhì)疑與本課關(guān)系不大，解決起來費時，但卻是有意義的問題……這時候，教師應(yīng)采取存疑的方法，把這些問題記錄下來，給學(xué)生留下探索的余地，引導(dǎo)他們課后通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢資料、動手實踐等途徑去研究，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機交流解決。這樣既尊重了學(xué)生在實踐中的感受，呵護(hù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，又給予了學(xué)生自由閱讀的空間，使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

（二）讓表達(dá)更盡興

為了使語文教學(xué)真正體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化行為”，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的不同心理感受，鼓勵他們大膽地說出想要說的話，而且要讓他們說得盡興。

三、及時引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生指明自主閱讀的方向

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯嶋H教學(xué)中，只要學(xué)生積極參與就予以鼓勵，不要怕學(xué)生失誤，要千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心、上進(jìn)心。這樣，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，才能促使學(xué)生的智能與情感和諧發(fā)展。

四、課外延伸，給學(xué)生開拓自己閱讀的廣闊天地

學(xué)習(xí)語文要更新觀念，打開思路，應(yīng)該認(rèn)識到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。一位教育家說：“學(xué)和行本來是有機聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行。要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則，讀書雖多，只是成為死書庫。”因此，我們的語文教學(xué)不能僅僅滿足于教材，教完一篇課文后，應(yīng)該賦予文章更多的內(nèi)容，要讓學(xué)生把學(xué)得的知識或經(jīng)驗用于實踐，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉，從而“盤活”知識，在實踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生架起一座閱讀對話的橋梁；要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨特感受和體驗，熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造和智慧；要善于給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵的土地；要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生多說、多議，使學(xué)生的自主閱讀能力得到實實在在的培養(yǎng)和提高。

（作者單位：唐河縣第六小學(xué)）