黃金明

摘 要： 通過(guò)師生合作，細(xì)化作文的評(píng)改步驟與內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行作文的自我批改，使學(xué)生牢固掌握作文策略，提高作文水平。

關(guān)鍵詞： 作文批改 師生合作 共學(xué)同改

本次作文是在清明節(jié)后回校上課的第一天通知學(xué)生醞釀，學(xué)生第二天早上第一節(jié)課堂上所寫的。布置這一次作文是很及時(shí)也很切合實(shí)際的，作文的題目是《又是清明節(jié)》，作文的要求是：600字以上，記敘文。

作文收齊后，我進(jìn)行初步評(píng)改，卻不在學(xué)生作文上打分或做任何標(biāo)記，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生作文存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，用電子表格打好，按每學(xué)生一份小紙條裁開(kāi)，備用。

一、評(píng)改作文課堂實(shí)錄

上課了，把作文發(fā)回學(xué)生手中，學(xué)生一看，作文沒(méi)改，全體嘩然，并有學(xué)生說(shuō)“老師偷懶”。我把手上的紙條揮一揮，說(shuō)：“老師沒(méi)偷懶，大家的作文情況都在我手上，都各有毛病?，F(xiàn)在我要請(qǐng)你做一回醫(yī)生，自己對(duì)自己的作文作一個(gè)診斷，看能不能治好自己的作文。我會(huì)教大家診斷和醫(yī)治的方法，跟著我的步驟，你很快就可以當(dāng)一個(gè)高明的醫(yī)生！”學(xué)生馬上來(lái)了興趣，都說(shuō)好。評(píng)改開(kāi)始了，按照以下的步驟，逐個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)進(jìn)行：

1.字?jǐn)?shù)達(dá)到600字以上的，得60分，不夠600字的，每少50個(gè)字扣3分；字體清晰、卷面整潔的，加3分，字跡不清、有涂改的扣3分。

學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)都很高興，原來(lái)這么簡(jiǎn)單，而且大家都寫夠了字?jǐn)?shù)，得到了分?jǐn)?shù)，都很興奮。

2.用以下符號(hào)劃出文章的六要素（經(jīng)過(guò)不用劃），找到一個(gè)要素就加2分，共12分。

時(shí)間？搖 ？搖 地點(diǎn)？搖 ？搖 人物？搖 ？搖 起因（ ） 結(jié)果[ ]

這下學(xué)生可忙了，都認(rèn)真找，有些學(xué)生找來(lái)找去找不到，都很苦惱：“老師，我找不到時(shí)間?！薄袄蠋?，那么多地點(diǎn)，劃哪一個(gè)啊？”……我說(shuō)：“你自己寫的作文，連你自己都找不到，還指望別的讀者能找到嗎？這就是其中的一個(gè)大毛病了?！?/p>

3.用？搖 ？搖劃出文章的中心，如果不能用文章中的某一句話體現(xiàn)中心，就自己概括并在空白處寫下來(lái)。有中心的加8分，沒(méi)有中心的不加分也不減分。

這下學(xué)生有意見(jiàn)了，也有很多犯愁的、后悔的，怎么自己的文章都沒(méi)有一個(gè)中心呢？我說(shuō)：“你們寫的文章要表達(dá)什么中心，只有你自己最清楚。文章的中心是在你自己寫作之前就要確定的了，如果自己都找不到，說(shuō)明你寫作時(shí)并沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)關(guān)系，有中心就加分，沒(méi)中心就不加分，不會(huì)扣分的?！蔽以趯W(xué)生找中心時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生畫的是文章的一個(gè)總起或概括性較強(qiáng)的敘述的句子，這并不能概括文章的中心。

4.概括文章的段落大意，在空白的地方寫出提綱?？梢韵劝盐恼路殖扇舾刹糠?，概括每部分的大意，也可以給每個(gè)自然段概括大意。各段落能圍繞中心選材，聯(lián)系緊密的可以加8分，未達(dá)到這個(gè)要求可自行酌情加分。

學(xué)生又忙起來(lái)，這次少了躁動(dòng)，多了平靜，可見(jiàn)大家已經(jīng)逐步進(jìn)入狀態(tài)，都認(rèn)認(rèn)真真地給自己的文章列提綱。卻見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生拿筆頭敲著自己的腦袋，表情茫然，不知所措。我點(diǎn)撥道：“如果你自己不知道你的各段寫了什么，就是因?yàn)槟阍趯懽髦皼](méi)有列好提綱。不列提綱就寫作，就會(huì)很亂，材料組織不夠嚴(yán)密，得分不高?！?/p>

