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        英語寫作“四步教學(xué)法”讓高考更輕松

        2014-07-08 06:31:34錢明坤
        考試周刊 2014年37期
        關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué)法

        錢明坤

        摘 要: 英語寫作是學(xué)生英語運用能力的綜合體現(xiàn),也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,依據(jù)高三不同時期的學(xué)習(xí)特點,總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”,不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作,更能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞: 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

        學(xué)生在進行英語寫作時,突出的問題往往表現(xiàn)為:習(xí)慣用漢語的思維方式造句,搭配不當(dāng);語法概念模糊,病句多;內(nèi)容單調(diào),言之無物;謀篇布局不合理等。究其原因,不外乎以下幾點,第一,不少教師對英語寫作不重視,課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間很少。第二,教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng),耗時費力,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三,教師在批改講評作文時只注重語言的準(zhǔn)確性,而忽視對寫作技能的指導(dǎo),忽視評價學(xué)生的寫作過程,無法發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。第四,學(xué)生自身不重視寫作,缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題,就必須首先改進教師的教學(xué)思想和方法,通過短期強化,正確認識錯誤,切實將高三英語寫作教學(xué)落到實處,具體可從以下方面進行。

        第一步:動員準(zhǔn)備(高三開學(xué)初)

        英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,進入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先,教師要通過講座、課堂討論等形式,使學(xué)生認清寫作的重要意義,把寫作看做表達自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次,設(shè)計學(xué)生寫作調(diào)查問卷,幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足,肯定寫作過程中的經(jīng)驗,對自己的寫作能力形成正確的評價,教師進而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo),幫助學(xué)生制訂合理的寫作計劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源(學(xué)生身邊的人和事,以及自己的所感所想,堅持用英語文字把它們記錄和表達出來)和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時間等。需要注意的是,學(xué)生的寫作計劃要與教師的課堂寫作安排有機結(jié)合,形成互補。最后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要創(chuàng)建寫作文件夾,使用統(tǒng)一的封面和信紙等,便于管理和保存。這樣,寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

        第二步:基礎(chǔ)模仿(高三上學(xué)期9-10月份)

        英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”,就是“入鄉(xiāng)隨俗”,一定要服從英語的表達習(xí)慣,英語寫作離不開“仿寫”,這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此,高三初,教師應(yīng)從以下三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo):

        首先,熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)(包括復(fù)合句結(jié)構(gòu))與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個單元的詞匯難易度,每天精心挑選3~5個單詞和詞組,讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣,不但有助于平時的詞匯教學(xué),學(xué)生的英語表達也會越來越熟練和“地道”。

        其次,掌握各種寫作文體的特點。新教材更注重英語的實用性,因此,學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式,如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的,學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

        再次,模仿課文進行半自由寫作。剛剛進入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料,但是在運用上還有一定的欠缺,因此,在學(xué)習(xí)新課文時,教師要有意識地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段,教師要在每次練習(xí)后,及時指導(dǎo)學(xué)生歸納錯誤原因,總結(jié)重要的短語句型。另外,要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上,整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量,提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中,就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運用這些重要句型,對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

        第三步:鞏固提升(高三上學(xué)期11-12月份)

        經(jīng)過前一階段的實踐后,學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能,接下來的重點就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如,可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點對比類、英文回信類等類型,也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式,學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容,完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評分標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生自評、互評和教師評價。通過這一反饋過程,學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進步情況,有利于針對性地采取下一步措施。同時,教師要加強對習(xí)作評價的指導(dǎo),具體為:1.學(xué)生自評。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章,檢查人稱、時態(tài)、標(biāo)點、句子、語法是否正確,有無Chinglish的表達,上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作,與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進行評價,指出錯誤并肯定文章中的亮點。教師應(yīng)多提供幫助和建議,這種互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。3.教師評價。每周的學(xué)生作業(yè),教師要全批全改,修改語法錯誤,及時反饋自己的看法。好的文章要在班內(nèi)及時張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練,學(xué)生的英語寫作積極性會明顯提高,英語寫作水平也會明顯提升,思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材,在不斷的提升與鞏固中,認識了自我,真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

        第四步:完善成熟(高三下學(xué)期2-3月份)

        在高考臨近階段,寫作教學(xué)要從審題立意、表達是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運用,以及高效限時完成等方面完善。

