唐淵

摘要：聯(lián)系學生生活實際，把生活引入數(shù)學課堂，指導學生用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題，使學生掌握到用知識來指導我們的生活實踐。這樣的生活化教學實踐，對提高小學數(shù)學教學效率有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-377-01

《數(shù)學課程標準》明確指出："數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。"可見充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓數(shù)學走近生活，才能使學生感悟數(shù)學的作用、體驗數(shù)學的樂趣。達到學好數(shù)學的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生興趣

讓學生學習數(shù)學，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲。我們教師如果能夠?qū)W生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。如在教學蘇教版三年級“分桃子”時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛的指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，輕松的接受新知識。又如在教學六年級“分數(shù)運用題”時，教師利用就近資源：本班生中男、女生人數(shù)的關(guān)系設(shè)計教學：我班有男生22人，女生20人，男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾倍？女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾?女生人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾等等”以這樣的方式進行教學時，讓學生感到生活中有原汁原味的數(shù)學素材，即生活中處處有數(shù)學，有助學生構(gòu)成數(shù)學思維。大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，

二、引導學生借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學問題

數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。在學生的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗對學生學習數(shù)學知識起到了一定的橋梁作用。學生的生活經(jīng)驗是否豐富，在一定程度上將影響學習的效果。因此，我們要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知特點，努力把數(shù)學知識置于實際情境中去，幫助學生利用生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味性和作用。比如教學“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以設(shè)計這樣一道題：出示了兩幅四個季度銷售量的條形統(tǒng)計圖，請學生分析哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的？哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的？學生由自己的生活經(jīng)驗知道，游泳衣的銷售高峰是夏天，在第二季度，羊毛衫的銷售高峰是冬天，在第四季度，據(jù)此推斷，很快得出了正確結(jié)論。所以我們在教學設(shè)計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題外，還為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題。

三、給學生提供貼近生活的數(shù)學體驗

教學中我們可以給學生布置一系列實踐性的作業(yè)，設(shè)計可以與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來的作業(yè)體驗。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。比如教學低年級學生對數(shù)量單位的認識，在學習測量、認識長度單位米和厘米后，布置學生回家測量家里的門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；學習找規(guī)律后，為教室里的黑板布置美麗的花邊；認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……這些作業(yè)，涉及收集整理、手工制作等多項訓練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數(shù)學思想。學生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。當他們向我匯報作業(yè)成果時，測量方式的多樣、各種不同規(guī)律的美麗花邊、同一價錢的不同付錢方式。這樣新奇的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的作用可真大。

四、注重創(chuàng)新能力與實際生活相結(jié)合

著名心理學家皮亞杰說過：智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系。在教學中，針對小學生好奇心強及好動的特點，積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。教學中創(chuàng)造機會讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用土豆切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切；也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體。

結(jié)語：綜上所述，小學數(shù)學生活化教學的應(yīng)用能使學生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識. 采用生活化的教學情境、實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，并將生活問題引出，讓學生運用所學知識進行求解，這一過程不僅使學生學習到數(shù)學知識，還使學生深刻體會到知識來源于生活的真諦. 真正體驗到從生活中學習，并將知識運用實際生活中，真正實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社2001

[2]張煥鳳.數(shù)學教學生活化.數(shù)學生活教學化[J].考試周刊2002(19)