劉萍

摘 要：所謂人本主義理論即指在教學過程中，以學生為主體，讓學生積極主動的參與到學習中來。本文在人本主義理論的前提下，探索了《機械原理》教學過程中以學生為主體，促進學生全面發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：人本主義；機械原理；教學；啟示

1 教學現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的高等教育已從"精英教育"進入"大眾教育"階段?，F(xiàn)代大學教育，不論是市場化還是國際化，都呼喚和關(guān)注人的需要和人的發(fā)展，要求大學教育從理念、制度到具體實踐反映和體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是現(xiàn)代大學教育不可或缺的品質(zhì)。

傳統(tǒng)的《機械原理》課程主要是以教師傳授課本上的理論知識為主，學生的操作技能和實踐動手能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，教學效果并不理想。本文針對這種情況，提出對《機械原理》進行教學改革，改進傳統(tǒng)枯燥的課堂教學模式，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，充分調(diào)動學生在學習《機械原理》課程方面的積極主動性。但是在《機械原理》多媒體網(wǎng)絡教學過程中，學生與教師的情感交流有所減少。傳統(tǒng)教育的理念在當今的網(wǎng)絡教育中又有了一些凸現(xiàn)，重知輕情的教育思想在人們的頭腦中深深扎根，使得現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育絕大部分仍然是傳統(tǒng)的課堂搬家，在網(wǎng)絡教學設計中，把情感與認知作為兩個相對割裂的部分。

2 人本主義理念

人本主義心理學興起于20世紀50年代末和60年代初，以馬斯洛和羅杰斯為代表的"第三思潮"。人本主義理論的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在教學過程中，即以學生為主體，讓他們積極主動地參與到學習過程中。掌握有效的學習方法，學以致用，鼓勵學習進行創(chuàng)造性學習。人本主義學習模式就是指導學生怎樣學會主動學習，讓他們感知到學習的樂趣和用途，從而實現(xiàn)自我價值。人本主義學習模式注重在學習過程中，讓學生對知識產(chǎn)生好奇心，并由自己的興趣為引導去探索新的未知領(lǐng)域。人本主義學習理論認為教師僅僅是學生學習的促進者。

3 人本主義思想在機械原理教學中的指導意義

人本主義者的共同信仰是：每一個人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力。個體可以自由地選擇自己發(fā)展的方向和價值，并對自己選擇的結(jié)果負責。在社會開放進程中，我國學者提出個人素質(zhì)全面發(fā)展問題，全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造能力是統(tǒng)一的，兩者共同構(gòu)成了全面發(fā)展的人的核心價值要素。這對機械原理教學具有重要的指導意義。

（1）突出學生主體地位，促進學生的全面發(fā)展

在人本主義者看來，人是追求全面發(fā)展不斷進步的人，是具有各種需要的人，是處在一定社會關(guān)系中的人，是具有豐富個性的歷史的人。每個人自由而全面的發(fā)展當然是指個體的發(fā)展，包括個人需求的方面發(fā)展、物質(zhì)生活和精神生活的全面滿足、個人素質(zhì)的極大提高、各方面潛能的充分發(fā)揮等等。

在教育中，受教育者首先是人，然后才是學習者；認知和情感是人的全面發(fā)展不可或缺的兩個因素，教育應注重人的全面發(fā)展，以達到認知和情感兩因素的統(tǒng)一。具體在機械原理教學中，教師不僅要重視學生的機械原理知識和機械原理技能的提高，還要關(guān)注學生的全面發(fā)展。如：注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

（2）加強與學生的情感溝通，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系

人力資源是我國社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的學習主動性。長期以來，為了追求最佳的機械原理教學方法，研究者與教師往往過度強調(diào)研究機械原理本身，而忽視了學習者及其情感的研究。事實上，學習者的情感因素在作為一個"完整的人"的成功機械原理學習中發(fā)揮著舉足輕重的作用。情感是一種強大的內(nèi)動力，是人們心理機制的中心，它影響著學生的學習過程和學習效果，包括興趣、態(tài)度、動機、自信心、自主性和意志等個人方面的非智力因素。

機械原理課程應注重實驗性和操作性。傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)實的需要。比如《機械原理》課程的教學，教師可以在講述理論知識之后，用多媒體播放一些相關(guān)機構(gòu)的動畫，并鼓勵學生利用所學機構(gòu)對生活生產(chǎn)中的一些產(chǎn)品進行創(chuàng)新性改進，并做出相關(guān)動畫或模型，可以一人或多人合作完成，對所做產(chǎn)品申請國家發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，并以此鼓勵學生參加相關(guān)的科技競賽，比如節(jié)能減排大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等。在該過程中，就需要學生根據(jù)生活實踐經(jīng)驗，進行一定的調(diào)研，也需要學生之間具有團結(jié)協(xié)作精神。如下是我所帶的學生的一些科技作品。

（3）重視學生的個體差異， 促進學生的個性發(fā)展

教育者面對的學生，首先是一個活生生的人，他們具有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，而不是接受知識的"容器"。學生在學習潛能、學習動機、認知風格、學習策略等方面各不相同，在機械原理教學中要充分考慮學生的個體差異。如學生在認知風格上的不同，認知風格有場依賴型和場獨立型，即學生在機械原理學習中對教師的依賴感不同。教師針對不同認知風格的學生要采取不同的方式，對前者要不斷的培養(yǎng)其自主學習能力，對后者也要加以引導。在機械原理多媒體網(wǎng)絡教學中需考慮學生的差異，鼓勵他們進行個性化的學習。

4 結(jié)語

改革開放以來，我國的高等教育已從"精英教育"進入"大眾教育"階段。高等教育中，《機械原理》課程非常實用，《機械原理》課程的教學改革相當重要。我們應積極為學生提供符合人本主義理念的良好學習環(huán)境和科技實驗場合，使他們能自主、快樂地學習，以便促進個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蔡普民. 科學發(fā)展觀的人學審視[M]. 北京：中國社會科學出版社，2007.

[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [N]人民日報，2010-07-30.

[3] 劉宣文.羅杰斯人本主義教學觀述評[J].浙江師范大學學報，1999，（2）：21-24.

[4] 朱小蔓.情感教育意識及其特殊機制[J].教育研究，1993，（7）：41-45.

[5] 卓高生. 當代社會發(fā)展的的人文關(guān)懷論[J].湖北社會科學， 2009，（1）： 23-26.

基金項目：校級教學團隊。項目名稱：機械基礎課程教學團隊項目。