        首先,教師應(yīng)在平時教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語,有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識狀況,有選擇地整理到檔案袋中。比如:1. 列舉: first(ly), second(ly), first of all, to being/start with, eventually, last but not least 等。2.原因:because, now that, due to, as a result of, on account of等。3.結(jié)果: thus, hence, consequently, therefore, as a consequence等。4.解釋: that is to say, in other words, namely, this means, to put it simply,in fact等。常用短語和句式:1.A number of factors might contribute to (lead to / account for) the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運用,會使文章的連貫性、嚴(yán)謹性和條理性得到迅速增強,從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時間的積累,檔案袋的作用在這一階段會得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料,會揚長避短,使寫作水平達到一個新的高度。

        其次,加強限時規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性,學(xué)生必須在有限時間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格,避免非智力因素造成的不必要失分。此外,還要簡化自評和互評程序,指導(dǎo)學(xué)生對照表1(見下)對作文進行簡潔的自評和互評。與此同時,教師還要收集學(xué)生的典型錯誤并進行評講,學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后,重新修改,最終完成屬于自己的“完美之作”。例如,某同學(xué)的互評得分為:15=4+2+2+5+2,該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進一步修改,以期更加完美。

        表1:Quality Criterion:(以滿分25分為例) excellent= 5,good= 4,average= 3,poor = 2

        Item Criterion:

        (scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others )

        當(dāng)然,在實施上述“四步教學(xué)法”時,由于部分師生認識不足或者急于求成,往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作,沒有“量”的積累,就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越,最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實際效果大打折扣,這需要引起注意。

        參考文獻:

        [1]黃雪萍.中學(xué)英語寫作課教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報,2010(2):149-150.

        [2]陳凱珍.檔案袋評價管理探析.山東教育,2005(36):13-14.

        [3]一帆.檔案袋評價法.教育測量與評價(理論版),2011(09):27.

        [4]韓召龍.檔案袋評價——學(xué)生自主發(fā)展的助推器.江蘇教育,2003(19):41-42.

        [5]沈燕.對檔案袋評價的認識和實踐.中小學(xué)教學(xué)研究,2005(3):14-15.endprint

        摘 要: 英語寫作是學(xué)生英語運用能力的綜合體現(xiàn),也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,依據(jù)高三不同時期的學(xué)習(xí)特點,總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”,不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作,更能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞: 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

        學(xué)生在進行英語寫作時,突出的問題往往表現(xiàn)為:習(xí)慣用漢語的思維方式造句,搭配不當(dāng);語法概念模糊,病句多;內(nèi)容單調(diào),言之無物;謀篇布局不合理等。究其原因,不外乎以下幾點,第一,不少教師對英語寫作不重視,課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間很少。第二,教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng),耗時費力,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三,教師在批改講評作文時只注重語言的準(zhǔn)確性,而忽視對寫作技能的指導(dǎo),忽視評價學(xué)生的寫作過程,無法發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。第四,學(xué)生自身不重視寫作,缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題,就必須首先改進教師的教學(xué)思想和方法,通過短期強化,正確認識錯誤,切實將高三英語寫作教學(xué)落到實處,具體可從以下方面進行。

        第一步:動員準(zhǔn)備(高三開學(xué)初)

        英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,進入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先,教師要通過講座、課堂討論等形式,使學(xué)生認清寫作的重要意義,把寫作看做表達自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次,設(shè)計學(xué)生寫作調(diào)查問卷,幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足,肯定寫作過程中的經(jīng)驗,對自己的寫作能力形成正確的評價,教師進而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo),幫助學(xué)生制訂合理的寫作計劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源(學(xué)生身邊的人和事,以及自己的所感所想,堅持用英語文字把它們記錄和表達出來)和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時間等。需要注意的是,學(xué)生的寫作計劃要與教師的課堂寫作安排有機結(jié)合,形成互補。最后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要創(chuàng)建寫作文件夾,使用統(tǒng)一的封面和信紙等,便于管理和保存。這樣,寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

        第二步:基礎(chǔ)模仿(高三上學(xué)期9-10月份)

        英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”,就是“入鄉(xiāng)隨俗”,一定要服從英語的表達習(xí)慣,英語寫作離不開“仿寫”,這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此,高三初,教師應(yīng)從以下三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo):

        首先,熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)(包括復(fù)合句結(jié)構(gòu))與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個單元的詞匯難易度,每天精心挑選3~5個單詞和詞組,讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣,不但有助于平時的詞匯教學(xué),學(xué)生的英語表達也會越來越熟練和“地道”。

        其次,掌握各種寫作文體的特點。新教材更注重英語的實用性,因此,學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式,如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的,學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

