孔華

摘要：在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中最為突出的問題就是教學(xué)硬件、學(xué)生的學(xué)具不到位，循環(huán)教材、指定教材存在著許多弊端，沒有充分調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性等等。依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ阂皇窍Ｍ嚓P(guān)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)應(yīng)引起重視，群策群力。二是作為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師也應(yīng)利用好相關(guān)的美術(shù)鄉(xiāng)土資源，因地制宜的上好美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：美盲；循環(huán)教材；貧乏；群策群力；鄉(xiāng)土美術(shù)資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-049-01

著名畫家吳冠中先生曾尖銳地指出：“現(xiàn)在的中國(guó)，美盲比文盲還要多。”很多人感受不到生活的美好與快樂，對(duì)美視而不見，不為所動(dòng)。這也說明我們的美術(shù)教育在普及與陶冶學(xué)生的情操上還存在著許多問題，特別是我們農(nóng)村地區(qū)更是如此。雖說課改的春風(fēng)已經(jīng)吹拂了好幾年，但好多農(nóng)村學(xué)校卻因種種原因，美術(shù)的課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢。新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了素質(zhì)教育推進(jìn)的步伐。

一、存在的問題

1、美術(shù)教學(xué)硬件不到位

農(nóng)村中學(xué)大多沒有專門的美術(shù)教室、顏料、畫布、投影及影像資料等基本的教學(xué)設(shè)施，很少配置或添置，美術(shù)教師用的最多的就是粉筆。

2、美術(shù)循環(huán)教材帶來的弊端

走近如今的農(nóng)村美術(shù)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有了課本，說是為了節(jié)約資源，幾個(gè)班同時(shí)使用一份教材，這就造成只有上課時(shí)才能發(fā)放美術(shù)教材。課本不能帶回家，不利于學(xué)生課外時(shí)間依據(jù)教材更好的琢磨、拓展作業(yè)，學(xué)生的美術(shù)興趣往往在潛移默化的感染熏陶中逐漸養(yǎng)成的，平時(shí)見到的藝術(shù)作品就少，現(xiàn)在手頭連課本都沒有，好奇的眼球只能流連在卡通漫畫之中。

3、指定性教材不利于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展

本人帶過多年的美術(shù)課，然而翻開教材卻讓自己一臉的茫然，無處下手。剖析這種尷尬困境，可以概括為以下原因：1、現(xiàn)行教材中的內(nèi)容絕大部分照顧的是城市學(xué)生。公園、摩天大樓、小區(qū)的設(shè)計(jì)、公共設(shè)施的設(shè)計(jì)，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)這些很陌生，他們熟悉的田園美景、狗犬雞鳴、朝暉夕照的壯麗卻很少出現(xiàn)。2、指定的教材有些教學(xué)內(nèi)容不太實(shí)用。如“用相機(jī)記錄我的生活”，農(nóng)村的孩子家里有相機(jī)的寥寥無幾；再如，文化T恤衫的設(shè)計(jì)，學(xué)生根本買不起丙烯顏料和白T恤，學(xué)生感到無味，太脫離現(xiàn)實(shí)，操作性不強(qiáng)，老師只能講講，介紹一下。

4、農(nóng)村學(xué)生學(xué)具短缺無法教學(xué)

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)或因認(rèn)識(shí)不夠，或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐，多數(shù)學(xué)生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒有。這樣，教師無論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。由于沒有學(xué)具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，美術(shù)教育的作用也便大打折扣了。

5、農(nóng)村學(xué)生貧乏的美術(shù)知識(shí)影響課堂教學(xué)

多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、對(duì)美術(shù)教師的積極性調(diào)動(dòng)的不夠

只要是美術(shù)的教學(xué)研討、聽課、外出學(xué)習(xí)，都因?qū)W校資金不足而幾乎不會(huì)被派出去交流，當(dāng)?shù)匾膊粫?huì)舉辦什么美術(shù)教師基本功大賽、美術(shù)教學(xué)大獎(jiǎng)賽等等。學(xué)校為了迎接上級(jí)檢查，美術(shù)教師有時(shí)就要停掉課程，去搞學(xué)校的宣傳工作，寫標(biāo)語、辦板報(bào)、布置教室展板。嚴(yán)重阻礙了教學(xué)正常開展，打消了美術(shù)教師對(duì)專業(yè)的積極性，新課改的理念也變成了一紙空談。

二、解決的對(duì)策

首先政府、社會(huì)、家庭等相關(guān)部門要群策群力，加強(qiáng)監(jiān)管力度，著實(shí)解決好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課相關(guān)硬件、教材、學(xué)具、校本課程資金投入問題。

再次，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)與提高。通過各種培訓(xùn)，教學(xué)研討、大獎(jiǎng)賽、書畫展，等等提高自身專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)美術(shù)教師教學(xué)熱情，建設(shè)一支高效的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍。

另外，最后因地制宜充分利用本土美術(shù)資源。 很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不全，導(dǎo)致美術(shù)課無法正常進(jìn)行，須注意因地制宜的教育原則，強(qiáng)調(diào)因地制宜就要注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生實(shí)際狀況，教學(xué)方法的適宜性和可操作性，不能脫離農(nóng)村環(huán)境這一實(shí)際情況，否則就是空談。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的實(shí)際情況，在教學(xué)中隨時(shí)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用可用資源和手段，利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件盡量上好每堂課，把不適合農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改變成適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

1、因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)具

如我把“手繪線條教學(xué)”與“新疆的美術(shù)遺存”教學(xué)結(jié)合起來，將新疆傳統(tǒng)建筑、民居、壁畫、少數(shù)民族裝飾圖案以手繪線條、黑白裝飾畫的形式展現(xiàn)出來，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生感受自然美、生活美的豐富情感！

再如，用泥土，玉米桿，枯樹葉，花草均是我們進(jìn)行造型、設(shè)計(jì)時(shí)最直接、最生動(dòng)的材料和工具，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力，

2、通過多樣的美術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣

可以通過第二課堂、校本課程，參加書畫比賽，書畫作品展等活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供機(jī)會(huì)，有效提高農(nóng)村美術(shù)教育的成效。如我在學(xué)校的校本課程中，拓寬、加深了新疆草原氈房設(shè)計(jì)這課。從體會(huì)周邊哈薩克族、蒙古族傳統(tǒng)文化講起，再到學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)他們的傳統(tǒng)紋樣，最后通過紙的立體構(gòu)成表現(xiàn)氈房的純潔、獨(dú)特的美，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生深深感受到美其實(shí)就在我們身旁！