5.過(guò)渡與照應(yīng)。師：“文章結(jié)構(gòu)可分為哪幾種?。俊鄙骸翱偂?、分—總、總—分—總！”師：“為使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，可使用過(guò)渡與照應(yīng)的方法。如果你的文章有過(guò)渡句或過(guò)渡段，請(qǐng)?jiān)诰涫讓懨?；如果你的文章有照?yīng)，請(qǐng)?jiān)谇耙痪錁?biāo)上A，與之照應(yīng)的后一句也標(biāo)上A，還有別的照應(yīng)，就依次用B、C等標(biāo)記。”有過(guò)渡或照應(yīng)者都可以加5分。

6.好詞好句。請(qǐng)用{ }把你的好詞好句括起來(lái)，并在句末略賞析，如運(yùn)用什么修辭手法，某個(gè)詞為什么說(shuō)用得好等。每一詞句加3分，最高加9分。

學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)興奮起來(lái)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都引用了“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這一句詩(shī)，可以加分。我巡查，發(fā)現(xiàn)的確很多學(xué)生運(yùn)用得較好。

7.找出突出題目中“又”字的句子，用〈 〉括起來(lái)，有這個(gè)句子的可以加3分。

七個(gè)項(xiàng)目評(píng)改完畢后，請(qǐng)學(xué)生把自己的分?jǐn)?shù)加起來(lái)，把總分寫上。一番計(jì)算之后，有人歡喜有人愁，學(xué)生都很期待，自己的作文究竟值多少分，有的學(xué)生還前后左右地看別的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以便進(jìn)行對(duì)比。

算完分?jǐn)?shù)后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)照以上七個(gè)項(xiàng)目，做到了的（或者說(shuō)加了分的）就是優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)做到的就是缺點(diǎn)。請(qǐng)大家給自己的文章作一個(gè)診斷，把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)寫在空白的地方。

總結(jié)完成后，我把學(xué)生的小紙條發(fā)到各自的手上，請(qǐng)學(xué)生把老師的診斷結(jié)果和自己的總結(jié)進(jìn)行對(duì)比，看看有何異同?！袄蠋煟銓懙母覍懙囊粯?！”“我的也是！”有幾個(gè)學(xué)生興奮地說(shuō)。我說(shuō)：“那就好，這說(shuō)明你們已經(jīng)有了正確評(píng)改文章的能力。既然文章有毛病，如何治好它呢？如何避免再犯同樣的錯(cuò)誤呢？下面就教大家治病的方法——作文策略！”

作文策略：審清題目，抓住關(guān)鍵詞；確定中心，明確要素，組織和篩選材料；安排材料和詳略，寫好提綱，依綱作文；把握時(shí)間，及時(shí)結(jié)尾，最好做到前后照應(yīng)或總結(jié)點(diǎn)題。

在學(xué)生做完筆記后，我把所有的作文紙都收起來(lái)，再做進(jìn)一步的核查，裝訂成冊(cè)，讓所有學(xué)生都互相借鑒。

二、這節(jié)課的小結(jié)

1.充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)老師指導(dǎo)具體的評(píng)改項(xiàng)目，由學(xué)生親自動(dòng)手評(píng)改作文，這是師生合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，比傳統(tǒng)的老師批改、給個(gè)分?jǐn)?shù)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生知道自己的作文究竟在哪里做得好或不好。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都非常關(guān)心自己的作文寫得好不好，所以整節(jié)課都表現(xiàn)得很興奮、很積極。學(xué)生能切身體會(huì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.課堂效率高。整節(jié)課下來(lái)，可以說(shuō)沒(méi)有浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間，學(xué)生都有事可做，而且要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生閑著。課堂上所涉及的寫作知識(shí)貫穿始終，學(xué)生在具體的實(shí)踐中更深刻地體會(huì)這些寫作知識(shí)。

4.學(xué)生的評(píng)改非常細(xì)致，能達(dá)到精批細(xì)改的效果，而且解放了老師，讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)。絕大部分學(xué)生都能為自己的作文打上合適的分?jǐn)?shù)，與老師給的分?jǐn)?shù)相差在5分以內(nèi)。這充分說(shuō)明，只要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，學(xué)生就能當(dāng)好“小老師”。

三、有待改進(jìn)的地方

1.沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)留左側(cè)裝訂的位置，導(dǎo)致有些卷子不好裝訂。

2.這次是學(xué)生自改作文，再多訓(xùn)練幾次，可以讓學(xué)生調(diào)換改。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)改作文的能力。