        再次,模仿課文進行半自由寫作。剛剛進入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料,但是在運用上還有一定的欠缺,因此,在學(xué)習(xí)新課文時,教師要有意識地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段,教師要在每次練習(xí)后,及時指導(dǎo)學(xué)生歸納錯誤原因,總結(jié)重要的短語句型。另外,要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上,整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量,提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中,就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運用這些重要句型,對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

        第三步:鞏固提升(高三上學(xué)期11-12月份)

        經(jīng)過前一階段的實踐后,學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能,接下來的重點就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如,可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點對比類、英文回信類等類型,也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式,學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容,完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評分標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生自評、互評和教師評價。通過這一反饋過程,學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進步情況,有利于針對性地采取下一步措施。同時,教師要加強對習(xí)作評價的指導(dǎo),具體為:1.學(xué)生自評。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章,檢查人稱、時態(tài)、標(biāo)點、句子、語法是否正確,有無Chinglish的表達,上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作,與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進行評價,指出錯誤并肯定文章中的亮點。教師應(yīng)多提供幫助和建議,這種互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。3.教師評價。每周的學(xué)生作業(yè),教師要全批全改,修改語法錯誤,及時反饋自己的看法。好的文章要在班內(nèi)及時張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練,學(xué)生的英語寫作積極性會明顯提高,英語寫作水平也會明顯提升,思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材,在不斷的提升與鞏固中,認識了自我,真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

        第四步:完善成熟(高三下學(xué)期2-3月份)

        在高考臨近階段,寫作教學(xué)要從審題立意、表達是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運用,以及高效限時完成等方面完善。

        首先,教師應(yīng)在平時教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語,有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識狀況,有選擇地整理到檔案袋中。比如:1. 列舉: first(ly), second(ly), first of all, to being/start with, eventually, last but not least 等。2.原因:because, now that, due to, as a result of, on account of等。3.結(jié)果: thus, hence, consequently, therefore, as a consequence等。4.解釋: that is to say, in other words, namely, this means, to put it simply,in fact等。常用短語和句式:1.A number of factors might contribute to (lead to / account for) the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運用,會使文章的連貫性、嚴(yán)謹性和條理性得到迅速增強,從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時間的積累,檔案袋的作用在這一階段會得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料,會揚長避短,使寫作水平達到一個新的高度。

        其次,加強限時規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性,學(xué)生必須在有限時間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格,避免非智力因素造成的不必要失分。此外,還要簡化自評和互評程序,指導(dǎo)學(xué)生對照表1(見下)對作文進行簡潔的自評和互評。與此同時,教師還要收集學(xué)生的典型錯誤并進行評講,學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后,重新修改,最終完成屬于自己的“完美之作”。例如,某同學(xué)的互評得分為:15=4+2+2+5+2,該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進一步修改,以期更加完美。

        表1:Quality Criterion:(以滿分25分為例) excellent= 5,good= 4,average= 3,poor = 2

        Item Criterion:

        (scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others )

        當(dāng)然,在實施上述“四步教學(xué)法”時,由于部分師生認識不足或者急于求成,往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作,沒有“量”的積累,就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越,最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實際效果大打折扣,這需要引起注意。

        參考文獻:

        [1]黃雪萍.中學(xué)英語寫作課教學(xué)模式探討.南昌高專學(xué)報,2010(2):149-150.

        [2]陳凱珍.檔案袋評價管理探析.山東教育,2005(36):13-14.

        [3]一帆.檔案袋評價法.教育測量與評價(理論版),2011(09):27.

        [4]韓召龍.檔案袋評價——學(xué)生自主發(fā)展的助推器.江蘇教育,2003(19):41-42.

        [5]沈燕.對檔案袋評價的認識和實踐.中小學(xué)教學(xué)研究,2005(3):14-15.endprint

        摘 要: 英語寫作是學(xué)生英語運用能力的綜合體現(xiàn),也是令一些師生非常頭疼的一塊心病。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,依據(jù)高三不同時期的學(xué)習(xí)特點,總結(jié)了高三英語寫作的“四步教學(xué)法”,不但能夠使學(xué)生輕松面對高考寫作,更能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),希望對同行的英語寫作教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞: 高三英語教學(xué) 英語寫作 教學(xué)法

