林娟琴

摘要：提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，教師要以大語文教學(xué)觀指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，活用教材，真實的指向?qū)W生的需要，精巧設(shè)計問題，不斷給學(xué)生新鮮的刺激，讓務(wù)實?趨活?求新的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，主動思考，讓課堂成為具有靈動生命力的課堂，具有張揚個性的課堂。

關(guān)鍵詞： 活用教材；小學(xué)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-211-01

提問在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位，提問是評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標的基本控制手段。提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。日常教學(xué)中師在深入解讀文本，明確教學(xué)目標后，就會設(shè)計眾多的教學(xué)預(yù)案，在課堂付諸實踐中，又以問答方式完成教學(xué)任務(wù)。只有因文而異，因人而異，設(shè)計出來的問題真實的反應(yīng)學(xué)生的需要，活潑新穎、形式多樣、詼諧有趣、聲情并茂，從而為學(xué)生所喜聞樂答，才能讓40分鐘的課堂成為最有效的課堂，這成為問題設(shè)計者傾注心血，不斷追求的目標。筆者將教研活動中的點滴感悟闡述如下：

一、求真務(wù)實

語文課程首先要有語文味，這就是要給學(xué)生理解和運用祖國語言的技能技巧，語文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，掌握運用語言文字的本能，還要在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，語文能力，語文品質(zhì)。讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。課堂教學(xué)要少一些心浮氣躁，故作矯情，故弄玄虛，語文教學(xué)的最佳路徑應(yīng)從紛繁復(fù)雜的信息社會中利用“薄” 的原則簡單教語文，學(xué)生也應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的信息社會中利用“厚” 的原則扎實學(xué)語文，這樣才能做到厚積而薄發(fā)。所以教師要精心設(shè)計問題，在“厚”與“薄”的演繹中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言。

1、刪繁就簡、化零為整

有效的提問忌繁貴簡，試想堂課上教師連珠炮似的提出了眾多問題，這就是典型的“拷問式”課堂教學(xué)。學(xué)生身處鋪天蓋地的追問中，只會亦步亦趨，窮于應(yīng)付。哪里還有主動權(quán)，要改變這種情況，必須從優(yōu)化課堂提問入手，刪繁就簡，化零為整。這就要教師緊扣學(xué)段目標對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，文本的特色來確立文本主題主線，找準切入點。并且在教學(xué)中圍繞主線整合文本信息，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地組織一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的“問題鏈”。這種“問題鏈”能有效引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與作者，文本對話，形成情感碰撞。

2、順流開渠，融會貫通

常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文”。教者要樹立這種大語文觀，善于在課內(nèi)與課外聯(lián)系處提問，順流開渠，將學(xué)生順利的由課文引向生活，在生活中學(xué)語文，這樣的問題，能引領(lǐng)學(xué)生走近生活，拓展視野。把“薄”書讀“厚”筆者也做了一些嘗試。

二、靈活應(yīng)變

在教改新形勢下的新課堂，開放創(chuàng)新，氣氛活躍，隨意性強，意想不到的教學(xué)問題隨時會出現(xiàn)，再完備的教案也難以囊括教學(xué)過程中出現(xiàn)的所有問題，這就要求教師的提問要有靈活應(yīng)變，做到因?qū)W設(shè)教，因勢利導(dǎo)。

1、欲張反斂欲取反與

在教學(xué)上，教師為了讓學(xué)生積極參與，常以“能而示不能”的方法，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去“為”，讓學(xué)生“能”之。故課堂上你常能聽到這樣的發(fā)問：“誰能幫助老師……”有人稱這種方法為“示弱法”，筆者認為教師不憚示弱，正是為了學(xué)生能因此變得強健起來。

2、循循善誘撥云見日

循循善誘,不是一步步牽著學(xué)生走 循循善誘,最早出自《論語?子罕》“夫子循循然善誘人?！薄把?有步驟的樣子,“循循善誘”就是善于有步驟地引導(dǎo)別人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)語文《鯨》一課的教學(xué)片斷，就有關(guān)問題作出探討。

三、標新立異

問題的設(shè)計應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。激發(fā)起他們對美好事物的表達欲望和創(chuàng)作的沖動。

1、與時俱進，推陳出新

教材中有許多經(jīng)典老課文，教師在開課時，都不愿選擇這類課文，因老課文出新意是件不易之事。授課者應(yīng)該深入挖掘，細致品味。才能使問點推陳出新，想別人沒想到的。讓一篇課文承載更多的內(nèi)涵。

語文教學(xué)同時肩負著教育人，培養(yǎng)人的任務(wù)，每篇課文都可以輻射出若干道德，教育的線索。

2、披文入情，情動辭發(fā)

在文章的動情點設(shè)問，讓學(xué)生一開始就帶著情感，在教師引導(dǎo)下，從用思維與文本，作者對話，轉(zhuǎn)向用心與文本、作者交心。也就是將學(xué)生由“我知道了什么，我懂得了什么”，引向“我心被觸動，我心被感動，我心被陶醉……劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者，披文以入情。”一位教師在執(zhí)教人教版五年級下冊《橋》的“感悟老漢精神”部分，成功的做到：課堂上感染學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情。教師先引導(dǎo)學(xué)生用心讀7-27自然段，想一想：哪些地方是你沒想到的？當學(xué)生感悟到老漢在洪水快要淹沒大橋時，把生的希望留給別人，沉著冷靜地控制混亂的場面后課堂推向了新的高潮。