        學(xué)生在進行英語寫作時,突出的問題往往表現(xiàn)為:習(xí)慣用漢語的思維方式造句,搭配不當(dāng);語法概念模糊,病句多;內(nèi)容單調(diào),言之無物;謀篇布局不合理等。究其原因,不外乎以下幾點,第一,不少教師對英語寫作不重視,課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間很少。第二,教師對學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法不當(dāng),耗時費力,導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高緩慢。第三,教師在批改講評作文時只注重語言的準(zhǔn)確性,而忽視對寫作技能的指導(dǎo),忽視評價學(xué)生的寫作過程,無法發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。第四,學(xué)生自身不重視寫作,缺乏必要和系統(tǒng)的長期訓(xùn)練。要想從根本上解決上述問題,就必須首先改進教師的教學(xué)思想和方法,通過短期強化,正確認識錯誤,切實將高三英語寫作教學(xué)落到實處,具體可從以下方面進行。

        第一步:動員準(zhǔn)備(高三開學(xué)初)

        英語寫作是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,進入高三的全體師生對此要有足夠的重視。首先,教師要通過講座、課堂討論等形式,使學(xué)生認清寫作的重要意義,把寫作看做表達自己心聲、提高英語水平的重要途徑和手段。其次,設(shè)計學(xué)生寫作調(diào)查問卷,幫助學(xué)生充分了解自身寫作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足,肯定寫作過程中的經(jīng)驗,對自己的寫作能力形成正確的評價,教師進而提出合理并富有挑戰(zhàn)性的寫作目標(biāo),幫助學(xué)生制訂合理的寫作計劃。內(nèi)容包括自身的寫作基礎(chǔ)、寫作的階段性目標(biāo)、寫作素材的來源(學(xué)生身邊的人和事,以及自己的所感所想,堅持用英語文字把它們記錄和表達出來)和每周寫作的次數(shù)、每天寫作的時間等。需要注意的是,學(xué)生的寫作計劃要與教師的課堂寫作安排有機結(jié)合,形成互補。最后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要創(chuàng)建寫作文件夾,使用統(tǒng)一的封面和信紙等,便于管理和保存。這樣,寫作訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作就完成了。

        第二步:基礎(chǔ)模仿(高三上學(xué)期9-10月份)

        英語學(xué)習(xí)的途徑主要是“模仿”,就是“入鄉(xiāng)隨俗”,一定要服從英語的表達習(xí)慣,英語寫作離不開“仿寫”,這也是寫作起始階段最基本、最有效的訓(xùn)練形式。因此,高三初,教師應(yīng)從以下三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo):

        首先,熟練基本句型和句式結(jié)構(gòu)。教師要有計劃地將英語的五種基本句式結(jié)構(gòu)(包括復(fù)合句結(jié)構(gòu))與教材相結(jié)合。教師可以根據(jù)每個單元的詞匯難易度,每天精心挑選3~5個單詞和詞組,讓學(xué)生參照課文例句做造句練習(xí)。這樣,不但有助于平時的詞匯教學(xué),學(xué)生的英語表達也會越來越熟練和“地道”。

        其次,掌握各種寫作文體的特點。新教材更注重英語的實用性,因此,學(xué)生必須掌握一些基本應(yīng)用文體的格式,如書信、郵件、日記、申請表等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對固定的,學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。

        再次,模仿課文進行半自由寫作。剛剛進入高三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的詞匯、語法和句型等基本語言材料,但是在運用上還有一定的欠缺,因此,在學(xué)習(xí)新課文時,教師要有意識地幫助學(xué)生在寫作中大膽嘗試使用新的句型和結(jié)構(gòu)。在這一階段,教師要在每次練習(xí)后,及時指導(dǎo)學(xué)生歸納錯誤原因,總結(jié)重要的短語句型。另外,要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀與測試中遇到的復(fù)現(xiàn)率高的單詞及有利于寫作的短語和句子分別摘錄到卡片上,整理出來。這樣的摘錄能夠幫助學(xué)生增大詞匯量,提高遣詞造句的能力。例如在牛津教材M9U3單元中,就可以讓學(xué)生利用in terms of...on behalf of... be charged with和associate with等短語自己完成句子。熟練運用這些重要句型,對于學(xué)生提高寫作水平是非常有幫助的。

        第三步:鞏固提升(高三上學(xué)期11-12月份)

        經(jīng)過前一階段的實踐后,學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫作技能,接下來的重點就是分類指導(dǎo)訓(xùn)練。例如,可以按照考題模式分為圖畫類、表格類、正反觀點對比類、英文回信類等類型,也可以按照寫作文體分為故事敘述類、說明類、議論類等形式,學(xué)生根據(jù)老師安排的寫作內(nèi)容,完成寫作練習(xí)后上交。教師按照一定的評分標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生自評、互評和教師評價。通過這一反饋過程,學(xué)生根據(jù)得分情況可以直觀地了解自己在英語寫作中的進步情況,有利于針對性地采取下一步措施。同時,教師要加強對習(xí)作評價的指導(dǎo),具體為:1.學(xué)生自評。學(xué)生自己站在讀者的角度審視自己的文章,檢查人稱、時態(tài)、標(biāo)點、句子、語法是否正確,有無Chinglish的表達,上下文的連貫性及過渡是否順暢等。2.學(xué)生互評。學(xué)生可以挑出自己最滿意的習(xí)作,與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互借鑒。小組成員對文章的詞句等進行評價,指出錯誤并肯定文章中的亮點。教師應(yīng)多提供幫助和建議,這種互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。3.教師評價。每周的學(xué)生作業(yè),教師要全批全改,修改語法錯誤,及時反饋自己的看法。好的文章要在班內(nèi)及時張貼、展覽或宣講。通過這種形式多樣的訓(xùn)練,學(xué)生的英語寫作積極性會明顯提高,英語寫作水平也會明顯提升,思維更富有創(chuàng)造性。由于學(xué)生積累了大量的寫作素材,在不斷的提升與鞏固中,認識了自我,真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

        第四步:完善成熟(高三下學(xué)期2-3月份)

        在高考臨近階段,寫作教學(xué)要從審題立意、表達是否完美、連接詞和句型的恰當(dāng)運用,以及高效限時完成等方面完善。

        首先,教師應(yīng)在平時教學(xué)中系統(tǒng)地講解寫作中常用的連接詞和短語,有針對性地“輸入”。學(xué)生根據(jù)自己的知識狀況,有選擇地整理到檔案袋中。比如:1. 列舉: first(ly), second(ly), first of all, to being/start with, eventually, last but not least 等。2.原因:because, now that, due to, as a result of, on account of等。3.結(jié)果: thus, hence, consequently, therefore, as a consequence等。4.解釋: that is to say, in other words, namely, this means, to put it simply,in fact等。常用短語和句式:1.A number of factors might contribute to (lead to / account for) the phenomenon. 2.No one can deny the fact that…3.It is universally acknowledged that…上述常用詞和句型的恰當(dāng)運用,會使文章的連貫性、嚴(yán)謹性和條理性得到迅速增強,從而使學(xué)生獲得極大的成就感。經(jīng)過長時間的積累,檔案袋的作用在這一階段會得到淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生通過反思檔案袋的材料,會揚長避短,使寫作水平達到一個新的高度。

        其次,加強限時規(guī)范訓(xùn)練。由于英語考試的特殊性,學(xué)生必須在有限時間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的文章。這就要求學(xué)生平時養(yǎng)成高效規(guī)范答題的習(xí)慣。在這一階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生從審題、草稿、謄寫、復(fù)查各個環(huán)節(jié)形成寫作風(fēng)格,避免非智力因素造成的不必要失分。此外,還要簡化自評和互評程序,指導(dǎo)學(xué)生對照表1(見下)對作文進行簡潔的自評和互評。與此同時,教師還要收集學(xué)生的典型錯誤并進行評講,學(xué)生在綜合考慮了各方面意見之后,重新修改,最終完成屬于自己的“完美之作”。例如,某同學(xué)的互評得分為:15=4+2+2+5+2,該同學(xué)就可以根據(jù)這一結(jié)果對習(xí)作做進一步修改,以期更加完美。

        表1:Quality Criterion:(以滿分25分為例) excellent= 5,good= 4,average= 3,poor = 2

        Item Criterion:

        (scores= content + Structure & organization + grammar & vocabulary + Handwriting + others )

        當(dāng)然,在實施上述“四步教學(xué)法”時,由于部分師生認識不足或者急于求成,往往忽視前期的大量基礎(chǔ)性的工作,沒有“量”的積累,就很難有高考沖刺前“質(zhì)”的飛越,最終導(dǎo)致“四步教學(xué)法”的實際效果大打折扣,這需要引起注意。

        參考文獻:

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        [3]一帆.檔案袋評價法.教育測量與評價(理論版),2011(09):27.

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        [5]沈燕.對檔案袋評價的認識和實踐.中小學(xué)教學(xué)研究,2005(3):14-15.endprint

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